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【摘要】发挥好数学教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
【关键词】培养 激发学习兴趣
兴趣，对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，因此，要使学生爱学习首先要重视激发学生的学习兴趣。然而培养学生学习兴趣不是轻而易举的事，它需要教师作多方面的努力，贯穿于全部教学过程，渗透于教学的各个环节。
一、充分利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体的应用，突破了教学媒体单一的局限，将文字、图像、声音合为一它体，图文并茂，利用其形象性、生动性将空洞的概念、抽象的理论通过光、形、影、色、声生动、直观地表现出来，刺激了学生的多重感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践证明，利用电教媒体的形象性是寓教于乐的重要手段。
如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一個，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、通过学生动手操作，激发学生的兴趣
小学生生性活泼，喜欢动手，抓住这一特点，教师可根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每个学生都有动手机会，从而培养学生的学习兴趣。例如在“三角形面积计算”的教学中，教师可让学生用事先准备好的平行四边形纸折出一对完全相等的三角形，并剪开试一试（允许学生讨论，教师适当引导），这样学生个个动手，有的学生沿这一条对角线折，有的学生沿另一条对角线折，尽管折出的三角形形状大小不一致，但都符合要求。这时教师可以适当给予表扬。接下来，教师可以引导学生思考并讨论下列问题：折出的三角形的底和高跟原平行四边形的底和高有什么关系？一个三角形面积跟一个平行四边形的面积有什么关系？然后再抽象出三角形面积公式。这样学生对所知识不得记得快，而且记得牢。
如在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样，进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标任务起到事半功倍的效果。这样，极大地激发了他们学习数学的兴趣，更多发展学生的数学潜能。
三、通过教学方法竞赛化，从而培养学生的学习兴趣
小学生争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，开展班级内分组比赛，强对强，弱对弱，这样势均力敌，实力相当，让每个同学在同级水平开展竞赛，个个都有得胜的可能。如：口算练习时，常用的视算，听算，对口令，开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、“小组竞赛”、“数学诊所”“口算大王”等，气氛会更加热烈。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，最后评出模范营业员。这样促使学生进一步巩固学到的知识。
四、通过数学形式游戏化，从而培养学生的学习兴趣
游戏对学生来说具有特殊的吸引力。为此，根据教材的内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉。如在表演时，练习可分四组，由小组抽签决定做哪一组，做练习时，可规定几道必做题，除此以外，做对一题加10分，还可以进行抢答等形式，提高学生的学习兴趣，这样通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，增加了趣味性。如：连线题采用“帮小免找回家”、“黑猫送信”等带童趣的形式；设计“火眼金睛”、“药到病除”等形式的纠错题。在出示题目时，请小朋友喜爱的福娃、跳跳虎、喜羊羊等引出题目，也能激活学习的兴趣。另一方面是设计“趣”题，如“数的整除”把某学生的电话号码编成一道竞赛题：电话号码8位数，每个数字依次为： 8的最大约数（ ）；最小的合数（ ）；既是偶数又是质数（ ）； 5的最小倍数（ ）；2和3的最小公倍数（ ）； 一位数中最大的合数（ ）；最小奇数（ ）；14和21的最大公约数（ ）。
五、通过教学语言情感化，从而培养学生的学习兴趣
一个吐字清晰，语言生动，抑扬顿挫，感情丰富的教师总是被学生青睐。在教师优美的语言引导下往往能产生愉悦的心情，涌起对教师的尊敬，涌起教学内容的探求。
学生的情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。只有日复一日的点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。
【关键词】培养 激发学习兴趣
兴趣，对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，因此，要使学生爱学习首先要重视激发学生的学习兴趣。然而培养学生学习兴趣不是轻而易举的事，它需要教师作多方面的努力，贯穿于全部教学过程，渗透于教学的各个环节。
一、充分利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体的应用，突破了教学媒体单一的局限，将文字、图像、声音合为一它体，图文并茂，利用其形象性、生动性将空洞的概念、抽象的理论通过光、形、影、色、声生动、直观地表现出来，刺激了学生的多重感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践证明，利用电教媒体的形象性是寓教于乐的重要手段。
如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一個，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、通过学生动手操作，激发学生的兴趣
小学生生性活泼，喜欢动手，抓住这一特点，教师可根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每个学生都有动手机会，从而培养学生的学习兴趣。例如在“三角形面积计算”的教学中，教师可让学生用事先准备好的平行四边形纸折出一对完全相等的三角形，并剪开试一试（允许学生讨论，教师适当引导），这样学生个个动手，有的学生沿这一条对角线折，有的学生沿另一条对角线折，尽管折出的三角形形状大小不一致，但都符合要求。这时教师可以适当给予表扬。接下来，教师可以引导学生思考并讨论下列问题：折出的三角形的底和高跟原平行四边形的底和高有什么关系？一个三角形面积跟一个平行四边形的面积有什么关系？然后再抽象出三角形面积公式。这样学生对所知识不得记得快，而且记得牢。
如在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样，进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标任务起到事半功倍的效果。这样，极大地激发了他们学习数学的兴趣，更多发展学生的数学潜能。
三、通过教学方法竞赛化，从而培养学生的学习兴趣
小学生争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，开展班级内分组比赛，强对强，弱对弱，这样势均力敌，实力相当，让每个同学在同级水平开展竞赛，个个都有得胜的可能。如：口算练习时，常用的视算，听算，对口令，开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、“小组竞赛”、“数学诊所”“口算大王”等，气氛会更加热烈。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，最后评出模范营业员。这样促使学生进一步巩固学到的知识。
四、通过数学形式游戏化，从而培养学生的学习兴趣
游戏对学生来说具有特殊的吸引力。为此，根据教材的内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉。如在表演时，练习可分四组，由小组抽签决定做哪一组，做练习时，可规定几道必做题，除此以外，做对一题加10分，还可以进行抢答等形式，提高学生的学习兴趣，这样通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，增加了趣味性。如：连线题采用“帮小免找回家”、“黑猫送信”等带童趣的形式；设计“火眼金睛”、“药到病除”等形式的纠错题。在出示题目时，请小朋友喜爱的福娃、跳跳虎、喜羊羊等引出题目，也能激活学习的兴趣。另一方面是设计“趣”题，如“数的整除”把某学生的电话号码编成一道竞赛题：电话号码8位数，每个数字依次为： 8的最大约数（ ）；最小的合数（ ）；既是偶数又是质数（ ）； 5的最小倍数（ ）；2和3的最小公倍数（ ）； 一位数中最大的合数（ ）；最小奇数（ ）；14和21的最大公约数（ ）。
五、通过教学语言情感化，从而培养学生的学习兴趣
一个吐字清晰，语言生动，抑扬顿挫，感情丰富的教师总是被学生青睐。在教师优美的语言引导下往往能产生愉悦的心情，涌起对教师的尊敬，涌起教学内容的探求。
学生的情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。只有日复一日的点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。