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摘 要： 加速度是联系力学与运动学的重要纽带，是高中物理教学的重点，由于其是描述速度快慢的物理量，相对来说较抽象，学生理解比较困难，因此在教学实践中如何采取有效教学方法提高教学效率，帮助学生深刻理解加速度这一概念是任课教师探讨的热点。本文对加速度教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词： 高中物理 加速度 教学方法
加速度是高中物理一个重要的基础概念，能否对其进行深刻理解，关系到学生能否进行更深层次物理知识的学习，因此在教学实践中教师应不断总结经验，积极采取有效方法提高加速度教学质量与效率，为学生物理知识的学习奠定坚实的基础。
一、运用多媒体进行加速度教学
在高中物理教学实践中，教师应积极采取有效策略，帮助学生深刻理解加速度这一重要概念。多媒体技术能将抽象问题具体化、形象化，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生理解物理知识的本质。因此，教师不妨将多媒体技术应用到加速度教学中。一方面，教师可利用多媒体为学生讲解加速度概念。另一方面，设计相关的运动场景，帮助学生理解加速度，并提出一些问题要求学生加以思考。
例如，运用多媒体为学生展示磁悬浮列车的运行场景，而后提出如下问题：磁悬浮列车的速度最高可达430km/h，那么其肯定具有较高的加速度。而后要求学生判断这一说法是否正确，并说明判断原因。如学生回答上述说法正确，那么应耐心地加以引导，和学生一起回顾加速度概念，即a=△v/△t，题目中仅给出磁悬浮列车的最大速度，但并未给出达到最大速度的时间，因此认为磁悬浮列车的加速度也越大，这一说法是不正确的。
教师运用多媒体教学，并根据教学实际，对学生的理解加以引导，使其充分认识到加速度是一个与速度变化、时间相关的量，忽略其中任何一项都是不正确的，更好地帮助学生理解加速度这一概念。同时，考虑到高中生对多媒体比较感兴趣，在加速度教学实践中运用多媒体技术，能短时间吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，促进教师教学目标的顺利实现。
二、用物理实验进行加速度教学
实验是高中物理的重要教学内容，不仅有助于巩固学生所学，而且有助于提高学生的动手实践能力，促进学生由“掌握知识”向“提高能力”的转化。另外，实验是提高学生认识所学知识、理解物理知识本质的重要途径。为此，教师应充分认识到物理实验的重要性，结合教学内容及目标，将其应用到加速度教学中，帮助学生彻底掌握这一重要概念。
高中物理教学实践中，根据教学计划教师需上一节加速度实验课。实验课教学中需要学生了解整个实验过程、实验操作及实验结果的处理，如此才能帮助学生全面认识物理知识本质。因此，在加速度教学实验中，教师应鼓励学生自己动手进行实验，认真处理实验数据，分析实验过程中存在的问题，使学生以实验的方式真切感受加速度。另外，如时间允许，教师可对实验教学环节进行优化，如在处理实验数据时，要求学生考虑使用数学方法、图像方法，从不同角度分析实验结果，在加深学生印象的同时，进一步强化实验效果。
运用实验进行加速度教学时，教师应注重引导，鼓励学生积极思考，提出相关问题。如：测定的加速度结果是否正确，结果偏大还是偏小，实驗受哪些因素影响等，在帮助学生理解加速度概念的同时，鼓励其提出相关的优化对策，如鼓励学生思考，怎样对实验装置进行改进能进一步降低实验误差类似问题，为提高学生的实验综合能力做好铺垫。
三、用具体事例进行加速度教学
实践表明，在高中物理教学实践中，教师列举学生比较熟悉的事例，要求学生进行思考，鼓励其自己进行计算往往获得较好的教学效果。因此，考虑到加速度这一概念比较抽象，在进行加速度教学中，教师应注重列举具体的事例，合理安排列举事例的难度，如，在学生刚接触加速度这一概念时，可列举相对简单的题目，帮助学生理解加速度这一重要概念，而后在今后的教学中进行能力的提高。
例如，甲乙两人进行田径比赛时均想成为冠军，在最后的5s冲刺时，甲的速度由之前的2m/s提升为最终的3m/s，乙也从之前的2m/s的速度提高到2.5m/s，那么甲以两人的加速度分别是多少？
该事例计算难度不大且是学生比较熟悉的场景，目的在于帮助学生理解加速度这一概念，使其认识到加速度与人们的生活密切相关，鼓励学生做到学以致用，彻底掌握这一知识点。结果表明，当教师列出这一题目时，很多学生能够迅速解答出甲乙两人的加速度分别为0.2m/s2、0.1m/s2，对加速度的理解也更进一个层次。通过列举具体的事例，要求学生进行计算，能够加深学生对加速度本质的理解。实践表明，加速度教学实践中，教师列举一些典型事例时，应注重：（1）确保列举的事例与学生的生活密切相关，降低学生理解事例场景难度。（2）列举的事例应具有典型性，难度由易到难，帮助学生树立学习的自信心，打牢知识基础，获得事半功倍的教学效果。
四、结语
加速度和运动学关系密切，只有彻底掌握加速度这一知识点，理解加速度本质，才能顺利地解答出综合性更强的题目，实现物理学习成绩的提高。因此，任课教师要结合自身教学经验，积极寻找优化教学活动的方法，运用多媒体技术、物理实验及具体的事例，帮助学生理解、认识、应用加速度，为学生运动学知识的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]张小明.探讨高中物理教学中“加速度”教学法的应用[J].文理导航（中旬），2015，12：50-51.
[2]石永兴.浅议高中物理“加速度”教学方法[J].阴山学刊（自然科学版），2015，02：107-108.
