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摘要：教师为学生布置作业，是为了帮助他们完成学习、训练等任务。作业是课堂教学的重要组成部分，有助于学生将所学知识进行内化。但是从实际情况来看，作业形式多呈现重复性和机械性，大大降低了学生的兴趣。尤其是现阶段，“双减”政策的落地，要求小学生的作业更是要在控制量的基础上，充分把握质量。文章就双减背景下的小学语文课堂作业设计展开了深入分析，以供参考和借鉴。
关键词：双减;小学语文;课堂;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对小学语文课堂作业的设计，既要重视设计的效率，设计的方法也同样重要。在双减政策的大环境下，小学语文教师更是要转变观念，以生为本，创新作业设计方法，设计出高质量的课堂作业。
1.突出作业的趣味性
随着“双减”政策的出台，教师既要将其落到实处，着力减轻学生的学习负担，又要深化素质教育的理念，让学生能够轻松氛围中，实现高效率的学习，并可以从中感受到学习的快乐。因此，在对小学语文课堂进行作业设计时，可以从以下两个方面着手。
1.1绘画作业。
从实际经验来看，很多学生在绘画方面都有着一定的天赋，他们经常会通过绘画的方式，将自己内心的情感表达出来。基于此，教师可以给学生布置绘画作业，帮助他们完成语文学习[1]。以《海上日出》这篇课文为例，在学习了相关知识以后，学生可以了解到日出前后的景象是完全不同的：日出前天还没有大亮，只有天空是浅蓝色的;日出以后，整个世界都是明亮的，分不清哪里是水，哪里是天。为此，教师可以让学生根据自己的对课文的理解，将自己想象中海上日出的景象画出来。这样，学生一方面能够充分感受到日出时的美丽景象，另一方面，有助于培养学生的动手能力，同时提升学生的课堂参与度。
1.2表演作业
在语文学习过程中，表演的作用至关重要，既可以让学生对人物形象的理解更加透彻，又有助于学生充分把握人物性格特点。因此，教师可以为学生布置表演作业[2]。例如，在学习了《红楼春趣》这篇课文以后，教师可以让学生表演课本剧。学生为了完美的完成作业，首先必须对课文中人物的形象、特点等进行深入分析，比如贾宝玉的多愁善感、心思细腻;林黛玉的聪明细心、较弱等等。然后对于角色的分配、道具的准备以及现场的布置等都要进行细心的准备。由于想要顺利进行表演，离不开学生的通力合作，因此，可以充分锻炼学生的团队协作能力。由于表演所需要的道具都需要学生亲自动手制作，所以，对于学生的动手能力也有一定的强化作用。最重要的是，学生通过表演将人物形象、特点表现出来，提升了他们的形象表演能力。此外，针对于学生的学习来说，他们对课文的理解会更加透彻，对作者所要表达的情感也会产生深刻的体会。
2.突出作业的多样性
从实际情况来看，目前，小学阶段的学生，既要做配套的作业，又有一些其他相关的作业，比如预习、听写、抄写等等，这些作业大多以知识型为主，重点在于帮助学生扎实基础，具有一定的优势。但是，这种作业类型形式比较单一，首先针对题目本身来说，挑战性严重不足。其次，对于学生来说，不仅不能有效地提升他们的思辨能力以及创新能力，而且在实践能力方面的培养也比较薄弱。在这种情况下，教师在布置课堂作业时，要注重作业形式的多样性，强化作业功能，促使學生对学习产生兴趣。
2.1自主类作业
在作业的设计上，教师可以鼓励学生自己对所学知识进行总结，并设计相应的作业。学生通过自主设计作业，可以锻炼他们的创造能力，同时，促使他们对作业产生浓厚的兴趣。比如在学习完《金色的鱼钩》以后，学生们被老班长崇高的精神所打动，他舍己为人，不顾自己，也要完成上级交代的任务。当学生沉浸在其中无法自拔的时候，教师可以让他们为自己布置作业。有的学生说：“我想把这个故事分享给我的爸爸妈妈。”有的学生说：“我还想再读两遍这篇课文。”有的学生说：“我要看有关抗战的书籍。”上述方式，学生通过自己设计作业，可以提升他们对作业的主动性，充分实现作业活动所要达成的目标。同时，在一定程度上，也激发了学生的想象力，锻炼了他们的创造力。
自主类作业，使每一名学生都具有选择的权利，学生可以根据自己的实际情况，比如特长、爱好等进行选择，这与“学生是学习的主人”的教学理念是完全相符合的。学生在完成自己设计的作业时，会更加积极主动，兴趣也更加浓厚，所完成的作业质量也更加有所保证。
