【摘 要】
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中国的传统教学注重知识的输送,学生往往通过间接经验获取知识,与外界生活相对疏离。为了解决这种教育的弊端,应搭建起学生与外界生活衔接的桥梁,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主探寻生活中的经验。日本个性化、多元化的体验性学习活动给中国体验性学习活动的实施提供了一些启示:应切实提高对体验性学习活动的重视程度,拓展个性化体验性学习活动的组织内容,丰富体验性学习活动的组织形式,加强完善体验性学习活动的保障
【基金项目】
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江西省社会科学“十三五”（2020年）基金项目“多维贫困视角下基础教育精准扶贫农村儿童政策研究”（20JY23）的研究成果；
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中国的传统教学注重知识的输送,学生往往通过间接经验获取知识,与外界生活相对疏离。为了解决这种教育的弊端,应搭建起学生与外界生活衔接的桥梁,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主探寻生活中的经验。日本个性化、多元化的体验性学习活动给中国体验性学习活动的实施提供了一些启示:应切实提高对体验性学习活动的重视程度,拓展个性化体验性学习活动的组织内容,丰富体验性学习活动的组织形式,加强完善体验性学习活动的保障机制,科学制定体验性学习活动的评价标准。
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