德育是提高中学生综合素养、传承中华优秀传统文化的重要方式。以节俭教育为例,按照探寻缘由、传承美德、付诸行动的逻辑线,探究为什么要节约、怎样节约两个问题,在教学实践中倡导开展有高度、有温度、接地气的德育,切实做到渗透经典扬美德、创新实践提素养、立德树人落实处。
育人为本是教育的根本要求,是现代合格教育者应当始终坚持的理念。作为教育工作者,要忠诚党的教育事业,认真践行育人为本根本理念,努力完成立德树人根本任务。深入分析育人为本理念,应当不断加强教师队伍建设,提高教师师德修养,提升教师专业水平,落实教师管理体系,努力做到因材施教,贯彻育人为本理念。同时,教育者要严格要求自己,刻苦学习、爱岗敬业、教书育人,把教育教学工作不仅作为一种职业,更作为一份崇高的事业,为实现教育现代化、建设人才资源强国和创新型国家不懈奋斗。
纽曼的《大学的理想》为西方高等教育思想的发展做出了重要的贡献,他在书中提到的问题过去是,现在也是需要重视的问题,但基于时代的局限性和纽曼个人经验不足等原因,他对“大学的理想”这一定义的阐述似乎不完全符合当今时代的发展,如纽曼的知识观与知识发展逻辑的冲突、教学与科研的冲突等。对纽曼提出的一些观点进行批判性重申,辩证地看待纽曼的思想,取其精华,去其糟粕,以推动我国大学的可持续健康发展。
新课改的大舞台如火如荼地演绎着一幕幕大剧,课程教学中的高阶思维能力培养与课程思政建设,是当前高校课程改革的一朵绚丽奇葩和重要指向。针对后疫情时代线上线下混合教学日趋增多的大背景,我们从课程教学目标、教学内容、教学过程、学业评价等环节,构建SPOC教学中高阶思维能力培养与课程思政融合模式,以期通过多轮教学实践和系统评价,验证这一模式的有效性。