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【摘要】当前，日语已成为了高校外语类公共课，更是英语专业二外的首选课程。要在不影响专业学习的前提下，让学生真正掌握日语这门语言，已成为高校日语教学所急需解决的问题。因此，本文依据二外日语教学的实际情况，就此展开分析，提出日语教学的一些改革建议。
【关键词】二外日语 教学 改革
现阶段，大部分高校都以英语作为第一外语，同时开设第二外语课程，以此满足培养复合型人才的需要。中日两国的合作不断扩大，促使日语人才需求量不断增加，进而大多数院校外语专业学生多选择日语为第二外语。高校通常安排两年的二外学习时间，其学时较少，学生只是了解日语的基础知识，无法再日常生活中进行顺利交流。因此，当前二外日语教学改革所面临的重点是如何有效提升学生的听、说、读、写能力。
一、高校二外日语教学的现状
依据教育部制定的《大学日语（第二外语）教学大纲》，其教学目标是培养学生具有一定阅读能力、译听能力和初步的写说能力，学生能通过日语来获取专业所需信息。由于各种条件所限制，当前的二外日语教学效果差强人意，主要表现为以下几方面：
1.二外日语课程设置不合理，教学课时少、教学内容多。各高校的二外日语教学计划中，学制安排虽有所不同，但都存在着学时不足的现象，同时大部分选择二外日语的学生都属于零基础的初学者。
2.学生难以短时间内容来全面提升听、说、读、写能力。这无疑增加了日语教学的难度，特别是听、说方面，大部分高校都没设置二外日语的听、说课程，导致学生不能真正掌握日语技能，在日常生活中作为工具使用。
3.学生没有明确的学习目标，学习积极性不高。实际教学过程中，学生对二外日语学习动机有所不同，有的学生希望通过多掌握一门语言优势找到好工作，有的学生仅仅是为了修满学分，还有小部分学生是对日语有兴趣。当然，无论何种学习动机，大部分学生初学之时都会有较高积极性，但学习内容不断增多、难度加大，大部分学生就会产生厌烦心理。其根本原因在于学生不了解日语学习的难易程度，发现其并不简单，产生了畏难情绪。另外，相对于专业学生来说，他们没有等级考试要求，学习压力不大。
4.教师沿用传统教学模式，难以激发课堂活跃度。在二外日语教学过程中，教师会按照教学大纲要求，对单词、语法等内容进行详细解读，学生只需认真听、做好笔记即可。整个教学环节，教师采用填鸭式教学方式，学生则被动地接受信息，师生之间缺乏互动。当然，教师也会利用新媒体技术采用新颖的教学方法，在教学中穿插播放日剧片段等，但却没有把日剧中的语言、文化与课本知识紧密结合，导致学生仅仅是欣赏日剧。通过以上的分析，要突出教学活动中学生的主体地位，教师的引导作用，推进二外日语的教学改革，是当前现实的需求。
二、对高校二外日语教学改革的思考
要提升二外日语的教学效果，教师要制定好教学目标，不能如专业课程一样面面俱到，也不能过度放宽们，只完成必要的讲解。二外日语教学要以精讲多练为原则，引导学生参与到教学活动中，使得课堂教学成效最大化，课下不给学生增加负担。因此，要从以下几方面做起。
1.要注重培养学生的自主学习能力。大部分高校的二外日语课时有限，教学对象多为日语初学者。要在有限时间内完成日语教学大纲要求，教学过程中应注重培养学生的自主学习能力。
2.要注重培养学生的听说能力。大部分二外日语学生听、说技能薄弱，导致了他们参与教学活动的积极性不高。在日语教学过程中，学生不能积极配合，就不能实现良好的互动交流，也无法体现学生的主体性，教学活动必然成为了填鸭式教学。因此，教师在教学过程中，要合理设置教学内容、循序渐进的讲授知识，有针对性地培养学生的听说技能。教师要充分利用教材，让学生掌握听力中的高频词汇及表达方式，并利用词语和语法能素材，编成情景对话进行训练。
3.要注重导入日语的文化知识。语言教学目标是培养学生运用语言来进行交际的能力。这就要对目的语的文化知识有所了解和积累。教师要把语言教学与语言母语国的文化背景联系起来，来帮助学生更好的掌握语言知识。因此，在二外日语教学中，教师要注意文化知识导入，利用多媒体技术来让学生直观了解日本的风俗习惯、文化传统、价值观念及言谈规约等，让学生了解日本文化，通过对比中日文化来学习日语。
4.要注重运用对比教学方法。二外日语学生多为英语专业学生，其在学习日语过程中，会受到英语和母语的双重干扰。因此，教师要适当运用对比法，通过日语与汉语、英语对比来进行教学。比如，日语发音与汉语、英语有所不同，其元音只有5个，其他假名读音则由元音和辅音组成，发音的口形和声调高低始终不变，教师要抓住这些特点来让学生掌握日语发音规律，为听、说训练奠定基础。又如，日语中有大量汉字，往往会被学生所误解其含义，事实上汉字传入日本后经过了长期的演变，日语中的汉字含义与中文大相径庭，教师要引导学生注意两者的区别，进而熟识日语词汇的含义。
总之，高校二外英语教学需要转变思路、更新方法、引导学生主动学习，提高课堂教学的效果，扩大課堂教学的范畴，注重培养学生的听、说能力。
参考文献：
[1]任锋.周晓薇.关于改进公共第二外语教学的思考[J].河北农业大学学报.2012（05）.