[3]王静.浅议高中物理“加速度”的教学方法[J].新校园（上旬），2015，10：170.
[4]朱延龙.高中物理“加速度”概念的教学突破[J].数理化学习，2011，06：106-107.
关键词： 高中物理 加速度 教学方法
加速度是高中物理一个重要的基础概念，能否对其进行深刻理解，关系到学生能否进行更深层次物理知识的学习，因此在教学实践中教师应不断总结经验，积极采取有效方法提高加速度教学质量与效率，为学生物理知识的学习奠定坚实的基础。
一、运用多媒体进行加速度教学
在高中物理教学实践中，教师应积极采取有效策略，帮助学生深刻理解加速度这一重要概念。多媒体技术能将抽象问题具体化、形象化，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生理解物理知识的本质。因此，教师不妨将多媒体技术应用到加速度教学中。一方面，教师可利用多媒体为学生讲解加速度概念。另一方面，设计相关的运动场景，帮助学生理解加速度，并提出一些问题要求学生加以思考。
例如，运用多媒体为学生展示磁悬浮列车的运行场景，而后提出如下问题：磁悬浮列车的速度最高可达430km/h，那么其肯定具有较高的加速度。而后要求学生判断这一说法是否正确，并说明判断原因。如学生回答上述说法正确，那么应耐心地加以引导，和学生一起回顾加速度概念，即a=△v/△t，题目中仅给出磁悬浮列车的最大速度，但并未给出达到最大速度的时间，因此认为磁悬浮列车的加速度也越大，这一说法是不正确的。
教师运用多媒体教学，并根据教学实际，对学生的理解加以引导，使其充分认识到加速度是一个与速度变化、时间相关的量，忽略其中任何一项都是不正确的，更好地帮助学生理解加速度这一概念。同时，考虑到高中生对多媒体比较感兴趣，在加速度教学实践中运用多媒体技术，能短时间吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，促进教师教学目标的顺利实现。
二、用物理实验进行加速度教学
实验是高中物理的重要教学内容，不仅有助于巩固学生所学，而且有助于提高学生的动手实践能力，促进学生由“掌握知识”向“提高能力”的转化。另外，实验是提高学生认识所学知识、理解物理知识本质的重要途径。为此，教师应充分认识到物理实验的重要性，结合教学内容及目标，将其应用到加速度教学中，帮助学生彻底掌握这一重要概念。
高中物理教学实践中，根据教学计划教师需上一节加速度实验课。实验课教学中需要学生了解整个实验过程、实验操作及实验结果的处理，如此才能帮助学生全面认识物理知识本质。因此，在加速度教学实验中，教师应鼓励学生自己动手进行实验，认真处理实验数据，分析实验过程中存在的问题，使学生以实验的方式真切感受加速度。另外，如时间允许，教师可对实验教学环节进行优化，如在处理实验数据时，要求学生考虑使用数学方法、图像方法，从不同角度分析实验结果，在加深学生印象的同时，进一步强化实验效果。
运用实验进行加速度教学时，教师应注重引导，鼓励学生积极思考，提出相关问题。如：测定的加速度结果是否正确，结果偏大还是偏小，实驗受哪些因素影响等，在帮助学生理解加速度概念的同时，鼓励其提出相关的优化对策，如鼓励学生思考，怎样对实验装置进行改进能进一步降低实验误差类似问题，为提高学生的实验综合能力做好铺垫。
三、用具体事例进行加速度教学
实践表明，在高中物理教学实践中，教师列举学生比较熟悉的事例，要求学生进行思考，鼓励其自己进行计算往往获得较好的教学效果。因此，考虑到加速度这一概念比较抽象，在进行加速度教学中，教师应注重列举具体的事例，合理安排列举事例的难度，如，在学生刚接触加速度这一概念时，可列举相对简单的题目，帮助学生理解加速度这一重要概念，而后在今后的教学中进行能力的提高。
例如，甲乙两人进行田径比赛时均想成为冠军，在最后的5s冲刺时，甲的速度由之前的2m/s提升为最终的3m/s，乙也从之前的2m/s的速度提高到2.5m/s，那么甲以两人的加速度分别是多少？
该事例计算难度不大且是学生比较熟悉的场景，目的在于帮助学生理解加速度这一概念，使其认识到加速度与人们的生活密切相关，鼓励学生做到学以致用，彻底掌握这一知识点。结果表明，当教师列出这一题目时，很多学生能够迅速解答出甲乙两人的加速度分别为0.2m/s2、0.1m/s2，对加速度的理解也更进一个层次。通过列举具体的事例，要求学生进行计算，能够加深学生对加速度本质的理解。实践表明，加速度教学实践中，教师列举一些典型事例时，应注重：（1）确保列举的事例与学生的生活密切相关，降低学生理解事例场景难度。（2）列举的事例应具有典型性，难度由易到难，帮助学生树立学习的自信心，打牢知识基础，获得事半功倍的教学效果。
四、结语
加速度和运动学关系密切，只有彻底掌握加速度这一知识点，理解加速度本质，才能顺利地解答出综合性更强的题目，实现物理学习成绩的提高。因此，任课教师要结合自身教学经验，积极寻找优化教学活动的方法，运用多媒体技术、物理实验及具体的事例，帮助学生理解、认识、应用加速度，为学生运动学知识的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]张小明.探讨高中物理教学中“加速度”教学法的应用[J].文理导航（中旬），2015，12：50-51.
[2]石永兴.浅议高中物理“加速度”教学方法[J].阴山学刊（自然科学版），2015，02：107-108.
[3]王静.浅议高中物理“加速度”的教学方法[J].新校园（上旬），2015，10：170.
[4]朱延龙.高中物理“加速度”概念的教学突破[J].数理化学习，2011，06：106-107.