论文部分内容阅读
【摘要】在初中语文教学过程中，我们应改变以往的只注重知识传授的倾向，不断更新自己的教学理念，与时俱进，创新语文教学方式，提高课堂效率。
【关键词】初中语文 ； 教学 ； 问题 ； 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0149-01
传统的只注重知识点的讲解，以提高考试成绩为目标的教学模式已不能适应时代的要求和学生的需要。本文从目前初中语文课堂教学中存在的问题出发，探讨了初中语文教学的一些创新方法。
一、目前初中语文课堂教学中存在的问题
1.课堂上与学生的互动和交流往往還是比较单一的，还停留在教师提问、学生回答的单向对话模式。学生往往习惯于被动的接受状态，对教师所讲授内容和教材没有质疑意识，独立学习和探究能力比较欠缺。
2.教学过程中以教师讲授和分析课文为主，过于注重考试知识点的剖析，而忽略了学生的切身体验和情感，死记硬背课文的学习模式，不利于学生发挥想象力和创造力，阻碍了学生综合素质的提高。比如，在写作训练中，往往给学生限定了太多的束缚，影响了学生的自由发挥和创新能力的培养。又比如，在阅读教学时，学生只是忙于记下教师所讲的内容，而没有自己的探究与感悟。
3.教师没有注意预留足够的时间让学生阅读和思考，不利于学生对文本产生深刻的理解和体会，导致学生的语文学习还处于初级阶段。
二、创新初中语文教学的方法
1.通过角色扮演，提高学生的课堂参与度，让学生对课文有深刻的理解和感悟。 苏教版初中语文教材中节选的很多文章都有很强的编演性，教师可利用这一特点，引导学生通过角色扮演的形式对课文内容进行表演。在表演中学生置身其中，换位思考，与课文中的人物零距离接触，对人物的性格特征和内心活动便有了深刻的体会。比如，在学习《变色龙》、《窗》、《孔乙己》等课文时，组织学生进行角色扮演活动。让他们自由地选择角色，精心准备，这样学生为了演好自己的角色，便会认真阅读和研究课文，分析人物特有的性格和身份特征以及心理变化，体会人物的特殊情感，在表演过程中才会将人物的表情和动作表演得淋漓尽致。在活动中，学生都乐此不疲地积极参与到课文学习中，在这种民主、轻松、愉快的学习氛围中，学生的思维更加开阔，对审美的感悟更加深刻，想象力和创造力得以释放，并激发了学生对语文的兴趣和求知欲，促进了学生语文综合素养的不断提高。
2.利用多媒体创设生动逼真的情境，让学生身临其境，带来强烈视觉冲击的同时，与作者产生共鸣。语文教材中涉及的内容和知识范围是非常广泛的，有叙事的，有刻画人物的，还有很多描写祖国山河美丽景色的，还有描写动物特征的……，这里面有学生亲眼见过的，能感受到的，但还有很多学生在日常活中没有机会接触到的，这样对他们来说理解课文就有一定的难度和局限性。而多媒体就是解决这一问题的非常好的教学辅助工具，集生动形象的图片、动态的视频、动听的音乐，美妙的文字于一体，可以将课文所描述的情境逼真清晰地再现，带给学生强烈的视觉冲击和感官享受，让学生仿佛置身于其中，身临其境，这时也就能顺其自然地理解课文的内容了。
比如，像《苏州园林》、《美丽的西双版纳》这些描写自然景色的文章，学生没有亲眼见过，对课文的描写就会感觉很抽象，不能深入地理解。而这时，教师就可以借助互联网，在课前搜集相关的图片和视频资料等，上课时给学生展示和播放。这时呈现在学生眼前的，就不再是课文上的抽象的文字，而是生动活泼的美丽景色，给学生带来真切直观的感受，自然也就能体会到文章的意境，理解作者的深情地赞美，与作者产生情感的共鸣。
又如，在学习《海燕》这篇课文时，大部分学生并没有见过海燕。这时就可以利用多媒体给学生展示海燕的各种图片，学生就会对海燕的基本体貌特征有直观的感受和了解，这时再去学习课文时，就会兴趣高涨，也更容易理解。同时学会了作者如何描述小动物的创作写法，并进一步自己尝试描述自己喜欢的小动物，将学到的语文知识灵活运用。
