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摘 要: 人称指示语是指示语的一个重要话题,本文联系语用学中的语境理论,结合一些常见的中英话语例句,分别从第一、第二、第三人称指示语出发,探讨了人称指示语的非常规用法。
关键词: 人称指示语 语境 常规用法 非常规用法
1.引言
指示是语用学的一个重要研究对象,因为它直接将语言结构和语境联系起来,语言中指示词语的指称和它们在构成语句时的含义,往往取决于话语的语境和说话人的意图,所以指示是语用学的一个重要组成部分,它甚至被Green认作是狭义的语用学[1]。
语境是人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素[2]。语境可以帮助人们正确理解话语所包含的言外之义,从而达到交际目的。否则,就可能会出现语用错误,使交际发生障碍。
所谓人称指示语,是指谈话双方用话语传达信息时的相互称呼[3],包括说话人、听话人及说话人和听话人以外所涉及的人。人称指示语,同其他指示语一样,有常规用法和非常规用法。所谓常规用法,是指说话人和受话人所认可的、遵守一般的、惯常的或约定的人称指示语使用准则的一种规范。而所谓非常规用法则是指说话人为达到一定的语用目的,故意违背人称指示语的使用常规而产生的一种语言现象[4]。在一般情况下,用第一人称指称说话人,用第二人称指称听话人,用第三人称指称说话人和听话人以外的人。但在具体使用时,人称指示语与具体语境有着密切的关系,在不同的语境中,同属于一个指称,却往往含义不同,这就是其非常规用法。
关于人称指示语的常规用法,大家都比较熟悉,在此就不再赘述。本文将重点探讨人称指示语的非常规用法。
2.第一人称指示语非常规用法
2.1第一人称复数包括听话人在内
(1)我们都是有几十年教龄的老教师,应该能理解学生的心情。
(2)Let’s go to the cinema.
(1)中说话人与听话人同为老师,句中的“我们”包括听话人在内。而在英语中“let’s”总是包括听话人在内。
2.2第一人称复数用作单数
这一用法在现实生活中现象较多,尤其见于学术论文、学术演讲和法官、教士、国王等人物的话语中。
(3)在这篇论文中我们将介绍一种新的教学方法。
(4)We will ourself reward the victor.
(3)中,说话人本人是该论文的唯一作者,显然为学术论文的习惯写法,以示谦虚。(4)出自一位国王之口,其中反身代词用的单数形式,为国王所专用[5]。
复数取代单数的第一人称多为发言人出于移情目的,试图拉近与听者间的心理距离。第一人称单数取代复数的现象也有,但较少。
2.3第一人称复数用作第二人称
(5)同志,咱们这儿有松下牌电视吗?
(6)How are we feeling today?
(5)是顾客对售货员的说话,实际仅指“你们”,想跟售货员套近乎。(6)是医生对病人说的话,用“we”,站在病人的立场说话,能使病人感觉很亲切舒服。
2.4第一人称复数指代说话人及他所能代表的其他人
(7)We are very happy that you have come to visit our school.
此时的“we”可以理解为包括校长本人在内的全校师生。当领导莅临学校时,校长完全可以代表全校的人员对领导表示欢迎。
3.第二人称指示语非常规用法
3.1第二人称用于泛指和照应
(8)不管是谁,要想考上研究生,你都得下一番工夫。
(9)You cannot lose what you never had.
(8)中的“你”是泛指用法,泛指所有的人,表示任何人想考上研究生都要下一番苦工。(9)中的第一个“you”是泛指,第二个“you”是前照应。此时均属非指示用法。
3.2第二人称复数用作单数
(10)你们是不能到这个阅览室的。
当某个学生进入教师阅览室时,因为这不被允许,所以管理员这样说。用“你们”而不用“你”是说话者为了强调对方的学生身份,而且用“你们”比直接用“你”减少了批评对学生的刺激,这符合会话中的礼貌原则。
3.3第二人称用来指代说话人
(11)大学四年过去了,宿舍的兄弟都得到了很多,有的找到了称心如意的工作,有的在求学的道路上继续前行;而你呢?汪博,你得到了什么呢?是学业的成功还是人生的真谛?
此句实际上是汪博的自我反问,这是大学毕业后他看到室友的状况后对自己人生状态的反思,用“你”来进行自我责备。对自己的反思和反问,很多情况下会采用这样一种方式。
3.4第二人称用来指代第三人称
(12)为什么人家不迟到,你却迟到,而且最近一直迟到!
上课了小明还没有到校,老师对班里其他学生这么讲。句中的“你”实际指代小明,用第二人称的“你”显得语气更强,显示了老师的生气,同时给在座的学生也敲响了警钟。
4.第三人称指示语非常规用法
4.1第三人称指代第一人称
在英语中,当谈话双方不是面对面进行交谈,或者在作自我介绍时往往不用第一人称指示语,而改用第三人称指示信息。例如:
(13)Hello,this is Tom.
(14)It’s me.
