摘要：教育一直都是我国社会发展的重要主题和方向，也是我国未来社会发展的基础。而随着教育制度的改革深入，教育体系和理念也呈现出多元化的发展趋势。就教育体系而言，出现了不同层次、不同培养方向的教育模式，研究小学数学高校课堂教学的“三·三”策略，将对我国小学教育发展提供基础。
　　关键词：小学数学 高校课堂教学策略 分析和应用
　　小学时期，正是学生学习和发展的重要时期，同时也是义务教育的启蒙时期，而对于学生来说，逻辑思维能力和思想尚未形成完善的体系，而对于数学这门逻辑思维比较强的应用型科目，学习有一定的难度，所以数学教师需要采取相应的手段，以提升课堂教学的趣味性和有效性，而“三？三”策略正是一种将引导课堂教学和课余作业教学进行完善的有效手段。而笔者将通过本文，就小学数学高校课堂教学的“三？三”策略进行分析和探讨。
　　一、课堂引导教学“三步走”策略
　　1.完善课前准备，保证引导顺利开展。课前准备工作是教师教学过程中极其重要的一环，而对于小学数学教学而言，教师在的课前准备可以通过两方面入手：其一、教材方面研究，教师的思路是带动学生思考和学习的方向，特别是对于小学生而言，由于还没有较强的自主思维能力，所以学习过程中也存在一定的盲目性，而教师需要在课前仔细研究教材，并归纳出教材中的重点和难点，同时注意知识点的内容和扩展，保证难度适宜，且具有可持续发展性；其二、设计教学教案，教学教案是教师开展教学的重要参考，也是教学方向的体现，而教师在教案设计时不能单纯沿用传统教案的任务模式或者是问题模式，有时候可以带入一些趣味性的活动，例如：在“三角形内角和的学习中”，教师可以将各种三角形制作成题目，让学生通过“猜三角形的角”的趣味活动，提升他们学习的热情和欲望。
　　2.课堂拓展活动，保证教学引导效果。课堂教学是数学学习的主要过程，也是教师与学生真正实现教学关系的主要场所，而传统课堂教学由于时间限制和地点限制，从而导致课堂教学比较枯燥，再加上一些教学不注意教学引导，让学生对学习产生厌恶和抵制的心理。所以教师开展教学引导前，需要根据学生情况进行分析，利用小学生具有强烈好奇心的普遍特点，通过课堂拓展多样化的教学活动激发他们的兴趣，培养自主学习的能力。例如：在“含有未知数的方程教学中”，教师可以通过“出题解题”比赛，将学生分成若干个小组，每个小组两名学生，一人列出一个加法等式“1+3=4”，并将X加入到等式任何一个数字后面，即像“1+3=4x”，另外一人根据等式进行解答，通过答题的速度准确性，提升学生学习的效果。
　　3.因材施教方法，保证引导的方向。为了保证教学引导的方向不会偏离，小学数学教师在开展教学活动时，也对学生的能力进行分析和了解，尊重学生的学习能力和特点的差异性，采取不同的教学方法，从而体现了因材施教的原则，保证教学方向正确且科学，例如：一些学生对计算方面具有一定优势，教师可以将理论教学转化为计算教学，让学生通过计算学习到相关的知识。
　　二、课余训练的“三个阶段”
　　1.课余作业优化，引导学生自主学习。课余作业是学生在完成学习过程后进行巩固和思考的过程，所以传统量化的作业布置方式是不可取的，而教师在课余作业方面的优化主要是减少作业的量，提升题目的内涵。目前很多小学课余作业都是一些重复且常见的问题，根本不能体现出作业的价值，而教师在布置作业时，可以将这些问题和现在所学的课程内容结合起来，例如将“三角形内角和”与“含有未知数x的方程”相结合，即“已知三角形内角和为180。，其中—个角为直角，其他两个角度数相等，用含有未知数X的方程进行求解”。
　　2.批改评测灵活，多元化作为评测基本。作业批改是教师通过作业了解学生学习情况的主要途径，而教师在批改作业时也要遵循多元化的批改原则，例如：针对一些新颖的解题思路和解法，要给予肯定和建议；一些学生的学习效果较差，作业完成质量也不高，教师不能单纯进行批评，而是要写出建议和鼓励的评语，让学生重新树立起信心。
　　3作业讲评完善，讲评具有阶段区分。讲评是作业批改完成后的最好阶段，教师在进行作业讲评时也需要考虑两个阶段的学生：“慢阶段”和“快阶段”，“慢阶段”主要是针对目前普遍学生作业出现的问题和错误进行讲解，讲解过程要细致且具有代表意义；而“快阶段”是教师针对一些常见的简单知识点蜻蜓点水带过，提高讲评的效率。
　　小学数学高效课堂的实现不仅仅是课堂教学阶段，同时也需要教师进行充足的教学准备以及课后完善的巩固评估，通过以上几种方式，可以让我小学数学朝着更科学的方向发展。