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【摘要】探究式教学的特性主要有：问题性、探究性、实践性、开放性。小学语文探究式学习的策略主要有拓展延伸中探究式学习
策略、专题研究中探究式学习策略。小学语文探究式学习必须解决的问题主要有：重形式、少实效的问题，重问题、少生成的问题，重主体、少主导的问题。探究式语文学习是以学生为本、以学生为主体的学习，问题是学习的核心，从小学开始培养学生的创新精神，培养学生创造、创新能力。
【关键词】小学语文；探究式学习；教学；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教学方法又是为教学目的服务的，是实现教学目的的手段。在特定条件下，使用某种教学方法就会收到好的教学效果，而在某种条件下套用某种教学方法，可能事倍功半。要实现教学目的，教学手段非常重要，选择恰当的教学方法是非常必要的。讲授式教学法、自主式教学法、讨论式教学法、图示直观式教学法、表演式教学法等教学方法，都是在小学语文教学中经常使用的教学方法。其中，探究式教学的应用价值较大，在发展学生的语文能力方面意义重大。本文主要探讨探究式教学的特点、策略和须解决的问题等内容。
一、探究式教学的特性
（一）探究式教学的问题性
就在这一次一次地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题过程中，学生就会学到并运用许多知识，从而更好地掌握知识体系，获得不同的成就感，会激发他们新的探究欲望。可见，问题性是探究式学习的非常重要的特性。
（二）探究式教学的探究性
探究性在學生的心灵深处到处都有，而且从小就非常强烈，我们的教学就要不断地强化学生的探究意识，尊重学生自主探究的过程和结果，不断鼓励自主探究学习，让学生成为真正的探究者。
（三）探究式教学的实践性
实践是探究的过程。探究式学习要求每位学生针对所发现的问题进行探究，得出正确的结论。虽然与接受式的学习相比都要有研究的结果，但探究式学习更强调探究过程，也就是学习实践的过程。
（四）探究式教学的开放性
探究式学习与被动接受性学习最大的区别就在它具有开放性。
探究式学习除了以上几个基本特性以外，还有以下几个特性，如全员性、独特性、合作性等。
二、小学语文探究式学习的策略
（一）拓展延伸中探究式学习策略
这种探究学习是师生经常运用的一种方式。它需要以课内发现的问题为探究对象，向课外延伸，培养学生全方位的探究能力和创新意识。语文学习的内容源于生活，生活是学习语文的综合、丰富多彩的大课堂。教师要引导学生从语文课中发现探究点，结合生活实际进行探究。
（二）专题研究中探究式学习策略
专题研究是就某一问题专门研究所进行的探究性学习。学生在教师的指导下，确定可行性研究专题，用科学探究的方式，获取知识。这样可以使学生养成科学探究的学习态度，掌握科学的学习方法。
三、小学语文探究式学习必须解决的问题
小学语文教学较多的是“讲授式学习”“听讲式学习”，真正的探究式学习还有许多值得注意的问题。
（一）重形式、少实效的问题
讲探究式学习，不管小学低年级还是高年级，按照“提出问 题—学生探究—交流成果—教师评价”的模式进行教学，忽视了学生知 识水平，忽视了学生需求，看起来热闹，而无实际收效。脱离教材内容，脱离学生实际，语言文字训练没有落实，语文能力没有得到训练。
（二）重问题、少生成的问题
注重教师对探究问题的预设，缺少学生发现问题对探究问题的生成。学生在课堂自己生成有价值的、值得他们探究并乐于探究的问题却有意无意被忽视掉了，甚至根本没有学生自己生成的问题。
（三）重主体、少主导的问题
谈到探究式学习，有的教师就错误认为那是学习主体学生的事，让学生自己探究学习。学生想探究什么就探究什么，想探究到什么程度就探究到什么程度。把探究式学习变成了“放散羊式”教学。不论学生探究过程和结果如何，都不引导不评价，即使评价也是不着边际的模糊评价，错误问题得不到及时纠正，课堂评价的激励功能、矫正功能不能发挥，缺少教师的主导作用，即教的作用，缺少教师必须必要的组织引导。学生该学习到的知识没学到。该训练的技能没训练，该掌握的方法没掌握，浪费学生宝贵的学习时间，回头一看，没有多大效果。
探究式语文学习是以学生为本、以学生为主体的学习，问题是学习的核心，在小学语文探究式学习过程中，必须使学生获得应学的知识，从小学开始培养学生的创新精神，培养学生创造、创新能力。
参考文献
[1]周立群.语文新课程与教学导论[M].广州：广东高等教育出版社，2010（7）.
[2]孙凤岐.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2016（8）.
[3]王云峰、马长燕.小学语文教学基础[M].北京：中国人民大学出版社，2016（3）.
[4]吴忠豪.小学语文课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010（7）.