2.2拓展类作业
拓展类作业具体指的是在课堂教学的基础上，对课程内容所进行的延伸。语文教学要打破教科书的限制，走出课堂，从更广阔的天地中汲取语文知识。因此，小学语文教师应该在传授了学生课堂知识以后，为学生设计相关的拓展类作业[3]。比如，在《精卫填海》的学习中，学生了解到精卫是炎帝的小女儿，有一次去东海游玩，不幸溺水，后来化作精卫鸟衔石填海，从中可以感受到精卫的坚韧执着。此时，教师可以适当的补充其他的古代神话故事，比如，女娲补天，讲述的是不周山因受到冲撞，导致天出现塌陷，女娲不忍，于是炼五色石补天，体现出了女娲的大无畏精神。夸父逐日，描写的是夸父追逐太阳，直至渴死的故事，反映了古代人民渴望战胜自然的愿望。学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，这个时候，教师需抓住机会，为学生布置搜集课外神话故事的作业，并感受其中蕴含的精神意义。
例如，《金字塔》这篇课文，是由两篇短文组成，分别为《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》，第一篇主要描述了夕阳下金字塔的美丽壮观;第二篇则是以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔精湛的工艺等。对此，教师可以引导学生思考：在久远的年代，金字塔是怎样建成的？对于这个问题，学生感到非常好奇。此时，教师可以让学生搜集相关的资料并分享给大家。这样，不仅可以使学生的学习兴趣大大提升，知识面更加丰富，而且对于他们的思维能力以及语言能力都可以起到一定的促进作用。
结束语
总之，基于“双减”所进行的小学语文作业设计，不仅可以使学生对课文的理解更加透彻，而且开阔了视野，为培养学生的语文素养奠定基础。因此，教师为学生设计语文作业，必须要具有多元化，以促进学生的深度学习为目标，帮助他们领悟语文的本质，为提升教学质量做出努力。
参考文献
[1]李建华.“双减”，需要我们重新认识作业问题[J].河南教育（教师教育），2021（10）：19-20.
[2]陈蔚林. 优化作业设计 减轻学生负担[N]. 海南日报，2021-10-12（A06）.
[3]肖锦川. 优化作业设计 切实减负增质[N]. 语言文字报，2021-09-15（004）.
关键词：双减;小学语文;课堂;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对小学语文课堂作业的设计，既要重视设计的效率，设计的方法也同样重要。在双减政策的大环境下，小学语文教师更是要转变观念，以生为本，创新作业设计方法，设计出高质量的课堂作业。
1.突出作业的趣味性
随着“双减”政策的出台，教师既要将其落到实处，着力减轻学生的学习负担，又要深化素质教育的理念，让学生能够轻松氛围中，实现高效率的学习，并可以从中感受到学习的快乐。因此，在对小学语文课堂进行作业设计时，可以从以下两个方面着手。
1.1绘画作业。
从实际经验来看，很多学生在绘画方面都有着一定的天赋，他们经常会通过绘画的方式，将自己内心的情感表达出来。基于此，教师可以给学生布置绘画作业，帮助他们完成语文学习[1]。以《海上日出》这篇课文为例，在学习了相关知识以后，学生可以了解到日出前后的景象是完全不同的：日出前天还没有大亮，只有天空是浅蓝色的;日出以后，整个世界都是明亮的，分不清哪里是水，哪里是天。为此，教师可以让学生根据自己的对课文的理解，将自己想象中海上日出的景象画出来。这样，学生一方面能够充分感受到日出时的美丽景象，另一方面，有助于培养学生的动手能力，同时提升学生的课堂参与度。
1.2表演作业
在语文学习过程中，表演的作用至关重要，既可以让学生对人物形象的理解更加透彻，又有助于学生充分把握人物性格特点。因此，教师可以为学生布置表演作业[2]。例如，在学习了《红楼春趣》这篇课文以后，教师可以让学生表演课本剧。学生为了完美的完成作业，首先必须对课文中人物的形象、特点等进行深入分析，比如贾宝玉的多愁善感、心思细腻;林黛玉的聪明细心、较弱等等。然后对于角色的分配、道具的准备以及现场的布置等都要进行细心的准备。由于想要顺利进行表演，离不开学生的通力合作，因此，可以充分锻炼学生的团队协作能力。由于表演所需要的道具都需要学生亲自动手制作，所以，对于学生的动手能力也有一定的强化作用。最重要的是，学生通过表演将人物形象、特点表现出来，提升了他们的形象表演能力。此外，针对于学生的学习来说，他们对课文的理解会更加透彻，对作者所要表达的情感也会产生深刻的体会。
