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摘要：在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。本文主要阐述在初中英语阅读教学中运用任务型教学的有关措施，仅供参考。
关键词：任务型教学;初中英语;阅读教学
英语教师在阅读教学课程中使用传统教学模式，以教师作为主体，更加重视单词、语法等教学，影响着学生学习。因此初中英语教师要创新教学方式，在课堂上应用任务型教学，按照教学目标制定教学方法，从而实现教学计划。任务型阅读法能够使学生主动探究英语知识，调动学生学习积极性，提高学生综合素养。
一、阐述任务型教学的重要性
任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。任务型教学需要学生在英语阅读课程中，結合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。
二、初中英语课堂合理应用任务型教学法
（一）分析英语阅读和任务教学法间的联系
任务教学法以任务作为中心开展教学，同时按照教材大纲和课程标准开展实际操练，和教材间有着密切的联系。任务法教学的任务要带有目地性，教师在学生阅读前需要告知学生相关任务，使学生按照教师颁布的任务去阅读，让学生处于解决任务的氛围下。并且任务要有着开放性，和传统练习题存在着差异，无统一标准。教师颁布任务的答案具有可选择性和主动性。同时任务要有着交互性，学生在阅读中是按照教师颁布的任务阅读，使学生能够在阅读中探讨、分享获得的结果，解决同学间的困惑。当学生以交流的方式进行探讨，则实现了良性互动。
（二）课前布置预习任务
初中英语阅读教学中，实施任务教学法明确阅读教学的任务，教师在课前可布置预习任务，使初中生能够掌握教学内容，发挥学生在课堂的主体作用。英语教师在课前要安排预习任务，使学生能够及早进入学习状态，提高阅读效率，初中英语教师在预习任务时，要按照学生状况合理安排，防止学生因个人情况无法追赶进度。英语教师选择课本阅读难易情况应按照学生学习的积极性进行规划，比如教师在讲解“Can you come to my home”时，教师可布置小任务。要求学生在家里举办生日会，怎样邀请班上同学参加？学生通过所用的词汇简单描述如何举办生日派对。教师将生活和学习结合在一起，使学生在学习英语阅读时能够有着真实的体验感，加强英语阅读趣味性。学生通过接收课前预习任务，减少学习难度，在课堂集中注意力，从而提高学习效率。由此可知，任务型教学在课前能够布置预习任务，指导学生有序的进行阅读。将学习内容和生活联系在一起，总结阅读规律，达到理想的教学效果。
（三）导入趣味性课程
在任务型阅读教学中，更重视探究英语课程。课堂上实施趣味性导入流程，能够增加任务型教学的有效性。初中英语教师在设计学习任务时，应整合教学资源，培养学生兴趣，使学生享受完成学习任务的乐趣，提高学习信心，完成教学目标。探究式阅读需要学生按照作者写作的目地阐述作者的感受。阅读是学习英语的重要流程，只有掌握阅读方法才能够开展学习。在探究英语时，应先掌握文章思想，实施多样化阅读法，理解作者表达的中心含义，比如英语教师在讲解“will people have robots？”时，使用小组合作的方式，学生先独立学习，然后小组探究学习，学生间进行讨论畅谈今后的生活。任务型阅读法能够加强学生集体荣誉感，使学生为了小组荣誉完成阅读任务，提升学生学习能力[1]。
三、课后巩固训练阅读
在初中英语阅读教学中，任务型教学法贯穿始终，因此教师也需要重视巩固训练课后阅读，颁布复习任务使学生能够复习英语教学内容。一些英语教师在阅读教学中，经常忽略课后复习，使学生在课堂上学到的知识逐渐遗忘，因此教师要使用任务型教学法，安排课后阅读复习任务，使学生能够巩固课堂知识，更好地学习英语知识点，实现有效吸收阅读内容。比如教师在讲解how do you make a apple milk shake 时，在课上讲解相关内容后，可布置课后任务，便于学生巩固课堂学到的知识，让学生回到家中使用牛奶和水果做一杯奶昔，学生在制作中要为父母使用英语讲解课堂上学到的词汇，从而巩固课堂学到的知识，培养学生发散思维，巩固训练课后阅读，弥补课堂不足，构建知识框架，有机统一课堂学习和课后巩固，保证英语阅读教学达到理想化的效果。教师也可组织学生通过多种学习方式完成任务教学，比如短文写作或者编排英语情境。教师可为学生播放影视作品情节，让学生以对话方式进行模仿。此些任务生动有趣，能够调动学生学习的积极性，使学生更好的学习课堂知识[2]。
结束语：
综上所述，英语教师开展任务型阅读教学能够提高学生学习能力，推动教学发展，改变传统教学不足。英语教师在设计教学问题时，应根据学生特征设置教学任务，从而调动学生学习积极性。教师在教学活动中应用任务型教学法开展英语阅读讲解，从而让英语课堂效果更理想。
参考文献
[1]何成芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].中外交流，2019，26（52）：240-241.
