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课程教育理念中强调，英语教师在进行理论传授的同时，还应充分尊重学生的主体地位，着重考虑学生在学习探究中思想情感的发展。通过有效措施促进高中生英语综合学习能力、主观能动性的提升，并且提升学生英语应用、交际的能力。本文探讨了高中英语语法教学中的主要问题以及相应的教学对策。
1. 当前高中英语语法教学中的问题
1.1 教师对语法教学的重视程度不足
在高中英语教学中，一些教师片面的关注英语教学的互动性，开始慢慢忽视语法教学，他们对新课程教育理念的认识存在某种误解，对相关语法的讲解经常会出现一笔带过，导致很多学生都无法准确地理解、掌握文章内容，并对英语学习逐渐失去兴趣与信心，英语成绩也很难得到显著提升。
1.2 高中生英语语法学习的热情不高
经相关调查显示，我国高中生普遍认为语法教学过于枯燥，这阻碍了他们学习成绩的提升。同时，很多教师在设计、组织语法教学互动时，也未对学生的兴趣爱好、认知发展需求等方面做出全面了解，普遍运用的是精讲多练的教学模式，未给学生的语法学习创设相应的语境，学生不仅难以获得深入理解，久而久之，还会对语法学习逐渐产生厌烦、抵触等不良情绪，这严重制约着学生英语学习效率的提升。
1.3 英语教师的语法教学理念落后
在传统教育理念的长期影响下，很多教师都采用那种比较生硬的传统教学方式来向学生灌输语法知识，课程学习氛围不仅沉闷，而且师生也很难获得良好的沟通互动机会，学生也经常处于被动的语法学习状态，进而导致其英语学习成绩一直难以得到显著提升。
2. 高中英语语法教学的对策
2.1 提升自身教学水平，重视语法教学
高中英语教师应正确认识到，语法教学对增强学生学习效果、提升考试成绩等方面的重要性，并树立正确的语法教学理念，进一步优化自身专业知识与教学技能。具体来讲，教师要通过不断学习、积累相关语法知识，积极参加学校组织的培训活动，且在教学探究中，也要向拥有丰富教学经验的教师请教，或者相互交流教学经验，在此过程中不断优化、提升自身语法教学方式与水平。
2.2 充分了解学生情况，因材施教
高中英语教师不应盲目地运用精讲多练的教学模式，为了进一步提升学生的整体学习效果，可以进行这样的改进：第一，在设计、组织教学活动之前，应对学生的具体认知情况、兴趣爱好等方面做出全面了解，同时还要注重与学生间的沟通交流，准确把握学生更喜欢的教学方法，在此过程中，还要积极鼓励学生主动探索适合自己的学习方式，全面调动其主观能动性。第二，应针对语法知识特点的不同，进行合理的归纳与讲解。不同语法在结构、意义，以及具体用法上也各不相同，所以，教师也应该采用与之相适应的教学方法。例如，名词、形容词可以采用直观比较法来进行讲解；而动词时态则可以运用表演方式来进行；复合句的讲解可以运用图示法来完成等等。第三，应结合教材文章来进行语法知识的讲解。这是因为，语法通常都蕴含在课文当中，教师在进行课文讲解过程中，可以通过创设相应的语境，来引导学生更轻松、准确地掌握相关知识。
2.3 采用新颖的语法教学方式
高中英语教师应积极探索更加新颖、多样化的教学方法。第一，应注重教学道具的运用。例如，在学习现在进行时过程中，教师就可以让一些拥有强烈表现欲望的学生充当演员，示范一些简单的动作，构建出轻松、愉快的学习氛围，第二，可以编口诀。例如，在讲解句子中现在分词、动名词发挥功能的相关内容时，为了避免学生在死记硬背下经常出现混淆状况，对此，教师就可以将其编写成一些简单有趣的口诀来方便学生记忆。如，关于字母o结尾的名词复数规则为多数单词加es，如，heroes、tornadoes、potatoes等等。少数加s，且加s的单词通常都是比较长的单词。此外，其教师也要注重多媒体辅助教学工具的灵活运用，为学生构建更生动、形象的语言学习环境，活跃课堂教学氛围，从而使学生更轻松、自由地学习掌握语法知识，也促进其综合学习能力的不断提升。此外，教师还可以为学生构建真实的生活情境，将语法知识巧妙地融入相应的生活情景中，并通过利用幻灯片、图片等各种辅助教学手段来引导学生开展相关训练，促进学生英语学习兴趣与信心的不断增强。
3. 结语
总之，在高中英语教育体制改革不断深入背景下，英语语法教学也面对着诸多教学困境，不仅影响着学生学习效果、效率的提升，也阻碍着高中英语教育发展。因此，在教学实践中，广大高中英语教师应探究出更科学、有效的教学对策，不断提升语言教学水平，获得更理想的教学效果。
[1] 周黎红. 高中英语语法教学的问题分析及解决方法--任务型教学法在语法教学中的运用[J]. 新课程.中学， 2012（08）.
[2] 杨富容. 新课标背景下的高中英语语法教学的困境与出路研究[J]. 中学生导报（教学研究）， 2013（25）.
