核心素养视角下的初中物理教学策略探析

来源 :中学课程辅导·教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:panxi1210
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  摘要:近年来,国内外学者对于核心素养的相关教学模式不断进行深入研究。对核心素养这一概念中“教育究竟是为了培养怎样的人”这一命题深入思考。在现代大数据时代背景下,核心素养培养应适应现代化社会发展,能够迎接现代社会发展的现代人的基本素质。本文基于核心素养视角,对中学核心素养教学模式改革进行深入分析,希望通过多维度分析提升核心素养培养的效率,让中学物理学习更加轻松。
  关键词:核心素养;中学物理;教学
  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)08-0004
  物理与生活的联系千丝万缕,环顾现行初中物理教学设计,照本宣科、题海战术似乎已成常态化教学,不符合现行学生学情,脱离了新课改的相关要求,学生仅仅是照本宣科的背诵解题,教学效果低下,笔者认为,应该运用核心素养视角进行物理教学策略改革,本文将对本话题谈几点看法,希望有助于相关教学实践。
  一、核心素养,要求合理安排实验教学,舉一反三
  最新初中物理标准明确指出,学生可以通过学习现行的物理知识,形成正确形象的物质观、运动观以及相互作用观,如果能透过自然现象以及相关实验,探究发现物理现象实验的核心本质,就此借以延伸推广到生活中的应用。由此可以看出,新课标本质提倡的就是学生要树立正确的物理观念,这也就是现阶段初中物理的核心要求。其中,有一个重要的组成部分需要注意:物理观念来源于学生对生活知识的掌握又高于生活知识,是学生对生活知识的提炼与升华,因此在初中物理教学过程中,如果教师能在合理组织课堂教学的基础上,采用多变而又灵活的教学手段,更能帮助学生形象地记忆物理知识点,形成正确的物理观念。例如在学习《气体的压强》一节内容时,课堂举行“吃螺蛳比赛”活动,男女生各提供一盘炒熟了的螺蛳(注:给男生一盘没有去尾,给女生一盘去尾了),比赛开始后全班自然分成了男女生两个团体,都为彼此的队员加油鼓劲,3分钟过后,男生那盘得到的空壳必然比女生盘得到的空壳少,由此提出疑问,为什么。出现这个比赛结果必然有技巧的存在,即生活中气体压强的存在。借此举一反三,如生活中吸管的使用等等。升华到如何通过自然条件为生活提供便利,让学生对生活中的自然现象产生兴趣,甚至可以自己动手制作小发明。通过一系列的探究疑问发现学习,学生在此过程中提升了核心素养。
  二、核心素养,运用多种方法开展实验教学,激发创新
  知识是通过思维提炼的,而不是通过记忆形成的。这是贯穿教学的一句名言,它系统地阐释了科学思维是学生学习过程中不可缺少的一个环节。传统物理教学过程中以教师为主导,学生按照教师的设想,按部就班完成实验知识的学习,初中物理教学过多注重于课本方面的内容,缺乏对学生物理知识应用能力的培养。教材作为学生学习物理知识的重要载体,围绕教材开展的教师的教与学生的学,如果过多地被教材内容所桎梏,就如同直接将食物递到学生嘴边,学生张口便吃,这个过程是方便了,但缺乏动手的学习,学生的思维能力也由此受到限制,无法实现核心素养的形成。忽视对学生创新精神与实践能力的培养,这效果便可想而知了。在今后的初中物理实验教学过程中,教师如能采用更多的教学方法进行实验教学,如类比实验法、探究实验法、互动实验法等等,通过多种实验教学方式的结合,让物理实验教学法焕然一新,从而提升学生科学与创新思维。
  三、核心素养,增添初中物理动手实验环节,探究改革
  通过自己发现问题,提出问题,解决问题,随着新课改不断推进的过程中,其重要性日益显现,这一特点在初中物理教学中更加凸显。作为一门以实验为基础的学科,在教学过程中,教师如能强化物理实验教学在物理教学中的地位,通过实验教学,让学生进行合理想象与假设,大胆提出自身设计方案并获取实验证据,可以帮助学生更好地掌握物理实验知识,培养学生的核心素养。例如在“阻力对物体运动的影响”课程学习上,教师可以将课程交由学生进行设计,学生通过分析设计实验,有的学生就设计出让玩具小车分别在木板面、玻璃面、毛巾面进行运动,从而通过小车运动距离阐释阻力对物体运动的影响,通过学生主导,教师辅导的方法探究学习,有助于学生实践能力的提升,以助于学生形成物理核心素养。
  四、核心素养,巧用多种教学资源,提升责任感
  在现行初中物理教材中,增设了许多关于科学家成长足迹,科学生涯,探究发现,取得成就的故事。甚至一些教材还介绍了科学家对于理论发现的独特思维方法,以及面对困难不屈不挠的追求精神并不断对真理理论的探索追求。这体现了核心素养下,现行新课改对于教育观念理念的要求与改变,初中物理教学,不是一味地追求应试分数,而是要从本质上,思想上帮助学生通过物理探索探究世界的奥秘。继而树立学生严谨的科学态度,在精神层面上推动学生的学习发展,这也是核心素养的基本要求。教师如果能在教学过程中发扬科学家如《阿基米德原理》这门课程中阿基米德探究物体浮沉的本质,在当时时代条件的不完善但阿基米德不屈不挠,探究物质的本质属性的科学精神,更会让课程具有故事性,而又不乏味,更加深学生对阿基米德这位科学家的崇敬之情,为以后实验教学顺利开展提供强有力的精神支撑。
  五、结束语
  初中物理这门以实验为主的课程,平常教学中教师如能将学生的核心素养培养穿插到施教过程中,将更好地培育学生的思辨能力,帮助学生透过现象看本质,培育学生的动手实践能力,培养学生的发明创造精神,学生在此过程中爱学习乐学习,物理核心素养得以提升,促进学生未来长远发展。
  作者简介:王楚明,出生年月:1979年12月,性别:男,民族:汉,籍贯:广东省潮州市饶平县,职务/职称:中学物理一级教师,学历:本科,单位:饶平县渔村中学。
  (作者单位:广东省潮州市饶平县渔村中学 515743)
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