摘 要：教师在高中英语教学中应该重视指导学生的英语阅读，培养学生在英语阅读中的理解能力。英语阅读能力关系学生的英语核心素养以及英语的输出。学生的英语水平各有高低，传统的教学方式无法统筹兼顾。为了改善教学弊端，探讨分层指导的教学模式，将学生对英语的敏感度分层，对英语阅读能力输出的高低分层，由此展开英语阅读教学，对学生实施分层教学，助力学生在分层指导模式下能够有效提升英语阅读能力。
　　 关键词：高中英语;分层模式;英语教学
　　 一、分层指导模式的含义
　　 分层指导模式的英语阅读教学是指教师在英语教学中根据学生的英语水平以及学习能力，将他们进行英语能力水平的分层。对学生采用分层教学，需要教师先对学生进行水平测试，其主要从智力与其他方面对学生进行测试，对测验的结果进行分析，最后进行分组。由此将他们分成阶梯式小组，使其更好地完成英语教学活动。在此期间，教师充分尊重学生的选择，在教学中始终秉承以学生为本的理念[1]。
　　 二、分层指导模式在英语教学中的意义
　　 分层指导就是依据学生的实际学习情况和能力，将学生分成不同的层次。教师根据学生的实际情况，实施适当的分层模式。在课程教学中实施这种教学模式，可有效帮助全体学生提高英语阅读能力，从而提高课堂教学效率。
　　 因为自身的水平学生对英语阅读的理解会产生一定差异，如果教师忽略这一点实施一体化教学，很难收获有效的教学效果，学生难以在英语阅读板块获得发展与进步。分层指导模式教学则突破了这一难点，针对学生的水平分层教学，达到高效教学的效果。
　　 以人为本的思想始终是教师实施教学活动的内核，这要求教师科学合理地引导学生适应分层教学。教师应注意进行有层次的教学，但对待学生的态度要一视同仁，严禁因为成绩的好坏区别对待学生[2]。
　　 三、分层指导模式在高中英语课堂中的实施
　　 1.科学分层
　　 在分层指导教学模式中，阶梯原理在其中应得到充分运用。根据不同阶梯层次的学生实施差异化教学，适应学生的英语能力，从而使学生在英语学习中获得成就感，促使其主动学习，达到更好的教学效果。与此同时，还能与学生建立良好的师生关系。在此过程中彼此促进，形成良性循环。
　　 2.内容分层
　　 在进行英语教学时，教师需要时刻关注学生的动态，在学生的英语能力呈现出阶梯水平时，教师需要根据学生的水平对教学内容进行改革。譬如，对于英语课文学生A能充分理解并吸收，但是学生B理解困难，很难融入此刻的教学氛围，因此需要对教学内容进行难度分层，实施针对性内容教学，以此帮助学生弥补不足，从而更高效地提高学生的英语阅读能力。与此同时，教学中的提问也需要同步改革，对于课堂上的提问，教师可以根据对学生的了解程度，在提问的时候从学生的水平入手，对问题进行难易程度的增减，让学生有回答的能力与空间，满足学生成功回答问题的心理，让学生获得一定的成就感。这对教师而言也是一个挑战，需要教师能因材施教，关注每一个学生的学习情况。通过这种形式，分层教学模式下教授的内容可以使不同水平的学生体会到相同的学习乐趣，在良好的学习氛围中不断提高学生对英语学习的敏感度，引导学生主动参与英语阅读，以此提高学生在英语阅读方面的综合素养。
　　 3.分层布置课后作业
　　 在结束英语课堂授课后，教师一般会给学生留有课后作业，其目的在于帮助学生巩固教学内容，与此同时还能提高课堂教学质量。在传统的英语教学中，教师在布置作业时，通常是大锅饭形式，这种一体式的安排会使课后作业失去应有的效果。因此，教师在安排课后作业时，应该进行作业分层，布置适合学生水平的课后作业，让学生从中感到适宜的难度，最终提升英语水平。
　　 在高中英语阅读教学中，应充分理解学生的独特性，在此基础上建构新时代学习观念，给予学生个性化发展的空间，为每个学生提供适宜的优质教育教学环境，从而提高学生英语阅读能力，加深学生对英语课堂知识的理解，提高学生的学习效率。分层指导教学模式可以有效地建立学生英语学习的自信心，提升学生的主動性，从而提高学生的英语学习成绩。实施分层指导模式教学，不仅能调动不同水平学生英语学习的积极性，也能使英语教师在分层模式教学中不断改善教学方法、优化授课方式，有效完成教学目标，达成育人目标，提升教学质量。
　　 参考文献：
　　 [1]陈苏敏.初高中英语衔接教学的优化与完善策略探究[J].考试周刊，2020（51）：95-96.
　　 [2]靳艳红.高中英语阅读教学分层导引模式探究[J].中外交流，2019，26（42）：139.
　　编辑 曾彦慧