【关键词】二外日语 教学 改革
现阶段，大部分高校都以英语作为第一外语，同时开设第二外语课程，以此满足培养复合型人才的需要。中日两国的合作不断扩大，促使日语人才需求量不断增加，进而大多数院校外语专业学生多选择日语为第二外语。高校通常安排两年的二外学习时间，其学时较少，学生只是了解日语的基础知识，无法再日常生活中进行顺利交流。因此，当前二外日语教学改革所面临的重点是如何有效提升学生的听、说、读、写能力。
一、高校二外日语教学的现状
依据教育部制定的《大学日语（第二外语）教学大纲》，其教学目标是培养学生具有一定阅读能力、译听能力和初步的写说能力，学生能通过日语来获取专业所需信息。由于各种条件所限制，当前的二外日语教学效果差强人意，主要表现为以下几方面：
1.二外日语课程设置不合理，教学课时少、教学内容多。各高校的二外日语教学计划中，学制安排虽有所不同，但都存在着学时不足的现象，同时大部分选择二外日语的学生都属于零基础的初学者。
2.学生难以短时间内容来全面提升听、说、读、写能力。这无疑增加了日语教学的难度，特别是听、说方面，大部分高校都没设置二外日语的听、说课程，导致学生不能真正掌握日语技能，在日常生活中作为工具使用。
3.学生没有明确的学习目标，学习积极性不高。实际教学过程中，学生对二外日语学习动机有所不同，有的学生希望通过多掌握一门语言优势找到好工作，有的学生仅仅是为了修满学分，还有小部分学生是对日语有兴趣。当然，无论何种学习动机，大部分学生初学之时都会有较高积极性，但学习内容不断增多、难度加大，大部分学生就会产生厌烦心理。其根本原因在于学生不了解日语学习的难易程度，发现其并不简单，产生了畏难情绪。另外，相对于专业学生来说，他们没有等级考试要求，学习压力不大。
4.教师沿用传统教学模式，难以激发课堂活跃度。在二外日语教学过程中，教师会按照教学大纲要求，对单词、语法等内容进行详细解读，学生只需认真听、做好笔记即可。整个教学环节，教师采用填鸭式教学方式，学生则被动地接受信息，师生之间缺乏互动。当然，教师也会利用新媒体技术采用新颖的教学方法，在教学中穿插播放日剧片段等，但却没有把日剧中的语言、文化与课本知识紧密结合，导致学生仅仅是欣赏日剧。通过以上的分析，要突出教学活动中学生的主体地位，教师的引导作用，推进二外日语的教学改革，是当前现实的需求。
二、对高校二外日语教学改革的思考
要提升二外日语的教学效果，教师要制定好教学目标，不能如专业课程一样面面俱到，也不能过度放宽们，只完成必要的讲解。二外日语教学要以精讲多练为原则，引导学生参与到教学活动中，使得课堂教学成效最大化，课下不给学生增加负担。因此，要从以下几方面做起。
1.要注重培养学生的自主学习能力。大部分高校的二外日语课时有限，教学对象多为日语初学者。要在有限时间内完成日语教学大纲要求，教学过程中应注重培养学生的自主学习能力。
2.要注重培养学生的听说能力。大部分二外日语学生听、说技能薄弱，导致了他们参与教学活动的积极性不高。在日语教学过程中，学生不能积极配合，就不能实现良好的互动交流，也无法体现学生的主体性，教学活动必然成为了填鸭式教学。因此，教师在教学过程中，要合理设置教学内容、循序渐进的讲授知识，有针对性地培养学生的听说技能。教师要充分利用教材，让学生掌握听力中的高频词汇及表达方式，并利用词语和语法能素材，编成情景对话进行训练。
3.要注重导入日语的文化知识。语言教学目标是培养学生运用语言来进行交际的能力。这就要对目的语的文化知识有所了解和积累。教师要把语言教学与语言母语国的文化背景联系起来，来帮助学生更好的掌握语言知识。因此，在二外日语教学中，教师要注意文化知识导入，利用多媒体技术来让学生直观了解日本的风俗习惯、文化传统、价值观念及言谈规约等，让学生了解日本文化，通过对比中日文化来学习日语。
4.要注重运用对比教学方法。二外日语学生多为英语专业学生，其在学习日语过程中，会受到英语和母语的双重干扰。因此，教师要适当运用对比法，通过日语与汉语、英语对比来进行教学。比如，日语发音与汉语、英语有所不同，其元音只有5个，其他假名读音则由元音和辅音组成，发音的口形和声调高低始终不变，教师要抓住这些特点来让学生掌握日语发音规律，为听、说训练奠定基础。又如，日语中有大量汉字，往往会被学生所误解其含义，事实上汉字传入日本后经过了长期的演变，日语中的汉字含义与中文大相径庭，教师要引导学生注意两者的区别，进而熟识日语词汇的含义。
总之，高校二外英语教学需要转变思路、更新方法、引导学生主动学习，提高课堂教学的效果，扩大課堂教学的范畴，注重培养学生的听、说能力。
参考文献：
[1]任锋.周晓薇.关于改进公共第二外语教学的思考[J].河北农业大学学报.2012（05）.