[3] 林漫莲. 初探建构主义理论在高中英语语法教学中的运用[J]. 科教文汇， 2012（26）.
（作者单位：四川省南江中学）
1. 当前高中英语语法教学中的问题
1.1 教师对语法教学的重视程度不足
在高中英语教学中，一些教师片面的关注英语教学的互动性，开始慢慢忽视语法教学，他们对新课程教育理念的认识存在某种误解，对相关语法的讲解经常会出现一笔带过，导致很多学生都无法准确地理解、掌握文章内容，并对英语学习逐渐失去兴趣与信心，英语成绩也很难得到显著提升。
1.2 高中生英语语法学习的热情不高
经相关调查显示，我国高中生普遍认为语法教学过于枯燥，这阻碍了他们学习成绩的提升。同时，很多教师在设计、组织语法教学互动时，也未对学生的兴趣爱好、认知发展需求等方面做出全面了解，普遍运用的是精讲多练的教学模式，未给学生的语法学习创设相应的语境，学生不仅难以获得深入理解，久而久之，还会对语法学习逐渐产生厌烦、抵触等不良情绪，这严重制约着学生英语学习效率的提升。
1.3 英语教师的语法教学理念落后
在传统教育理念的长期影响下，很多教师都采用那种比较生硬的传统教学方式来向学生灌输语法知识，课程学习氛围不仅沉闷，而且师生也很难获得良好的沟通互动机会，学生也经常处于被动的语法学习状态，进而导致其英语学习成绩一直难以得到显著提升。
2. 高中英语语法教学的对策
2.1 提升自身教学水平，重视语法教学
高中英语教师应正确认识到，语法教学对增强学生学习效果、提升考试成绩等方面的重要性，并树立正确的语法教学理念，进一步优化自身专业知识与教学技能。具体来讲，教师要通过不断学习、积累相关语法知识，积极参加学校组织的培训活动，且在教学探究中，也要向拥有丰富教学经验的教师请教，或者相互交流教学经验，在此过程中不断优化、提升自身语法教学方式与水平。
2.2 充分了解学生情况，因材施教
高中英语教师不应盲目地运用精讲多练的教学模式，为了进一步提升学生的整体学习效果，可以进行这样的改进：第一，在设计、组织教学活动之前，应对学生的具体认知情况、兴趣爱好等方面做出全面了解，同时还要注重与学生间的沟通交流，准确把握学生更喜欢的教学方法，在此过程中，还要积极鼓励学生主动探索适合自己的学习方式，全面调动其主观能动性。第二，应针对语法知识特点的不同，进行合理的归纳与讲解。不同语法在结构、意义，以及具体用法上也各不相同，所以，教师也应该采用与之相适应的教学方法。例如，名词、形容词可以采用直观比较法来进行讲解；而动词时态则可以运用表演方式来进行；复合句的讲解可以运用图示法来完成等等。第三，应结合教材文章来进行语法知识的讲解。这是因为，语法通常都蕴含在课文当中，教师在进行课文讲解过程中，可以通过创设相应的语境，来引导学生更轻松、准确地掌握相关知识。
2.3 采用新颖的语法教学方式
高中英语教师应积极探索更加新颖、多样化的教学方法。第一，应注重教学道具的运用。例如，在学习现在进行时过程中，教师就可以让一些拥有强烈表现欲望的学生充当演员，示范一些简单的动作，构建出轻松、愉快的学习氛围，第二，可以编口诀。例如，在讲解句子中现在分词、动名词发挥功能的相关内容时，为了避免学生在死记硬背下经常出现混淆状况，对此，教师就可以将其编写成一些简单有趣的口诀来方便学生记忆。如，关于字母o结尾的名词复数规则为多数单词加es，如，heroes、tornadoes、potatoes等等。少数加s，且加s的单词通常都是比较长的单词。此外，其教师也要注重多媒体辅助教学工具的灵活运用，为学生构建更生动、形象的语言学习环境，活跃课堂教学氛围，从而使学生更轻松、自由地学习掌握语法知识，也促进其综合学习能力的不断提升。此外，教师还可以为学生构建真实的生活情境，将语法知识巧妙地融入相应的生活情景中，并通过利用幻灯片、图片等各种辅助教学手段来引导学生开展相关训练，促进学生英语学习兴趣与信心的不断增强。
3. 结语
总之，在高中英语教育体制改革不断深入背景下，英语语法教学也面对着诸多教学困境，不仅影响着学生学习效果、效率的提升，也阻碍着高中英语教育发展。因此，在教学实践中，广大高中英语教师应探究出更科学、有效的教学对策，不断提升语言教学水平，获得更理想的教学效果。
[1] 周黎红. 高中英语语法教学的问题分析及解决方法--任务型教学法在语法教学中的运用[J]. 新课程.中学， 2012（08）.
[2] 杨富容. 新课标背景下的高中英语语法教学的困境与出路研究[J]. 中学生导报（教学研究）， 2013（25）.
[3] 林漫莲. 初探建构主义理论在高中英语语法教学中的运用[J]. 科教文汇， 2012（26）.
（作者单位：四川省南江中学）