3.挖掘课文情感因素，激发学生的阅读情感。初中语文课本中节选的篇章，不管是记叙文、议论文、诗歌还是散文，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，具有极强的感染力。教师要运用多种方法挖掘其中蕴含的情感因素，给学生以点拨和指导，激发学生的阅读情感，陶冶学生的情操，这对于处于成长阶段和叛逆时期的中学生来说非常重要，能帮助他们形成正确的人生观和价值观。
比如，在教学《始终眷恋着祖国》一文时，按照课文中的事件发展，让学生思考和回答：当钱学森夫妇毅然决定回到自己祖国时，他们遭受到了哪些阻挠和迫害？这些非人道的迫害，有没有使钱学森夫妇改变回国的想法？他们为回国做了哪些准备？请同学们思考一下钱学森20年的艰难回国之路为什么能在3个月就实现了？同学们在独立思考和小组合作的交流中，对钱学森为了祖国的发展而放弃了个人在国外优裕的工作和生活条件有了更深的体会，从钱学森的那颗眷恋祖国的赤子之心中，也激发起了学生对祖画的热爱和感恩之情。这样，通过挖掘课文中的情感因素，对学生进行适当地点拨和引导，巧妙将情感教育渗透到语文教学之中，在实现语文知识转化的同时，让学生感悟文本，升华情感。
4.课内外活动有效结合，优化教法和学法。在实际教学中，往往学生的预习都被局限在教材内，教师又缺乏有效的监督，使预习活动更多的是仅流于了形式，而没有起到实效。我们可以将课内外活动有机结合，让学生以丰富多彩的活动形式进行预习。比如，在学习泰戈尔的诗三首《金色花》、《告别》、《榕树》时，在预习活动中让学生利用各种渠道搜集与泰戈尔及其诗集有关的资料，在课堂教学活动中，再引导学生结合自身的生活经验及泰戈尔的资料，感悟诗人诗中所蕴含的意境。这样学生的预习和教师的讲解有机结合，听课时更具有针对性，加强了对课文的认识和理解。
总之，我们教师应不断对语文课堂进行创新，积极更新自己的教学理念和教学方式，优化初中语文课堂，提升教学的有效性。
参考文献
[1]吴烨.对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨[J].语数外学习，2013（01）.
[2]杨正能.横看成岭侧成峰——初中苏教版语文文本教学的点滴思考[J].素质教育，2012（04）.
【关键词】初中语文 ； 教学 ； 问题 ； 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0149-01
传统的只注重知识点的讲解，以提高考试成绩为目标的教学模式已不能适应时代的要求和学生的需要。本文从目前初中语文课堂教学中存在的问题出发，探讨了初中语文教学的一些创新方法。
一、目前初中语文课堂教学中存在的问题
1.课堂上与学生的互动和交流往往還是比较单一的，还停留在教师提问、学生回答的单向对话模式。学生往往习惯于被动的接受状态，对教师所讲授内容和教材没有质疑意识，独立学习和探究能力比较欠缺。
2.教学过程中以教师讲授和分析课文为主，过于注重考试知识点的剖析，而忽略了学生的切身体验和情感，死记硬背课文的学习模式，不利于学生发挥想象力和创造力，阻碍了学生综合素质的提高。比如，在写作训练中，往往给学生限定了太多的束缚，影响了学生的自由发挥和创新能力的培养。又比如，在阅读教学时，学生只是忙于记下教师所讲的内容，而没有自己的探究与感悟。
3.教师没有注意预留足够的时间让学生阅读和思考，不利于学生对文本产生深刻的理解和体会，导致学生的语文学习还处于初级阶段。
二、创新初中语文教学的方法
1.通过角色扮演，提高学生的课堂参与度，让学生对课文有深刻的理解和感悟。 苏教版初中语文教材中节选的很多文章都有很强的编演性，教师可利用这一特点，引导学生通过角色扮演的形式对课文内容进行表演。在表演中学生置身其中，换位思考，与课文中的人物零距离接触，对人物的性格特征和内心活动便有了深刻的体会。比如，在学习《变色龙》、《窗》、《孔乙己》等课文时，组织学生进行角色扮演活动。让他们自由地选择角色，精心准备，这样学生为了演好自己的角色，便会认真阅读和研究课文，分析人物特有的性格和身份特征以及心理变化，体会人物的特殊情感，在表演过程中才会将人物的表情和动作表演得淋漓尽致。在活动中，学生都乐此不疲地积极参与到课文学习中，在这种民主、轻松、愉快的学习氛围中，学生的思维更加开阔，对审美的感悟更加深刻，想象力和创造力得以释放，并激发了学生对语文的兴趣和求知欲，促进了学生语文综合素养的不断提高。
