基于大学生需求的高校创新创业教育问题与对策探析

来源 :合肥师范学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gswwg
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从大学生需求的角度进行分析,发现我国高校双创教育的师资“低配置”与学生“高水平”期望、资源“分散性”与学生“系统化”要求、供给“同质化”与学生“差异性”需求之间还存在着矛盾.通过矛盾分析,高校可以从加强师资建设、整合教育资源和改革供给方式等方面为双创教育提供进一步发展的路径.
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基于文献分析与对比法,梳理马克思主义崇高观的内涵与其样态的发展历程,发现马克思主义崇高观的三种主要样态:一是“观念崇高论”,马克思等经典作家指出“崇高”在于代表“无限性”的“观念”与具有“有限性”的“个体”之间的矛盾运动,它有一定价值立场;二是“人民崇高论”,毛泽东等党和国家领导人认为崇高升华于为人民服务、不懈奋斗的“人民逻辑”;三是新时代崇高观,习近平在新时代对马克思主义崇高观进行了理论创新与实践创新.研究马克思主义崇高观有利于管窥建党百年来经典作家观点中国化的特点,提升人们的精神境界,促进中国社会的发
课程改革外推型特点、教师赋权增能以及教师共同体等原因可能导致课程改革的停滞不前.从课程制定、课程实施和课程评价三方面考察,教师自身的“惯习”对课程改革有着深远影响的因素.要克服教师自身“惯习”对课程改革的负面作用,必须真正给予教师课程编制权、鼓励教师创生课程、改革课程评价方式.
从社会因素功利化和教师主观因素消极化等方面分析新生代乡村教师教育信仰的缺失,这些消极因素是乡村教师教育信仰形成的重要阻碍.教育信仰根植于实践,是乡村教师理想与行动的集中表达,是新生代乡村教师本土化培养不可或缺的根基性素养.新生代乡村教师对职业的认同和实现自身价值的信心通过教育信仰表现出来,教育信仰是教师发挥主观能动性的内在根基,也是教师展现教学个性化和专业本领的理性表达.因此,教育信仰是新生代乡村教师本土化培养的逻辑起点,是乡村教师全面成长的指引和感性情感的触点,培养新生代乡村教师的教育信仰是促进乡村教育
萧云从的绘画,学界普遍认同与宋元山水画具有渊源关系,同时也受到被视为北方山水画派之祖的后梁画家荆浩的影响,这从1653年萧云从在创作成熟时期所作《胜情遥寄图册》的自题中可得佐证.荆浩对萧云从的影响自《笔法记》中的绘画理论到《匡庐图》等代表作品,从处事态度、画学思想乃至具体的创作方法,多维且立体.由此可以看出,萧云从与北方山水画派有着一定的联系,这种联系打破了传统上因地理南北之分而带来的艺术风格上的界限,这与跨越历史的时代背景、人生经历、艺术思想密不可分,并最终反映在萧云从的绘画创作中.
以作品《秋季》为例,从歌曲音乐形象和主题等方面对福雷艺术歌曲《秋季》的艺术特征进行分析和概括,从乐曲结构特点、旋律以及和声特点等角度全面分析福雷艺术歌曲《秋季》的歌曲特征,对福雷艺术歌曲作品的研究,为法国艺术歌曲教学提供了有益的借鉴.
从生物学范式探析了非遗传承人即兴、口传心授的音乐习得模式,这种习得模式是传者叙述和习者倾听的双向过程,关注具体的情境和人,表现为传承范式的非线性、开放性、创造性、视界融合性.从模仿这一人之本能出发,剖析了非遗传承人模范他人的音乐习得范式,提出了模仿不是简单复制,而是一种创新的观点.作为生物学思想组成部分的具身认知模式之于非遗传承人音乐习得,表现为音乐习得的体验性、情境性、动态生成性.
从互联网角度分析我国在职教师专业发展路径中的不足,表现为国家培训路径中多用大讲座、研讨会等方式,针对性不强,教师参与率不高,校本培训路径主要是听专家讲座或观摩公开课,教师在专业发展中缺乏自主性,制约了教师专业的持续发展,突出的弊端是教师缺乏交流与合作精神.对在职教师专业发展中传统路径欠缺的原因进行了研究,提出树立自主研发和分享网络教育资源的意识、构建基于“翻转课堂”教学模式的教师培训方式、构建基于互联网下的教师专业发展共同体的建议.
银行承兑汇票业务已成为商业银行重要的盈利点,一方面它能够减少成本、增加收益,另一方面票据经过银行承兑后便以银行信用作为担保,安全性较高.但是,近些年频发的票据风险事件显示出银行经营票据业务仍存在一定风险,银行需对其加强风险管理.文章以天津银行上海分行票据案为例,通过回顾案件细节发现天津银行上海分行经营承兑汇票业务存在的风险,指出其在票据业务管理上的问题及其成因,为该银行完善票据业务内部控制提出建议.
部分教师在高中英语教学中习惯以课时为单位进行教学设计,不能按照课程标准要求基于大概念开展单元整体教学.为了帮助教师们更好地理解课程标准中“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”的要求,本文结合具体案例对基于大概念的高中英语单元整体教学设计进行研究.提出了基于大概念开展高中英语单元整体教学设计的思路和方法:首先以单元为整体在教材各板块内容和单元主题之间建立关联,运用自上而下、自下而上和水平建构三种方法构建单元教学的大概念;再制订单元教学目标,设计单元学习活动和单元评价活动,最终完成大概念视角下的单元整体教学
作为实践教学的重要环节,应用型大学本科毕业论文区别于学术型大学,要根据其培养应用型人才的目标定位和专业人才培养的素质结构要求,着力于程序性知识积累,强调以行动功能为主体,坚持实践问题导向,实现知识功能、学术功能与行动功能有机统一.要立足毕业论文流程、文本质量和质量监控制度三个维度,明确毕业论文选题生成的逻辑标准,把握毕业论文的内涵标准,完善毕业论文的监控标准,形成应用型大学本科毕业论文质量标准体系,推进应用型大学本科人才培养的高质量发展.