“字”是知识的外衣；“写一手好字”是交际的翅膀，是成功的阶梯，是有文化、文明的标志。然而，在当今电脑普及的社会里，写字有不被重视的趋势。许多教师认为有意识地练字显得多余，特别是在少数民族的农村地区不受重视。但新的课程标准依然要求学生写好字，在写字教学方面，有进一步增强的趋势。最明显的地方，就是在课本的练习中，特意设置了田字格的写字练习，还每周排了一节写字课，配发了《书法》教材。从看到摹再到临写，体现了写字能力的渐进性，较好地遵循了人类的认识规律。这种设计，体现了编者的独具匠心。这样的设计已进一步将小学的写字教学提高了一个档次，我们广大的语文教师再也不可视而不见了。农村小学条件有限，写好字更不容忽视。！我通过多年的教学实践和在西昌接受小学语文教师省级培训和在本县培训后的教学反思，本人有了新的认识。现将它阐述出来，与各位同行共享。
　　一、写字教学质量重于数量
　　在低年级写字教学中，刚开始进行这方面的教学时，我让学生在田字格练习本上，每个字写一行或两行。虽然在课堂上，我花尽心思对每个字的间架结构进行了指导，每个字都在黑板上的田字格中示范，但学生在练习本上写出来的字可谓五花八门，特别是在当天学生的作业比较多的情况下，加上彝文的书写方法又不同，学生人又小，辨别能力和观察能力差。用同样的教学方法与高年级教学效果迥然不同，令人心灰意冷。最差时，全班写字符合要求的在20%左右，优秀者占5%。于是我开始了反思……
　　爱岗敬业是乐教勤业的动力来源。受此之托，我开始查阅书法方面的书籍，下载了书法家成长的故事讲给学生们听或放给他们看，让他们知难而进，让他们懂得“宁静可以致远”。经过反复的钻研教材上的设置和琢磨编者的意图之后，我终于深受启发。教科书上的写字练习，浅看起来，总觉得数量少了，但学生经过精雕细刻，我巡视后，效果大相径庭。我一改写字练习让学生每个字最少也要写一横排的做法，将写字练习的数量减到了每个字写四——六个，并且要求每一个字，每一个笔画，要讲究顿笔及运笔，要注意字的间架结构，每写完一个字都要与前一个字进行大小、胖瘦的比较，久而久之，学生便可用余光察觉字的大小比例，字不仅匀称，且渐有骨力。尔后，学生常得到不同动物图片及“上墙粘贴”自己作品的奖赏，同学们喜上眉梢，我也有点喜不自胜了。就这样，本期三年级完后，该班学生书写符合要求的已达80%。学生的写字兴趣大大提高。不用说，多数学生在写名字时也不由自主地讲究一番了。本期期末学校进行书法比赛时我看到自己班上有几个学生的字比高年级学生的还好时，不禁喜上眉梢，庆幸功夫不负有心人。
　　二、写字教学能培养学生良好的品质
　　郭老曾说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”要想把字写好，“宁静可以致远”，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手并用，准确控制运笔的缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、冷静的习惯。学生养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极为有益的。农村小学家庭辅导较差，特别是彝族家连多数大人都识字，孩子更是无人辅导，如学生通过练字能变成郭老笔下的具有良好品质的学生，家长、老师都省心，何乐而不为呢？
　　三、写字教学能让学生形成健康的创新个性
　　通过写字教学，有利于发展学生的健康个性，培养他们的创新精神。合符课程标准主张尊重学生的独特感受，发展学生的健康个性，培养学生的创新能力这一要求。针对这一目标，写字教学将是一片滋润百花的沃野。因为艺术的生命在于独特的个性，在这一领域向来都有容纳各种美的磁力。在学着去欣赏美的同时，咱们可以根据自己的喜好，取长补短来丰富你心目中的美，这能从高年级彝族学生身上得到充分的表现，使他们的字有一种不拘一格的野性美。其实，在书法这一领域一直崇尚创新，追求个性化的美。因此，在写字教学中从临摹到自创的过程实际上也就是让学生在不知不觉中从模仿走向了创新。农村孩子天性质朴，但也不乏野性，所以通过写字教学可发展他们的创新个性。为什么少数民族学生的字写得粗犷，刚劲有力，潇洒大方，这跟他们的个性是密不可分的。只要为师者稍加引导，他们的创新个性将得到延展。实践中，每月一次的班内书法比赛是最受同学们欢迎的。记得前几年教六年级时，有一名转入的彝族学生，他生性内向、自卑。在一次班内书法比赛中，我有意识地将他的作品拿在班上集体赏析，竟然发现不少优点，我加以鼓励。在第二次比赛中，他的作品风格独特，即而脱颖而出。同学们自发地给予了他阵阵掌声，他的作品被评为最佳创新个性奖。因为他的字楷隶兼之，又不乏清秀之感。最让人感动的是他领奖时因过分激动竟然差点跌倒，领导把礼物递给他时，这孩子双手发抖，热泪盈眶。因为这是他有生以来第一次获奖。这不正是形成健康创新个性的最好例证吗？
　　四、写字教学可渗透识字方法
　　给学生展示的机会，有利于学生张扬个性，从而激发他们的学习兴趣。农村小学也不例外，教师在教学中可充分利用这个阵地，让学生对自己所识的字进行交流，交流的内容不应仅限于识了哪些字，还应包括识字方法，同时让学生对这些方法进行简单的评价，使学生能互相学习，取长补短。另外，在平时的教学中我提倡学生建立个人识字资源本，鼓励学生将每天从教材上识到的字，从课外认得的字，让他们通过练字，用自已喜欢的字体写好后贴在自己精心设计的资源本上，每周进行整理，把认牢了的字和尚未记扎实的字分类标记，课间与小伙伴进行交流。并安排恰当的时间在班上展示，同时挑选出优秀字卡张贴在教室里，供大家欣赏及认识。展示者也会由此而产生自豪感和成功感。
　　写字方法甚多，它正等着不同区域的师者去探索，去挖掘……
　　写字教学的过程就是“观察——分析——书写” 的实践过程，是个性的飞扬，是思维的活跃，是深刻的思考，更是智慧的启迪。农村孩子更需要精心呵护！