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[摘 要] 技工院校是职业教育的一部分，在开发学生职业技能方面起着重要作用，新时期技工院校也应该加快教育改革。因此，针对技工院校德育课程实践展开了具体的研究和分析，在简单介绍了技工院校德育课程存在的问题后，有针对性地提出了加强技工院校德育教育工作的具体措施，以期为技工院校中的德育教育人员提供相关参考和建议，继而为国家提供思想品德和专业技能全面發展的人才。
[关 键 词] 技工院校；校企合作；职业素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0024-01
技工院校是国家培养技能型人才的教育基地，在技工院校中主要培养学生的实际应用能力，以此让学生在步入社会后可以有一技之长。随着国家新课程改革的不断深入发展，技工院校在培养实用型人才的同时，也要提高学生的道德素质，满足社会对全面型人才的需求。因此，技工院校也要根据国家新课改的具体要求进行改革，适应社会大环境，在提高学生工作能力的同时，也提高学生的职业素养。
一、技工院校德育课程存在的问题
技工院校的教学目标是培养实际操作能力较强的技能型人才，因此在长期的技工院校教学活动中缺乏对德育课程教学的重视，缺少提高和培养学生德育的意识，对德育教育不够重视。其次，在技工院校中的德育教学大部分以书面形式出现，授课也以理论内容居多，这种教育方式使学生在实际过程中无法合理地应用德育知识和理论，只是单纯地接受德育理论，实践能力较差，没有让德育教育的真正作用发挥出来。
二、加强和改进技工院校德育教育工作的措施
（一）改变教师传统的德育课程理念
教师的教学理念是制约教学改革的主要因素，要想加强和改进技工院校的德育教育工作，首先就要改变教师的教学理念，德育课程的实践性较强，必须将理论教学和实践教学融为一体，在学习过程中学生不仅要掌握德育知识，还要学会在职业中应用。因此，教师要正确对待德育课程，树立起一体化的教育教学理念，在提高学生德育理论知识水平的同时，给学生提供实践的机会，继而提高学生的其他综合能力。比如，教师在课堂中要充当引导者的角色，策划出精致的课堂活动，组织学生主动完成学习训练，调动学生的主观能动性，提高学生在课堂中的主体地位，而不是以传统的理论传授为主，要以能力为本，以就业为导向，促进学生全面发展。
（二）改革德育课程传统的教学内容
德育课程的教学内容应该结合技工院校的特点和最终目标，选择符合职业发展的方向展开教学，根据时代的要求，对学生进行思政教育、道德教育以及法治心理教育等。还要从学生的实际情况出发，为学生提供职业指导，帮助学生就业、创业，关注学生的思想变化，遵循身心发展规律，利用德育课程，整合专业知识，帮助学生提高综合素质，让学生在毕业之后，适应社会生活和职场生涯。比如，某技校教师根据班级学生的实际情况，从学生身边的事例入手，设计出符合学生兴趣的课堂活动，结合德育课程知识，帮助学生在学习过程中建立起理论知识和实际应用的纽带，让理论和实践全面结合。
（三）改革德育课程传统的教学方法
在新课程改革中，教师的作用和身份发生了变化，改变学生被动听讲的局面，让学生在能力训练中掌握知识，培养学生的综合能力和素质，这就意味着要对传统的教学方法进行改革，以岗位指导法为例，这是一种充分发挥出实训实习根本作用的方法，实习期间是学生学会应用德育理论知识的重要阶段，让学生顶岗实习，全面提升自身的职业素养和思想品德。具体方法为德育教师要配合实习企业，对学生在实习期间的思想、学习、工作等方面进行指导，让学生树立起团队意识、岗位责任心，学会技术本领，完成从学生到工人的转变。
（四）建立德育课程一体化队伍
学校的教研水平、教学质量和教师队伍的素质有着直接的关系，高素质教师是开展高质量教学的核心和关键，想要从根本上提高技工院校的德育工作水平，就要建立德育课程一体化教育队伍，这对教师的能力素质、专业理论素质、综合业务素质提出了全新的要求。在技工院校中德育课程包括很多的内容，分别为：思想政治、道德教育、法治教育、心理健康教育、职业指导、职业素养等课程，这些课程和其他课程相比具有一定的特殊性，教师的能力素质必须符合这些课程开展的要求。以综合业务素质为例，教师要掌握思想政治、道德法律以及职业素养等知识，因此技工院校要鼓励教师提升自身的职业资格，在具体的实践过程中展示个性化教学。
综上所述，技工院校加强德育课程改革的主要目标是要加强学生的道德素质，提高学生的主观能动性和职业道德素质，为社会提供综合素质较高的现代化人才，技工院校现阶段在德育教育中存在的问题较多，对学生的培养上较为片面，因此需要技工院校的德育教师全面转换教学理念，改进教学方法和教学内容，建立一体化的德育课程，提高学生的综合能力，让其成为社会所需要的人才。
参考文献：
周健.以职业素养培养为导向的技工院校德育课程教学改革解析[J].课程教育研究，2016（26）.