[2]杨艳青.初中英语阅读教学中任务型教学模式的实践[J].文渊（小学版），2019，（10）：525.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：任务型教学;初中英语;阅读教学
英语教师在阅读教学课程中使用传统教学模式，以教师作为主体，更加重视单词、语法等教学，影响着学生学习。因此初中英语教师要创新教学方式，在课堂上应用任务型教学，按照教学目标制定教学方法，从而实现教学计划。任务型阅读法能够使学生主动探究英语知识，调动学生学习积极性，提高学生综合素养。
一、阐述任务型教学的重要性
任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。任务型教学需要学生在英语阅读课程中，結合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。
二、初中英语课堂合理应用任务型教学法
（一）分析英语阅读和任务教学法间的联系
任务教学法以任务作为中心开展教学，同时按照教材大纲和课程标准开展实际操练，和教材间有着密切的联系。任务法教学的任务要带有目地性，教师在学生阅读前需要告知学生相关任务，使学生按照教师颁布的任务去阅读，让学生处于解决任务的氛围下。并且任务要有着开放性，和传统练习题存在着差异，无统一标准。教师颁布任务的答案具有可选择性和主动性。同时任务要有着交互性，学生在阅读中是按照教师颁布的任务阅读，使学生能够在阅读中探讨、分享获得的结果，解决同学间的困惑。当学生以交流的方式进行探讨，则实现了良性互动。
（二）课前布置预习任务
初中英语阅读教学中，实施任务教学法明确阅读教学的任务，教师在课前可布置预习任务，使初中生能够掌握教学内容，发挥学生在课堂的主体作用。英语教师在课前要安排预习任务，使学生能够及早进入学习状态，提高阅读效率，初中英语教师在预习任务时，要按照学生状况合理安排，防止学生因个人情况无法追赶进度。英语教师选择课本阅读难易情况应按照学生学习的积极性进行规划，比如教师在讲解“Can you come to my home”时，教师可布置小任务。要求学生在家里举办生日会，怎样邀请班上同学参加？学生通过所用的词汇简单描述如何举办生日派对。教师将生活和学习结合在一起，使学生在学习英语阅读时能够有着真实的体验感，加强英语阅读趣味性。学生通过接收课前预习任务，减少学习难度，在课堂集中注意力，从而提高学习效率。由此可知，任务型教学在课前能够布置预习任务，指导学生有序的进行阅读。将学习内容和生活联系在一起，总结阅读规律，达到理想的教学效果。
（三）导入趣味性课程
在任务型阅读教学中，更重视探究英语课程。课堂上实施趣味性导入流程，能够增加任务型教学的有效性。初中英语教师在设计学习任务时，应整合教学资源，培养学生兴趣，使学生享受完成学习任务的乐趣，提高学习信心，完成教学目标。探究式阅读需要学生按照作者写作的目地阐述作者的感受。阅读是学习英语的重要流程，只有掌握阅读方法才能够开展学习。在探究英语时，应先掌握文章思想，实施多样化阅读法，理解作者表达的中心含义，比如英语教师在讲解“will people have robots？”时，使用小组合作的方式，学生先独立学习，然后小组探究学习，学生间进行讨论畅谈今后的生活。任务型阅读法能够加强学生集体荣誉感，使学生为了小组荣誉完成阅读任务，提升学生学习能力[1]。
三、课后巩固训练阅读
在初中英语阅读教学中，任务型教学法贯穿始终，因此教师也需要重视巩固训练课后阅读，颁布复习任务使学生能够复习英语教学内容。一些英语教师在阅读教学中，经常忽略课后复习，使学生在课堂上学到的知识逐渐遗忘，因此教师要使用任务型教学法，安排课后阅读复习任务，使学生能够巩固课堂知识，更好地学习英语知识点，实现有效吸收阅读内容。比如教师在讲解how do you make a apple milk shake 时，在课上讲解相关内容后，可布置课后任务，便于学生巩固课堂学到的知识，让学生回到家中使用牛奶和水果做一杯奶昔，学生在制作中要为父母使用英语讲解课堂上学到的词汇，从而巩固课堂学到的知识，培养学生发散思维，巩固训练课后阅读，弥补课堂不足，构建知识框架，有机统一课堂学习和课后巩固，保证英语阅读教学达到理想化的效果。教师也可组织学生通过多种学习方式完成任务教学，比如短文写作或者编排英语情境。教师可为学生播放影视作品情节，让学生以对话方式进行模仿。此些任务生动有趣，能够调动学生学习的积极性，使学生更好的学习课堂知识[2]。
结束语：
综上所述，英语教师开展任务型阅读教学能够提高学生学习能力，推动教学发展，改变传统教学不足。英语教师在设计教学问题时，应根据学生特征设置教学任务，从而调动学生学习积极性。教师在教学活动中应用任务型教学法开展英语阅读讲解，从而让英语课堂效果更理想。
参考文献
[1]何成芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].中外交流，2019，26（52）：240-241.
[2]杨艳青.初中英语阅读教学中任务型教学模式的实践[J].文渊（小学版），2019，（10）：525.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）