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摘要：计算能力是学生需要重点培养的数学学习能力之一，在小学低年级数学学习中更加重要，文章主要围绕小学数学教学中如何提高低年级学生计算能力展开研究，主要介绍了加强方法优化，帮助正确计算;加强口算练习，提高计算速度;加强习惯培养，促进水平提升等几种提高学生计算能力的方法。
关键词：小学数学;低年级教学;计算能力
小学教学阶段，学生需要在不同学科当中培养的学习能力具有不同特征。在小学数学教学过程中，学生需要具备一定的计算能力，数学抽象能力等。在低年级学生学习过程中，计算能力往往成为学生数学学习成长进步的拦路虎。小学低年级学生知识理解能力差，经常对教师讲解的知识感到不理解。因此，学生在转化知识过程中出现的问题也比较多，表现在计算能力方面为学生计算能力差、计算准确度不足、计算速度不够以及不能够稳定提升。小学数学教师在教学过程中培养低年级学生计算能力的方法主要可以从以下几方面入手。
一、加强方法优化，帮助正确计算
小学数学教师在教学过程中，提高学生计算能力的第一步就是对学生的知识理解能力进行提高，使学生顺利理解计算知识，并且能够在计算数学问题当中转化数学知识，解决数学问题，提高知识运用能力，进而提高计算问题的准确程度。小学数学教师需要对教学方法进行优化，在讲解计算知识的过程中，运用学生能够理解的教学语言对知识进行分析，使学生在头脑中形成对知识的正确印象，从而使学生顺利理解如何运用计算知识进行计算问题的解决，达到提高计算正确率的教学目标。
“1-5的认识和加减法”教学过程中，学生需要掌握1-5这几个不同的数字，还要对小数字的加法与减法运算形成正确认识，能够在涉及这部分知识的题目中运用所学知识计算出正确答案。小学数学教师在课堂教学中对学生的状态进行观察，以了解学生在不同教学方法下的表现，找到学生接受程度高的知识讲解方法，提高学生对计算方法的学习效果。教师发现学生对比喻式的教学方法接受程度较高，于是在教学中引导学生在比喻世界中认识数字，将抽象知识转化为具体的感知，学生的计算结果准确程度有一定的提高。
二、加强口算练习，提高计算速度
小学数学教师提高学生计算能力的第二步，需要对学生的口算能力进行强化。学生在口算练习过程中运用数学逻辑思维进行思考，脱离了纸笔的帮助，单纯依靠学生的思维进行运作。口算练习对学生的知识抽象能力一定帮助，能够在提高学生的计算速度方面产生作用。教师在培养学生计算能力的过程中，不仅需要重视学生计算结果的准确程度，更需要重视学生计算速度的逐渐提升，二者缺一不可。学生只有在具备准确度与速度的双重情况下，才能够实现计算能力的逐步進步。
“6 - 10的认识和加减法”教学过程中，因为学生已经经历了“1-5的认识和加减法”的学习，对数字及加减法的认识有了一定的熟悉，教师在进行本课教学时，可以利用口算形式锻炼学生的计算速度。教师在课堂教学前准备好一定数量的教学卡片，上面写有6 - 10不同数字的算式，教师将卡片反扣在讲桌上，让学生选择回答的问题，随机抽取不同的算式卡片，学生对算式进行口头计算。学生的计算兴趣在游戏活动中得到吸引，脱离纸笔的计算也对学生的计算速度产生影响，有利于学生计算速度的进步。
三、加强习惯培养，促进水平提升
小学数学低年级教学提高学生计算能力的第三步，教师需要加强培养学生的计算习惯，使学生具有稳定提升计算水平的具体方法。低年级学生在学习过程中不良学习行为出现情况较多，教师如果不能对学生的不良学习习惯进行及时纠正，那么学生在今后的学习过程中将会受到持续性影响，不利于学生学习水平的进步，学生在计算过程中学习习惯更加重要。良好的计算习惯能够帮助学生的计算准确度与计算速度同步提升。不良好的计算习惯则对学生的计算速度与计算准确度产生消极影响，不利于学生计算能力的稳定提高。小学低年级学生对玩乐的兴趣高于对学习的兴趣，即使学生具备计算正确的能力与一定的计算速度，在实际的计算过程中学生也会在不良学习习惯的影响下出现各种计算失误。小学数学教师在低年级教学中需要锻炼学生正确书写数字的能力，减少因写错数字出现的计算错误，还应该锻炼学生找准数字位置的计算习惯，以免出现小数减大数情况。教师重视对学生计算习惯的培养能够使学生的计算准确度进一步提升，奠定好今后数学计算能力的培养基础。
四、结语
综上所述，小学数学低年级教学中，教师应培养学生计算能力主要从准确度与速度两方面入手，对教学方法不断优化，帮助学生正确理解知识，提高计算准确程度;带领学生加强口算练习，帮助学生提升思考速度，提高计算速度;加强对学生的计算习惯进行培养，帮助学生减少计算失误，提高计算水平。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]马进福.小学低年级数学计算能力培养策略研究[J].学周刊，2019（25）.