(13)是在电话中交谈,(14)常用于隔门应答或在黑暗中应答,只限于说话人认为对方能从他的声音中认出他来时才使用。
此外多使用一些称谓语和专有名词来指代说话人,其中幼儿与父母之间的话语最典型。例如:
(15)亮亮不哭,妈妈出去一下就回来。
(16)Tom wants an ice-cream,Mummy.
(15)中用称谓语“妈妈”指代“我”,从孩子的角度曲折地表达了自己的想法,更容易被幼儿明白;(16)中孩子想要冰淇淋,他用“Tom”代指“我”。这一类是在特定语境下,一定的称谓词、专有名词、职业社会角色等行使人称指示语的职能,扩大了人称指示的范围,使交际活动更加顺利地进行,并取得了良好的语用效果。
4.2第三人称指代第二人称
(17)有的人就是不讲信用,借了钱该还不还。
(18)宝宝乖,宝宝不要哭。
(19)Who has frightened our baby?
(17)中“有的人”指代“你”,由于说话人碍于面子,不好直说,靠这种方式委婉地提醒、告诫对方。(18)、(19)中的“宝宝”、“our baby”也是指“你”、“you”,但是说话语气很亲切,适合幼儿听。
4.3第三人称可泛指任何人
此时,第三人称不再表示确定的所指对象,而是面向任何人,话语中传达的语义内涵,对任何人都适用。例如:
(20)别管他是谁,只要知错能改就是好同志。
(21)To succeed,one has to do one’s best.
(20)中“他”泛指任何知错能改的人。(21)中“one”泛指任何人,要想成功,任何人都必须努力。
4.4第三人称指示语的虚指用法
虚指用法中人称代词在语句中根本没有所指对象,基本上没什么实际的指称意义。例如:
(22)任他是刀山火海,我也要闯一闯。
(23)我先扣他十个球给你们看看。
上述例句中“他”即使去掉也不影响句子基本意义的表达,为虚指。
5.结语
本文分别从三个人称出发,浅显地探讨了人称指示语的非常规用法。文中分析的多是现实生活中常见的语言现象,不能囊括所有的人称指示语的非常规用法。在不同的语境中,人称指示语能产生不同而较复杂的语用效果,这也体现了语言运用方面的艺术魅力。对人称指示语的语用分析,我们应根据不同的语境认真分析其所要传达的弦外之音,真正理解其话语含义。
参考文献
[1]Green,M.G.Pragmatics and Natural Language Understanding[M].Hilliside:Lawrence Erlbaum Association Publishers,1989.
[2]伊英莉,孙启耀.浅议语境因素与称呼语[J].山东外语教学,2001,(1):25-27.
[3]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988.
[4]杜小红.人称指示语的非常规选择及语用探析[J].山东外语教学,2003,(2):25-28.
[5]何自然,陈新仁.当代语用学[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
关键词: 人称指示语 语境 常规用法 非常规用法
1.引言
指示是语用学的一个重要研究对象,因为它直接将语言结构和语境联系起来,语言中指示词语的指称和它们在构成语句时的含义,往往取决于话语的语境和说话人的意图,所以指示是语用学的一个重要组成部分,它甚至被Green认作是狭义的语用学[1]。
语境是人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素[2]。语境可以帮助人们正确理解话语所包含的言外之义,从而达到交际目的。否则,就可能会出现语用错误,使交际发生障碍。
所谓人称指示语,是指谈话双方用话语传达信息时的相互称呼[3],包括说话人、听话人及说话人和听话人以外所涉及的人。人称指示语,同其他指示语一样,有常规用法和非常规用法。所谓常规用法,是指说话人和受话人所认可的、遵守一般的、惯常的或约定的人称指示语使用准则的一种规范。而所谓非常规用法则是指说话人为达到一定的语用目的,故意违背人称指示语的使用常规而产生的一种语言现象[4]。在一般情况下,用第一人称指称说话人,用第二人称指称听话人,用第三人称指称说话人和听话人以外的人。但在具体使用时,人称指示语与具体语境有着密切的关系,在不同的语境中,同属于一个指称,却往往含义不同,这就是其非常规用法。
关于人称指示语的常规用法,大家都比较熟悉,在此就不再赘述。本文将重点探讨人称指示语的非常规用法。
2.第一人称指示语非常规用法
2.1第一人称复数包括听话人在内
(1)我们都是有几十年教龄的老教师,应该能理解学生的心情。
(2)Let’s go to the cinema.
(1)中说话人与听话人同为老师,句中的“我们”包括听话人在内。而在英语中“let’s”总是包括听话人在内。
2.2第一人称复数用作单数
这一用法在现实生活中现象较多,尤其见于学术论文、学术演讲和法官、教士、国王等人物的话语中。
(3)在这篇论文中我们将介绍一种新的教学方法。
(4)We will ourself reward the victor.
(3)中,说话人本人是该论文的唯一作者,显然为学术论文的习惯写法,以示谦虚。(4)出自一位国王之口,其中反身代词用的单数形式,为国王所专用[5]。
复数取代单数的第一人称多为发言人出于移情目的,试图拉近与听者间的心理距离。第一人称单数取代复数的现象也有,但较少。
2.3第一人称复数用作第二人称
(5)同志,咱们这儿有松下牌电视吗?