2.利用多媒体创设生动逼真的情境，让学生身临其境，带来强烈视觉冲击的同时，与作者产生共鸣。语文教材中涉及的内容和知识范围是非常广泛的，有叙事的，有刻画人物的，还有很多描写祖国山河美丽景色的，还有描写动物特征的……，这里面有学生亲眼见过的，能感受到的，但还有很多学生在日常活中没有机会接触到的，这样对他们来说理解课文就有一定的难度和局限性。而多媒体就是解决这一问题的非常好的教学辅助工具，集生动形象的图片、动态的视频、动听的音乐，美妙的文字于一体，可以将课文所描述的情境逼真清晰地再现，带给学生强烈的视觉冲击和感官享受，让学生仿佛置身于其中，身临其境，这时也就能顺其自然地理解课文的内容了。
比如，像《苏州园林》、《美丽的西双版纳》这些描写自然景色的文章，学生没有亲眼见过，对课文的描写就会感觉很抽象，不能深入地理解。而这时，教师就可以借助互联网，在课前搜集相关的图片和视频资料等，上课时给学生展示和播放。这时呈现在学生眼前的，就不再是课文上的抽象的文字，而是生动活泼的美丽景色，给学生带来真切直观的感受，自然也就能体会到文章的意境，理解作者的深情地赞美，与作者产生情感的共鸣。
又如，在学习《海燕》这篇课文时，大部分学生并没有见过海燕。这时就可以利用多媒体给学生展示海燕的各种图片，学生就会对海燕的基本体貌特征有直观的感受和了解，这时再去学习课文时，就会兴趣高涨，也更容易理解。同时学会了作者如何描述小动物的创作写法，并进一步自己尝试描述自己喜欢的小动物，将学到的语文知识灵活运用。
3.挖掘课文情感因素，激发学生的阅读情感。初中语文课本中节选的篇章，不管是记叙文、议论文、诗歌还是散文，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，具有极强的感染力。教师要运用多种方法挖掘其中蕴含的情感因素，给学生以点拨和指导，激发学生的阅读情感，陶冶学生的情操，这对于处于成长阶段和叛逆时期的中学生来说非常重要，能帮助他们形成正确的人生观和价值观。
比如，在教学《始终眷恋着祖国》一文时，按照课文中的事件发展，让学生思考和回答：当钱学森夫妇毅然决定回到自己祖国时，他们遭受到了哪些阻挠和迫害？这些非人道的迫害，有没有使钱学森夫妇改变回国的想法？他们为回国做了哪些准备？请同学们思考一下钱学森20年的艰难回国之路为什么能在3个月就实现了？同学们在独立思考和小组合作的交流中，对钱学森为了祖国的发展而放弃了个人在国外优裕的工作和生活条件有了更深的体会，从钱学森的那颗眷恋祖国的赤子之心中，也激发起了学生对祖画的热爱和感恩之情。这样，通过挖掘课文中的情感因素，对学生进行适当地点拨和引导，巧妙将情感教育渗透到语文教学之中，在实现语文知识转化的同时，让学生感悟文本，升华情感。
4.课内外活动有效结合，优化教法和学法。在实际教学中，往往学生的预习都被局限在教材内，教师又缺乏有效的监督，使预习活动更多的是仅流于了形式，而没有起到实效。我们可以将课内外活动有机结合，让学生以丰富多彩的活动形式进行预习。比如，在学习泰戈尔的诗三首《金色花》、《告别》、《榕树》时，在预习活动中让学生利用各种渠道搜集与泰戈尔及其诗集有关的资料，在课堂教学活动中，再引导学生结合自身的生活经验及泰戈尔的资料，感悟诗人诗中所蕴含的意境。这样学生的预习和教师的讲解有机结合，听课时更具有针对性，加强了对课文的认识和理解。
总之，我们教师应不断对语文课堂进行创新，积极更新自己的教学理念和教学方式，优化初中语文课堂，提升教学的有效性。
参考文献
[1]吴烨.对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨[J].语数外学习，2013（01）.
[2]杨正能.横看成岭侧成峰——初中苏教版语文文本教学的点滴思考[J].素质教育，2012（04）.