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摘要：近年来，国内外学者对于核心素养的相关教学模式不断进行深入研究。对核心素养这一概念中“教育究竟是为了培养怎样的人”这一命题深入思考。在现代大数据时代背景下，核心素养培养应适应现代化社会发展，能够迎接现代社会发展的现代人的基本素质。本文基于核心素养视角，对中学核心素养教学模式改革进行深入分析，希望通过多维度分析提升核心素养培养的效率，让中学物理学习更加轻松。
关键词：核心素养；中学物理；教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0004
物理与生活的联系千丝万缕，环顾现行初中物理教学设计，照本宣科、题海战术似乎已成常态化教学，不符合现行学生学情，脱离了新课改的相关要求，学生仅仅是照本宣科的背诵解题，教学效果低下，笔者认为，应该运用核心素养视角进行物理教学策略改革，本文将对本话题谈几点看法，希望有助于相关教学实践。
一、核心素养，要求合理安排实验教学，舉一反三
最新初中物理标准明确指出，学生可以通过学习现行的物理知识，形成正确形象的物质观、运动观以及相互作用观，如果能透过自然现象以及相关实验，探究发现物理现象实验的核心本质，就此借以延伸推广到生活中的应用。由此可以看出，新课标本质提倡的就是学生要树立正确的物理观念，这也就是现阶段初中物理的核心要求。其中，有一个重要的组成部分需要注意：物理观念来源于学生对生活知识的掌握又高于生活知识，是学生对生活知识的提炼与升华，因此在初中物理教学过程中，如果教师能在合理组织课堂教学的基础上，采用多变而又灵活的教学手段，更能帮助学生形象地记忆物理知识点，形成正确的物理观念。例如在学习《气体的压强》一节内容时，课堂举行“吃螺蛳比赛”活动，男女生各提供一盘炒熟了的螺蛳（注：给男生一盘没有去尾，给女生一盘去尾了），比赛开始后全班自然分成了男女生两个团体，都为彼此的队员加油鼓劲，3分钟过后，男生那盘得到的空壳必然比女生盘得到的空壳少，由此提出疑问，为什么。出现这个比赛结果必然有技巧的存在，即生活中气体压强的存在。借此举一反三，如生活中吸管的使用等等。升华到如何通过自然条件为生活提供便利，让学生对生活中的自然现象产生兴趣，甚至可以自己动手制作小发明。通过一系列的探究疑问发现学习，学生在此过程中提升了核心素养。
二、核心素养，运用多种方法开展实验教学，激发创新
知识是通过思维提炼的，而不是通过记忆形成的。这是贯穿教学的一句名言，它系统地阐释了科学思维是学生学习过程中不可缺少的一个环节。传统物理教学过程中以教师为主导，学生按照教师的设想，按部就班完成实验知识的学习，初中物理教学过多注重于课本方面的内容，缺乏对学生物理知识应用能力的培养。教材作为学生学习物理知识的重要载体，围绕教材开展的教师的教与学生的学，如果过多地被教材内容所桎梏，就如同直接将食物递到学生嘴边，学生张口便吃，这个过程是方便了，但缺乏动手的学习，学生的思维能力也由此受到限制，无法实现核心素养的形成。忽视对学生创新精神与实践能力的培养，这效果便可想而知了。在今后的初中物理实验教学过程中，教师如能采用更多的教学方法进行实验教学，如类比实验法、探究实验法、互动实验法等等，通过多种实验教学方式的结合，让物理实验教学法焕然一新，从而提升学生科学与创新思维。
三、核心素养，增添初中物理动手实验环节，探究改革
通过自己发现问题，提出问题，解决问题，随着新课改不断推进的过程中，其重要性日益显现，这一特点在初中物理教学中更加凸显。作为一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师如能强化物理实验教学在物理教学中的地位，通过实验教学，让学生进行合理想象与假设，大胆提出自身设计方案并获取实验证据，可以帮助学生更好地掌握物理实验知识，培养学生的核心素养。例如在“阻力对物体运动的影响”课程学习上，教师可以将课程交由学生进行设计，学生通过分析设计实验，有的学生就设计出让玩具小车分别在木板面、玻璃面、毛巾面进行运动，从而通过小车运动距离阐释阻力对物体运动的影响，通过学生主导，教师辅导的方法探究学习，有助于学生实践能力的提升，以助于学生形成物理核心素养。
四、核心素养，巧用多种教学资源，提升责任感
在现行初中物理教材中，增设了许多关于科学家成长足迹，科学生涯，探究发现，取得成就的故事。甚至一些教材还介绍了科学家对于理论发现的独特思维方法，以及面对困难不屈不挠的追求精神并不断对真理理论的探索追求。这体现了核心素养下，现行新课改对于教育观念理念的要求与改变，初中物理教学，不是一味地追求应试分数，而是要从本质上，思想上帮助学生通过物理探索探究世界的奥秘。继而树立学生严谨的科学态度，在精神层面上推动学生的学习发展，这也是核心素养的基本要求。教师如果能在教学过程中发扬科学家如《阿基米德原理》这门课程中阿基米德探究物体浮沉的本质，在当时时代条件的不完善但阿基米德不屈不挠，探究物质的本质属性的科学精神，更会让课程具有故事性，而又不乏味，更加深学生对阿基米德这位科学家的崇敬之情，为以后实验教学顺利开展提供强有力的精神支撑。
五、结束语
初中物理这门以实验为主的课程，平常教学中教师如能将学生的核心素养培养穿插到施教过程中，将更好地培育学生的思辨能力，帮助学生透过现象看本质，培育学生的动手实践能力，培养学生的发明创造精神，学生在此过程中爱学习乐学习，物理核心素养得以提升，促进学生未来长远发展。
