论文部分内容阅读
摘要：我国经济不断发展，生态环境也随之遭到破坏，使得经济发展受到了严重的制约。在初中生物教学活动开展中，教师应将初中生物作为载体，不断渗透生态环境意识，加强学生对现代生态环境的认知。基于初中生生态意识薄弱，教师应重视起对学生能力的培养，创新初中生物教学方式，改善传统教学存在的不足，开展多元化生物教学活动，为社会经济可持续发展提供有利條件。本文针对如何在初中生物教学中培养学生生态意识展开讨论，并提出合理性意见。
关键词：初中生物;生态意识;教育策略
前言：
在初中阶段，学生对社会逐渐有了认知，基于此过程中是树立学生正确的价值观以及人生观的关键时期。在开展初中生物教学活动中，将生态环境教育与实际教学有机结合，有助于学生形成良好的人格。其中，在经济发展同时，生态环境也受到了破坏，对此人们对生态环境也越来越重视。因此，初中生物教学的开设，为保护生态环境提供重要的途径，教师应积极引入生态环境意识教育，给学生建立生态意识观，从而符合当今社会人才需求条件。
一、生物学科的特点
初中生物学科与实际生活息息相关，是以生命特征、环境保护等为主要研究内容。初中阶段，学生对社会已经有了新的认识，是渗透生态环境意识的良好阶段。将生态环境意识教育与实际教学活动相结合，使其对生态环境有正确的认识以及生态环境遭到破坏的急迫性。高中生物与初中生物区别在于，初中生物内容学生理解更加容易，因此，教师应重视生态环境意识与初中生物教学的结合。生物教学内容和实际生活有着紧密的联系，初中生物教材有着大量的环境保护知识，使其对生态环境有更深入的了解，在日常生活中，教师也应渗透环保知识体系，由浅入深，加强学生生态环境意识同时，促进初中生物教学效率。
二、现代化生态环境的紧迫性
在目前看来，生态环境问题非常严峻。由于受到社会发展和人口问题，生态环境已经受到破坏出现空气污染、二氧化碳逐渐增加、冰川融化等现象。因此，加强人们的生态意识是最有效的方式。生态意识的培养要从小抓起，初中生物教学中，教师应利用身边辅助教学工具，使其认识到环境危机，加强学生生态环境意识，参加各种保护生态环境活动中，为社会发展做出一份贡献。
三、初中生物教学中加强生态意识教育的策略
1.构建情境教学，提升学生生态环境意识
在开展初中别生物教学过程中，教师应以教材内容为基础创设合适的情境，其情境要符合学生心理特征以及学生的学习能力，使其能身临其境，吸引学生注意力，满足学生的求知欲望，从而能积极分析和思考当前生态问题，对生态环境问题有所认知。为了丰富初中生物教学课堂，教师应积极创新教学手段，利用身边教学工具进行辅助教学，随着社会不断发展，信息技术已经得到了广泛的应用，而多媒体为信息技术的产物，它具有丰富性以及趣味性特点，将教材中枯燥的文字变得更加生动和形象。因此，教师应借助多媒体的特点，通过视频以及图片为学生创建情境或者播放先关音乐等，从感官、听觉来刺激学生思维，使得情感上得以发展，进而加强学生生态环境意识[1]。
比如，教师在讲解《空气教学质量》时，首先教师应明确教学目标：通过学生让学生了解空气质量对人们的影响以及造成空气质量下降的主要因素，教师利用多媒体为学生创建情境：如果空气污染严重对人们健康会造成那些伤害，进而教师开展小组讨论模式，讨论关于空气污染的对策并进行记录，每个小组在完成后，要进行上交，教师筛选出较好的对策，并向学生进行展示，以此加强学生生态环境保护意识，学生在掌握生物知识的同时，也提升了初中生物的教学质量。
四、利用微课形式，凸显教学目标