(6)How are we feeling today?
(5)是顾客对售货员的说话,实际仅指“你们”,想跟售货员套近乎。(6)是医生对病人说的话,用“we”,站在病人的立场说话,能使病人感觉很亲切舒服。
2.4第一人称复数指代说话人及他所能代表的其他人
(7)We are very happy that you have come to visit our school.
此时的“we”可以理解为包括校长本人在内的全校师生。当领导莅临学校时,校长完全可以代表全校的人员对领导表示欢迎。
3.第二人称指示语非常规用法
3.1第二人称用于泛指和照应
(8)不管是谁,要想考上研究生,你都得下一番工夫。
(9)You cannot lose what you never had.
(8)中的“你”是泛指用法,泛指所有的人,表示任何人想考上研究生都要下一番苦工。(9)中的第一个“you”是泛指,第二个“you”是前照应。此时均属非指示用法。
3.2第二人称复数用作单数
(10)你们是不能到这个阅览室的。
当某个学生进入教师阅览室时,因为这不被允许,所以管理员这样说。用“你们”而不用“你”是说话者为了强调对方的学生身份,而且用“你们”比直接用“你”减少了批评对学生的刺激,这符合会话中的礼貌原则。
3.3第二人称用来指代说话人
(11)大学四年过去了,宿舍的兄弟都得到了很多,有的找到了称心如意的工作,有的在求学的道路上继续前行;而你呢?汪博,你得到了什么呢?是学业的成功还是人生的真谛?
此句实际上是汪博的自我反问,这是大学毕业后他看到室友的状况后对自己人生状态的反思,用“你”来进行自我责备。对自己的反思和反问,很多情况下会采用这样一种方式。
3.4第二人称用来指代第三人称
(12)为什么人家不迟到,你却迟到,而且最近一直迟到!
上课了小明还没有到校,老师对班里其他学生这么讲。句中的“你”实际指代小明,用第二人称的“你”显得语气更强,显示了老师的生气,同时给在座的学生也敲响了警钟。
4.第三人称指示语非常规用法
4.1第三人称指代第一人称
在英语中,当谈话双方不是面对面进行交谈,或者在作自我介绍时往往不用第一人称指示语,而改用第三人称指示信息。例如:
(13)Hello,this is Tom.
(14)It’s me.
(13)是在电话中交谈,(14)常用于隔门应答或在黑暗中应答,只限于说话人认为对方能从他的声音中认出他来时才使用。
此外多使用一些称谓语和专有名词来指代说话人,其中幼儿与父母之间的话语最典型。例如:
(15)亮亮不哭,妈妈出去一下就回来。
(16)Tom wants an ice-cream,Mummy.
(15)中用称谓语“妈妈”指代“我”,从孩子的角度曲折地表达了自己的想法,更容易被幼儿明白;(16)中孩子想要冰淇淋,他用“Tom”代指“我”。这一类是在特定语境下,一定的称谓词、专有名词、职业社会角色等行使人称指示语的职能,扩大了人称指示的范围,使交际活动更加顺利地进行,并取得了良好的语用效果。
4.2第三人称指代第二人称
(17)有的人就是不讲信用,借了钱该还不还。
(18)宝宝乖,宝宝不要哭。
(19)Who has frightened our baby?
(17)中“有的人”指代“你”,由于说话人碍于面子,不好直说,靠这种方式委婉地提醒、告诫对方。(18)、(19)中的“宝宝”、“our baby”也是指“你”、“you”,但是说话语气很亲切,适合幼儿听。
4.3第三人称可泛指任何人
此时,第三人称不再表示确定的所指对象,而是面向任何人,话语中传达的语义内涵,对任何人都适用。例如:
(20)别管他是谁,只要知错能改就是好同志。
(21)To succeed,one has to do one’s best.
(20)中“他”泛指任何知错能改的人。(21)中“one”泛指任何人,要想成功,任何人都必须努力。
4.4第三人称指示语的虚指用法
虚指用法中人称代词在语句中根本没有所指对象,基本上没什么实际的指称意义。例如:
(22)任他是刀山火海,我也要闯一闯。
(23)我先扣他十个球给你们看看。
上述例句中“他”即使去掉也不影响句子基本意义的表达,为虚指。
5.结语
本文分别从三个人称出发,浅显地探讨了人称指示语的非常规用法。文中分析的多是现实生活中常见的语言现象,不能囊括所有的人称指示语的非常规用法。在不同的语境中,人称指示语能产生不同而较复杂的语用效果,这也体现了语言运用方面的艺术魅力。对人称指示语的语用分析,我们应根据不同的语境认真分析其所要传达的弦外之音,真正理解其话语含义。
参考文献
[1]Green,M.G.Pragmatics and Natural Language Understanding[M].Hilliside:Lawrence Erlbaum Association Publishers,1989.
[2]伊英莉,孙启耀.浅议语境因素与称呼语[J].山东外语教学,2001,(1):25-27.
[3]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988.
[4]杜小红.人称指示语的非常规选择及语用探析[J].山东外语教学,2003,(2):25-28.
[5]何自然,陈新仁.当代语用学[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.