作者简介：于丽华，女，1971年生，黑龙江勃利人，小学一级教师，从事小学语文教学工作。
（编辑：张晓婧）
策略、专题研究中探究式学习策略。小学语文探究式学习必须解决的问题主要有：重形式、少实效的问题，重问题、少生成的问题，重主体、少主导的问题。探究式语文学习是以学生为本、以学生为主体的学习，问题是学习的核心，从小学开始培养学生的创新精神，培养学生创造、创新能力。
【关键词】小学语文；探究式学习；教学；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教学方法又是为教学目的服务的，是实现教学目的的手段。在特定条件下，使用某种教学方法就会收到好的教学效果，而在某种条件下套用某种教学方法，可能事倍功半。要实现教学目的，教学手段非常重要，选择恰当的教学方法是非常必要的。讲授式教学法、自主式教学法、讨论式教学法、图示直观式教学法、表演式教学法等教学方法，都是在小学语文教学中经常使用的教学方法。其中，探究式教学的应用价值较大，在发展学生的语文能力方面意义重大。本文主要探讨探究式教学的特点、策略和须解决的问题等内容。
一、探究式教学的特性
（一）探究式教学的问题性
就在这一次一次地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题过程中，学生就会学到并运用许多知识，从而更好地掌握知识体系，获得不同的成就感，会激发他们新的探究欲望。可见，问题性是探究式学习的非常重要的特性。
（二）探究式教学的探究性
探究性在學生的心灵深处到处都有，而且从小就非常强烈，我们的教学就要不断地强化学生的探究意识，尊重学生自主探究的过程和结果，不断鼓励自主探究学习，让学生成为真正的探究者。
（三）探究式教学的实践性
实践是探究的过程。探究式学习要求每位学生针对所发现的问题进行探究，得出正确的结论。虽然与接受式的学习相比都要有研究的结果，但探究式学习更强调探究过程，也就是学习实践的过程。
（四）探究式教学的开放性
探究式学习与被动接受性学习最大的区别就在它具有开放性。
探究式学习除了以上几个基本特性以外，还有以下几个特性，如全员性、独特性、合作性等。
二、小学语文探究式学习的策略
（一）拓展延伸中探究式学习策略
这种探究学习是师生经常运用的一种方式。它需要以课内发现的问题为探究对象，向课外延伸，培养学生全方位的探究能力和创新意识。语文学习的内容源于生活，生活是学习语文的综合、丰富多彩的大课堂。教师要引导学生从语文课中发现探究点，结合生活实际进行探究。
（二）专题研究中探究式学习策略
专题研究是就某一问题专门研究所进行的探究性学习。学生在教师的指导下，确定可行性研究专题，用科学探究的方式，获取知识。这样可以使学生养成科学探究的学习态度，掌握科学的学习方法。
三、小学语文探究式学习必须解决的问题
小学语文教学较多的是“讲授式学习”“听讲式学习”，真正的探究式学习还有许多值得注意的问题。
（一）重形式、少实效的问题
讲探究式学习，不管小学低年级还是高年级，按照“提出问 题—学生探究—交流成果—教师评价”的模式进行教学，忽视了学生知 识水平，忽视了学生需求，看起来热闹，而无实际收效。脱离教材内容，脱离学生实际，语言文字训练没有落实，语文能力没有得到训练。
（二）重问题、少生成的问题
注重教师对探究问题的预设，缺少学生发现问题对探究问题的生成。学生在课堂自己生成有价值的、值得他们探究并乐于探究的问题却有意无意被忽视掉了，甚至根本没有学生自己生成的问题。
（三）重主体、少主导的问题
谈到探究式学习，有的教师就错误认为那是学习主体学生的事，让学生自己探究学习。学生想探究什么就探究什么，想探究到什么程度就探究到什么程度。把探究式学习变成了“放散羊式”教学。不论学生探究过程和结果如何，都不引导不评价，即使评价也是不着边际的模糊评价，错误问题得不到及时纠正，课堂评价的激励功能、矫正功能不能发挥，缺少教师的主导作用，即教的作用，缺少教师必须必要的组织引导。学生该学习到的知识没学到。该训练的技能没训练，该掌握的方法没掌握，浪费学生宝贵的学习时间，回头一看，没有多大效果。
探究式语文学习是以学生为本、以学生为主体的学习，问题是学习的核心，在小学语文探究式学习过程中，必须使学生获得应学的知识，从小学开始培养学生的创新精神，培养学生创造、创新能力。
参考文献
[1]周立群.语文新课程与教学导论[M].广州：广东高等教育出版社，2010（7）.
[2]孙凤岐.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2016（8）.
[3]王云峰、马长燕.小学语文教学基础[M].北京：中国人民大学出版社，2016（3）.
[4]吴忠豪.小学语文课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010（7）.
作者简介：于丽华，女，1971年生，黑龙江勃利人，小学一级教师，从事小学语文教学工作。
（编辑：张晓婧）