在以往生物教学中，教师往往只关注学生的学习成绩，忽略了学生素质教育，采取大满贯教学方式，使得生物课堂变得枯燥无味，这种教学方式不利于学生生态环境意识的培养。在信息技术背景下，教师应积极将信息技术与初中生物教学相结合，促进学生学习效率。微课教学模式是一种新型的教学手法，能够明确教学目标，，引导学生更好的建立生态环境意识。由于受到社会因素、学校因素、家庭因素影响下，学生呈现个体差异，微课形式更好的解决这一问题，根据学生不同学习能力进行分层教学，更有效的促进学生生态环境意识的培养。其中，微课形式打破传统教学中时间与空间上的限制，为学生巩固知识提供了便利[2]。
比如，教师在录制微课视平频时，应突出教学目标，其目的就是为了更好的培养学生生态环境意识。教师可以针对雾霾形成的原因展开微课教学内容，并对雾霾产生的过程以及对人类的危害和影响进行重点讲解，给学生树立环境危机感，承担起保护生态环境的责任感。在课前教师可以通过：人们每天需要呼吸多少次来进行导入或者播放一段音乐，缓解学生的学习压力和紧张感，吸引学生注意力同时，使其全身心投入到生物学习中。在教学过程中学生学习出现问题时，教师要积极帮助学生找出问题，帮助学生建立学习的信心，进而赢得学生的尊重，拉近师生之间的距离，营造良好的学习环境。
结束语：
总而言之，初中生物教材中包含大量的生态环境知识点，教师应借助生物教学平台，使之产生关联性，在生物教学中渗透生态环境知识，加强学生生态意识，帮助学生树立正确的思想观念，学生在掌握生物知识的同时，提升自身的道德素养。其中，教师作为教育的实施者，应为学生构建更多的实践平台，增强生物的实践性，使得学生能灵活运用生物知识内容并与生活实际产生联系，保护现实生活环境，为社会的发展做出一份贡献。
参考文献
[1]陈小梅，陈霞辉，郭佳丽，梁小玲，赵则海 . 中学生物教材中生态内容的统计分析[J].教育教学论坛，2015（14）：274-276.
[2]辛宁，张秋红，丁素娟. 关于初中生物教学中的环境教育渗透思考[J].中国校外教育，2017（34）：104.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：初中生物;生态意识;教育策略
前言：
在初中阶段，学生对社会逐渐有了认知，基于此过程中是树立学生正确的价值观以及人生观的关键时期。在开展初中生物教学活动中，将生态环境教育与实际教学有机结合，有助于学生形成良好的人格。其中，在经济发展同时，生态环境也受到了破坏，对此人们对生态环境也越来越重视。因此，初中生物教学的开设，为保护生态环境提供重要的途径，教师应积极引入生态环境意识教育，给学生建立生态意识观，从而符合当今社会人才需求条件。
一、生物学科的特点
初中生物学科与实际生活息息相关，是以生命特征、环境保护等为主要研究内容。初中阶段，学生对社会已经有了新的认识，是渗透生态环境意识的良好阶段。将生态环境意识教育与实际教学活动相结合，使其对生态环境有正确的认识以及生态环境遭到破坏的急迫性。高中生物与初中生物区别在于，初中生物内容学生理解更加容易，因此，教师应重视生态环境意识与初中生物教学的结合。生物教学内容和实际生活有着紧密的联系，初中生物教材有着大量的环境保护知识，使其对生态环境有更深入的了解，在日常生活中，教师也应渗透环保知识体系，由浅入深，加强学生生态环境意识同时，促进初中生物教学效率。
二、现代化生态环境的紧迫性
在目前看来，生态环境问题非常严峻。由于受到社会发展和人口问题，生态环境已经受到破坏出现空气污染、二氧化碳逐渐增加、冰川融化等现象。因此，加强人们的生态意识是最有效的方式。生态意识的培养要从小抓起，初中生物教学中，教师应利用身边辅助教学工具，使其认识到环境危机，加强学生生态环境意识，参加各种保护生态环境活动中，为社会发展做出一份贡献。