作者简介：王楚明，出生年月：1979年12月，性别：男，民族：汉，籍贯：广东省潮州市饶平县，职务/职称：中学物理一级教师，学历：本科，单位：饶平县渔村中学。
（作者单位：广东省潮州市饶平县渔村中学 515743）
关键词：核心素养；中学物理；教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0004
物理与生活的联系千丝万缕，环顾现行初中物理教学设计，照本宣科、题海战术似乎已成常态化教学，不符合现行学生学情，脱离了新课改的相关要求，学生仅仅是照本宣科的背诵解题，教学效果低下，笔者认为，应该运用核心素养视角进行物理教学策略改革，本文将对本话题谈几点看法，希望有助于相关教学实践。
一、核心素养，要求合理安排实验教学，舉一反三
最新初中物理标准明确指出，学生可以通过学习现行的物理知识，形成正确形象的物质观、运动观以及相互作用观，如果能透过自然现象以及相关实验，探究发现物理现象实验的核心本质，就此借以延伸推广到生活中的应用。由此可以看出，新课标本质提倡的就是学生要树立正确的物理观念，这也就是现阶段初中物理的核心要求。其中，有一个重要的组成部分需要注意：物理观念来源于学生对生活知识的掌握又高于生活知识，是学生对生活知识的提炼与升华，因此在初中物理教学过程中，如果教师能在合理组织课堂教学的基础上，采用多变而又灵活的教学手段，更能帮助学生形象地记忆物理知识点，形成正确的物理观念。例如在学习《气体的压强》一节内容时，课堂举行“吃螺蛳比赛”活动，男女生各提供一盘炒熟了的螺蛳（注：给男生一盘没有去尾，给女生一盘去尾了），比赛开始后全班自然分成了男女生两个团体，都为彼此的队员加油鼓劲，3分钟过后，男生那盘得到的空壳必然比女生盘得到的空壳少，由此提出疑问，为什么。出现这个比赛结果必然有技巧的存在，即生活中气体压强的存在。借此举一反三，如生活中吸管的使用等等。升华到如何通过自然条件为生活提供便利，让学生对生活中的自然现象产生兴趣，甚至可以自己动手制作小发明。通过一系列的探究疑问发现学习，学生在此过程中提升了核心素养。
二、核心素养，运用多种方法开展实验教学，激发创新
知识是通过思维提炼的，而不是通过记忆形成的。这是贯穿教学的一句名言，它系统地阐释了科学思维是学生学习过程中不可缺少的一个环节。传统物理教学过程中以教师为主导，学生按照教师的设想，按部就班完成实验知识的学习，初中物理教学过多注重于课本方面的内容，缺乏对学生物理知识应用能力的培养。教材作为学生学习物理知识的重要载体，围绕教材开展的教师的教与学生的学，如果过多地被教材内容所桎梏，就如同直接将食物递到学生嘴边，学生张口便吃，这个过程是方便了，但缺乏动手的学习，学生的思维能力也由此受到限制，无法实现核心素养的形成。忽视对学生创新精神与实践能力的培养，这效果便可想而知了。在今后的初中物理实验教学过程中，教师如能采用更多的教学方法进行实验教学，如类比实验法、探究实验法、互动实验法等等，通过多种实验教学方式的结合，让物理实验教学法焕然一新，从而提升学生科学与创新思维。
三、核心素养，增添初中物理动手实验环节，探究改革
通过自己发现问题，提出问题，解决问题，随着新课改不断推进的过程中，其重要性日益显现，这一特点在初中物理教学中更加凸显。作为一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师如能强化物理实验教学在物理教学中的地位，通过实验教学，让学生进行合理想象与假设，大胆提出自身设计方案并获取实验证据，可以帮助学生更好地掌握物理实验知识，培养学生的核心素养。例如在“阻力对物体运动的影响”课程学习上，教师可以将课程交由学生进行设计，学生通过分析设计实验，有的学生就设计出让玩具小车分别在木板面、玻璃面、毛巾面进行运动，从而通过小车运动距离阐释阻力对物体运动的影响，通过学生主导，教师辅导的方法探究学习，有助于学生实践能力的提升，以助于学生形成物理核心素养。
四、核心素养，巧用多种教学资源，提升责任感
在现行初中物理教材中，增设了许多关于科学家成长足迹，科学生涯，探究发现，取得成就的故事。甚至一些教材还介绍了科学家对于理论发现的独特思维方法，以及面对困难不屈不挠的追求精神并不断对真理理论的探索追求。这体现了核心素养下，现行新课改对于教育观念理念的要求与改变，初中物理教学，不是一味地追求应试分数，而是要从本质上，思想上帮助学生通过物理探索探究世界的奥秘。继而树立学生严谨的科学态度，在精神层面上推动学生的学习发展，这也是核心素养的基本要求。教师如果能在教学过程中发扬科学家如《阿基米德原理》这门课程中阿基米德探究物体浮沉的本质，在当时时代条件的不完善但阿基米德不屈不挠，探究物质的本质属性的科学精神，更会让课程具有故事性，而又不乏味，更加深学生对阿基米德这位科学家的崇敬之情，为以后实验教学顺利开展提供强有力的精神支撑。
五、结束语
初中物理这门以实验为主的课程，平常教学中教师如能将学生的核心素养培养穿插到施教过程中，将更好地培育学生的思辨能力，帮助学生透过现象看本质，培育学生的动手实践能力，培养学生的发明创造精神，学生在此过程中爱学习乐学习，物理核心素养得以提升，促进学生未来长远发展。
作者简介：王楚明，出生年月：1979年12月，性别：男，民族：汉，籍贯：广东省潮州市饶平县，职务/职称：中学物理一级教师，学历：本科，单位：饶平县渔村中学。
（作者单位：广东省潮州市饶平县渔村中学 515743）