[2]焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
关键词：小学数学;低年级教学;计算能力
小学教学阶段，学生需要在不同学科当中培养的学习能力具有不同特征。在小学数学教学过程中，学生需要具备一定的计算能力，数学抽象能力等。在低年级学生学习过程中，计算能力往往成为学生数学学习成长进步的拦路虎。小学低年级学生知识理解能力差，经常对教师讲解的知识感到不理解。因此，学生在转化知识过程中出现的问题也比较多，表现在计算能力方面为学生计算能力差、计算准确度不足、计算速度不够以及不能够稳定提升。小学数学教师在教学过程中培养低年级学生计算能力的方法主要可以从以下几方面入手。
一、加强方法优化，帮助正确计算
小学数学教师在教学过程中，提高学生计算能力的第一步就是对学生的知识理解能力进行提高，使学生顺利理解计算知识，并且能够在计算数学问题当中转化数学知识，解决数学问题，提高知识运用能力，进而提高计算问题的准确程度。小学数学教师需要对教学方法进行优化，在讲解计算知识的过程中，运用学生能够理解的教学语言对知识进行分析，使学生在头脑中形成对知识的正确印象，从而使学生顺利理解如何运用计算知识进行计算问题的解决，达到提高计算正确率的教学目标。
“1-5的认识和加减法”教学过程中，学生需要掌握1-5这几个不同的数字，还要对小数字的加法与减法运算形成正确认识，能够在涉及这部分知识的题目中运用所学知识计算出正确答案。小学数学教师在课堂教学中对学生的状态进行观察，以了解学生在不同教学方法下的表现，找到学生接受程度高的知识讲解方法，提高学生对计算方法的学习效果。教师发现学生对比喻式的教学方法接受程度较高，于是在教学中引导学生在比喻世界中认识数字，将抽象知识转化为具体的感知，学生的计算结果准确程度有一定的提高。
二、加强口算练习，提高计算速度
小学数学教师提高学生计算能力的第二步，需要对学生的口算能力进行强化。学生在口算练习过程中运用数学逻辑思维进行思考，脱离了纸笔的帮助，单纯依靠学生的思维进行运作。口算练习对学生的知识抽象能力一定帮助，能够在提高学生的计算速度方面产生作用。教师在培养学生计算能力的过程中，不仅需要重视学生计算结果的准确程度，更需要重视学生计算速度的逐渐提升，二者缺一不可。学生只有在具备准确度与速度的双重情况下，才能够实现计算能力的逐步進步。
“6 - 10的认识和加减法”教学过程中，因为学生已经经历了“1-5的认识和加减法”的学习，对数字及加减法的认识有了一定的熟悉，教师在进行本课教学时，可以利用口算形式锻炼学生的计算速度。教师在课堂教学前准备好一定数量的教学卡片，上面写有6 - 10不同数字的算式，教师将卡片反扣在讲桌上，让学生选择回答的问题，随机抽取不同的算式卡片，学生对算式进行口头计算。学生的计算兴趣在游戏活动中得到吸引，脱离纸笔的计算也对学生的计算速度产生影响，有利于学生计算速度的进步。
三、加强习惯培养，促进水平提升
小学数学低年级教学提高学生计算能力的第三步，教师需要加强培养学生的计算习惯，使学生具有稳定提升计算水平的具体方法。低年级学生在学习过程中不良学习行为出现情况较多，教师如果不能对学生的不良学习习惯进行及时纠正，那么学生在今后的学习过程中将会受到持续性影响，不利于学生学习水平的进步，学生在计算过程中学习习惯更加重要。良好的计算习惯能够帮助学生的计算准确度与计算速度同步提升。不良好的计算习惯则对学生的计算速度与计算准确度产生消极影响，不利于学生计算能力的稳定提高。小学低年级学生对玩乐的兴趣高于对学习的兴趣，即使学生具备计算正确的能力与一定的计算速度，在实际的计算过程中学生也会在不良学习习惯的影响下出现各种计算失误。小学数学教师在低年级教学中需要锻炼学生正确书写数字的能力，减少因写错数字出现的计算错误，还应该锻炼学生找准数字位置的计算习惯，以免出现小数减大数情况。教师重视对学生计算习惯的培养能够使学生的计算准确度进一步提升，奠定好今后数学计算能力的培养基础。
四、结语
综上所述，小学数学低年级教学中，教师应培养学生计算能力主要从准确度与速度两方面入手，对教学方法不断优化，帮助学生正确理解知识，提高计算准确程度;带领学生加强口算练习，帮助学生提升思考速度，提高计算速度;加强对学生的计算习惯进行培养，帮助学生减少计算失误，提高计算水平。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]马进福.小学低年级数学计算能力培养策略研究[J].学周刊，2019（25）.
[2]焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.