三、初中生物教学中加强生态意识教育的策略
1.构建情境教学，提升学生生态环境意识
在开展初中别生物教学过程中，教师应以教材内容为基础创设合适的情境，其情境要符合学生心理特征以及学生的学习能力，使其能身临其境，吸引学生注意力，满足学生的求知欲望，从而能积极分析和思考当前生态问题，对生态环境问题有所认知。为了丰富初中生物教学课堂，教师应积极创新教学手段，利用身边教学工具进行辅助教学，随着社会不断发展，信息技术已经得到了广泛的应用，而多媒体为信息技术的产物，它具有丰富性以及趣味性特点，将教材中枯燥的文字变得更加生动和形象。因此，教师应借助多媒体的特点，通过视频以及图片为学生创建情境或者播放先关音乐等，从感官、听觉来刺激学生思维，使得情感上得以发展，进而加强学生生态环境意识[1]。
比如，教师在讲解《空气教学质量》时，首先教师应明确教学目标：通过学生让学生了解空气质量对人们的影响以及造成空气质量下降的主要因素，教师利用多媒体为学生创建情境：如果空气污染严重对人们健康会造成那些伤害，进而教师开展小组讨论模式，讨论关于空气污染的对策并进行记录，每个小组在完成后，要进行上交，教师筛选出较好的对策，并向学生进行展示，以此加强学生生态环境保护意识，学生在掌握生物知识的同时，也提升了初中生物的教学质量。
四、利用微课形式，凸显教学目标
在以往生物教学中，教师往往只关注学生的学习成绩，忽略了学生素质教育，采取大满贯教学方式，使得生物课堂变得枯燥无味，这种教学方式不利于学生生态环境意识的培养。在信息技术背景下，教师应积极将信息技术与初中生物教学相结合，促进学生学习效率。微课教学模式是一种新型的教学手法，能够明确教学目标，，引导学生更好的建立生态环境意识。由于受到社会因素、学校因素、家庭因素影响下，学生呈现个体差异，微课形式更好的解决这一问题，根据学生不同学习能力进行分层教学，更有效的促进学生生态环境意识的培养。其中，微课形式打破传统教学中时间与空间上的限制，为学生巩固知识提供了便利[2]。
比如，教师在录制微课视平频时，应突出教学目标，其目的就是为了更好的培养学生生态环境意识。教师可以针对雾霾形成的原因展开微课教学内容，并对雾霾产生的过程以及对人类的危害和影响进行重点讲解，给学生树立环境危机感，承担起保护生态环境的责任感。在课前教师可以通过：人们每天需要呼吸多少次来进行导入或者播放一段音乐，缓解学生的学习压力和紧张感，吸引学生注意力同时，使其全身心投入到生物学习中。在教学过程中学生学习出现问题时，教师要积极帮助学生找出问题，帮助学生建立学习的信心，进而赢得学生的尊重，拉近师生之间的距离，营造良好的学习环境。
结束语：
总而言之，初中生物教材中包含大量的生态环境知识点，教师应借助生物教学平台，使之产生关联性，在生物教学中渗透生态环境知识，加强学生生态意识，帮助学生树立正确的思想观念，学生在掌握生物知识的同时，提升自身的道德素养。其中，教师作为教育的实施者，应为学生构建更多的实践平台，增强生物的实践性，使得学生能灵活运用生物知识内容并与生活实际产生联系，保护现实生活环境，为社会的发展做出一份贡献。
参考文献
[1]陈小梅，陈霞辉，郭佳丽，梁小玲，赵则海 . 中学生物教材中生态内容的统计分析[J].教育教学论坛，2015（14）：274-276.
[2]辛宁，张秋红，丁素娟. 关于初中生物教学中的环境教育渗透思考[J].中国校外教育，2017（34）：104.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）