[关 键 词] 技工院校；校企合作；职业素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0024-01
技工院校是国家培养技能型人才的教育基地，在技工院校中主要培养学生的实际应用能力，以此让学生在步入社会后可以有一技之长。随着国家新课程改革的不断深入发展，技工院校在培养实用型人才的同时，也要提高学生的道德素质，满足社会对全面型人才的需求。因此，技工院校也要根据国家新课改的具体要求进行改革，适应社会大环境，在提高学生工作能力的同时，也提高学生的职业素养。
一、技工院校德育课程存在的问题
技工院校的教学目标是培养实际操作能力较强的技能型人才，因此在长期的技工院校教学活动中缺乏对德育课程教学的重视，缺少提高和培养学生德育的意识，对德育教育不够重视。其次，在技工院校中的德育教学大部分以书面形式出现，授课也以理论内容居多，这种教育方式使学生在实际过程中无法合理地应用德育知识和理论，只是单纯地接受德育理论，实践能力较差，没有让德育教育的真正作用发挥出来。
二、加强和改进技工院校德育教育工作的措施
（一）改变教师传统的德育课程理念
教师的教学理念是制约教学改革的主要因素，要想加强和改进技工院校的德育教育工作，首先就要改变教师的教学理念，德育课程的实践性较强，必须将理论教学和实践教学融为一体，在学习过程中学生不仅要掌握德育知识，还要学会在职业中应用。因此，教师要正确对待德育课程，树立起一体化的教育教学理念，在提高学生德育理论知识水平的同时，给学生提供实践的机会，继而提高学生的其他综合能力。比如，教师在课堂中要充当引导者的角色，策划出精致的课堂活动，组织学生主动完成学习训练，调动学生的主观能动性，提高学生在课堂中的主体地位，而不是以传统的理论传授为主，要以能力为本，以就业为导向，促进学生全面发展。
（二）改革德育课程传统的教学内容
德育课程的教学内容应该结合技工院校的特点和最终目标，选择符合职业发展的方向展开教学，根据时代的要求，对学生进行思政教育、道德教育以及法治心理教育等。还要从学生的实际情况出发，为学生提供职业指导，帮助学生就业、创业，关注学生的思想变化，遵循身心发展规律，利用德育课程，整合专业知识，帮助学生提高综合素质，让学生在毕业之后，适应社会生活和职场生涯。比如，某技校教师根据班级学生的实际情况，从学生身边的事例入手，设计出符合学生兴趣的课堂活动，结合德育课程知识，帮助学生在学习过程中建立起理论知识和实际应用的纽带，让理论和实践全面结合。
（三）改革德育课程传统的教学方法
在新课程改革中，教师的作用和身份发生了变化，改变学生被动听讲的局面，让学生在能力训练中掌握知识，培养学生的综合能力和素质，这就意味着要对传统的教学方法进行改革，以岗位指导法为例，这是一种充分发挥出实训实习根本作用的方法，实习期间是学生学会应用德育理论知识的重要阶段，让学生顶岗实习，全面提升自身的职业素养和思想品德。具体方法为德育教师要配合实习企业，对学生在实习期间的思想、学习、工作等方面进行指导，让学生树立起团队意识、岗位责任心，学会技术本领，完成从学生到工人的转变。
（四）建立德育课程一体化队伍
学校的教研水平、教学质量和教师队伍的素质有着直接的关系，高素质教师是开展高质量教学的核心和关键，想要从根本上提高技工院校的德育工作水平，就要建立德育课程一体化教育队伍，这对教师的能力素质、专业理论素质、综合业务素质提出了全新的要求。在技工院校中德育课程包括很多的内容，分别为：思想政治、道德教育、法治教育、心理健康教育、职业指导、职业素养等课程，这些课程和其他课程相比具有一定的特殊性，教师的能力素质必须符合这些课程开展的要求。以综合业务素质为例，教师要掌握思想政治、道德法律以及职业素养等知识，因此技工院校要鼓励教师提升自身的职业资格，在具体的实践过程中展示个性化教学。
综上所述，技工院校加强德育课程改革的主要目标是要加强学生的道德素质，提高学生的主观能动性和职业道德素质，为社会提供综合素质较高的现代化人才，技工院校现阶段在德育教育中存在的问题较多，对学生的培养上较为片面，因此需要技工院校的德育教师全面转换教学理念，改进教学方法和教学内容，建立一体化的德育课程，提高学生的综合能力，让其成为社会所需要的人才。
参考文献：
周健.以职业素养培养为导向的技工院校德育课程教学改革解析[J].课程教育研究，2016（26）.