2.突出作业的多样性
从实际情况来看，目前，小学阶段的学生，既要做配套的作业，又有一些其他相关的作业，比如预习、听写、抄写等等，这些作业大多以知识型为主，重点在于帮助学生扎实基础，具有一定的优势。但是，这种作业类型形式比较单一，首先针对题目本身来说，挑战性严重不足。其次，对于学生来说，不仅不能有效地提升他们的思辨能力以及创新能力，而且在实践能力方面的培养也比较薄弱。在这种情况下，教师在布置课堂作业时，要注重作业形式的多样性，强化作业功能，促使學生对学习产生兴趣。
2.1自主类作业
在作业的设计上，教师可以鼓励学生自己对所学知识进行总结，并设计相应的作业。学生通过自主设计作业，可以锻炼他们的创造能力，同时，促使他们对作业产生浓厚的兴趣。比如在学习完《金色的鱼钩》以后，学生们被老班长崇高的精神所打动，他舍己为人，不顾自己，也要完成上级交代的任务。当学生沉浸在其中无法自拔的时候，教师可以让他们为自己布置作业。有的学生说：“我想把这个故事分享给我的爸爸妈妈。”有的学生说：“我还想再读两遍这篇课文。”有的学生说：“我要看有关抗战的书籍。”上述方式，学生通过自己设计作业，可以提升他们对作业的主动性，充分实现作业活动所要达成的目标。同时，在一定程度上，也激发了学生的想象力，锻炼了他们的创造力。
自主类作业，使每一名学生都具有选择的权利，学生可以根据自己的实际情况，比如特长、爱好等进行选择，这与“学生是学习的主人”的教学理念是完全相符合的。学生在完成自己设计的作业时，会更加积极主动，兴趣也更加浓厚，所完成的作业质量也更加有所保证。
2.2拓展类作业
拓展类作业具体指的是在课堂教学的基础上，对课程内容所进行的延伸。语文教学要打破教科书的限制，走出课堂，从更广阔的天地中汲取语文知识。因此，小学语文教师应该在传授了学生课堂知识以后，为学生设计相关的拓展类作业[3]。比如，在《精卫填海》的学习中，学生了解到精卫是炎帝的小女儿，有一次去东海游玩，不幸溺水，后来化作精卫鸟衔石填海，从中可以感受到精卫的坚韧执着。此时，教师可以适当的补充其他的古代神话故事，比如，女娲补天，讲述的是不周山因受到冲撞，导致天出现塌陷，女娲不忍，于是炼五色石补天，体现出了女娲的大无畏精神。夸父逐日，描写的是夸父追逐太阳，直至渴死的故事，反映了古代人民渴望战胜自然的愿望。学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，这个时候，教师需抓住机会，为学生布置搜集课外神话故事的作业，并感受其中蕴含的精神意义。
例如，《金字塔》这篇课文，是由两篇短文组成，分别为《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》，第一篇主要描述了夕阳下金字塔的美丽壮观;第二篇则是以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔精湛的工艺等。对此，教师可以引导学生思考：在久远的年代，金字塔是怎样建成的？对于这个问题，学生感到非常好奇。此时，教师可以让学生搜集相关的资料并分享给大家。这样，不仅可以使学生的学习兴趣大大提升，知识面更加丰富，而且对于他们的思维能力以及语言能力都可以起到一定的促进作用。
结束语
总之，基于“双减”所进行的小学语文作业设计，不仅可以使学生对课文的理解更加透彻，而且开阔了视野，为培养学生的语文素养奠定基础。因此，教师为学生设计语文作业，必须要具有多元化，以促进学生的深度学习为目标，帮助他们领悟语文的本质，为提升教学质量做出努力。
参考文献
[1]李建华.“双减”，需要我们重新认识作业问题[J].河南教育（教师教育），2021（10）：19-20.
[2]陈蔚林. 优化作业设计 减轻学生负担[N]. 海南日报，2021-10-12（A06）.
[3]肖锦川. 优化作业设计 切实减负增质[N]. 语言文字报，2021-09-15（004）.