【摘 要】本文针对小学语文趣味性教学的问题，着重从三个方面进行论述：变换激趣方式，激发求知欲望；凸显学习主体，张扬个性风采；课外阅读延伸，体验学习乐趣。
　　【关键词】小学 语文教学 兴趣激发
　　
　　新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣，是激发学生积极认识事物学习新知的动力。
　　一、变换激趣方式，激发求知欲望
　　小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能以单一形式进行。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
　　1.导入诱趣。
　　良好的开头是成功的一半。教师如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的教学效果。如教学《会植树的鸟》(冀教版小学语文三年级上册)一课的时候，我首先播放课件，让学生倾听鸟的叫声，并引导学生展示自己收集的各种鸟的图片及资料，感受鸟的美丽，了解各种鸟的特点和本领（如鸽子会送信，猫头鹰能捉老鼠，送奶鸟会送鸟……），然后教师小结：鸟的种类有很多，而且它们各有各的本领。今天，老师也向大家介绍一种鸟——会植树的鸟，它的名字叫“卡西亚”。（课件出示图片及资料：它生活在秘鲁首都利马的北部，声音很动听……）想认识这种鸟吗？想知道它是怎么植树的吗？那就赶快来读读课文吧。这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。
　　2.设疑激趣。
　　课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不好发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之迸发。
　　3.游戏增趣。
　　游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。在教学中，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。
　　二、凸显学习主体，张扬个性风采
　　课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，才会使学生逐步增强学习的兴趣。例如：我在教学《小露珠》(冀教版小学语文二年级下册)一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。
　　三、课外阅读延伸，体验学习乐趣
　　课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。
　　总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。
　　
　　（河北乐亭县姜各庄镇海滨小学；063608）