论文部分内容阅读
摘要：新课改背景下，艺术教育变得愈发重要，在义务教育教学过程中，音乐学科扮演着非常重要的角色。音乐是能够陶冶学生情操，培养学生审美和学生艺术素养的一种艺术形式，而音乐课教学也能够进一步培育学生们的音乐素养。笔者在长期的教育观察中发现，声势训练可以提高小学音乐教学有效性。为此，本文将探讨声势训练在小学音乐教学中的应用与实践，皆为提高音乐课堂教学质量。
关键词：声势训练;小学音乐;应用实践
前言：
音乐教学中的声势训练，主要培养的是学生在英语学习方面的节奏法和能动性音乐课堂上，通过带领学生把握音乐节拍，通过拍手，跺脚等方式发出响动，并且带领学生进一步感受音乐的音阶和节拍。在这种方法的带领下，学生往往更能够沉浸到高质量的音乐课堂中，吸收音乐知识。
一、声势训练和音乐游戏相结合，培养节奏感
小学阶段，学生在音乐课堂上的表现几乎完全取决于教师的教学方法，笔者在探究优质教学方法的过程中也发现，音乐课堂上的教学内容本身是有一定趣味性的，但是这种趣味性和小学生的趣味需求似乎不太相符。所以，即便音乐知识本身有趣，小学生们也并不总是愿意配合教师的课堂教学工作。不过，教师采用不一样的教学方法，将游戏环节融入音乐课堂，往往可以鼓励学生主动参与到音乐教学实践当中。尤其是进行声势训练的时候，带着学生们开展课堂游戏，可以快速吸引学生的眼球，让喜爱玩耍的小朋友们都涌入到音乐课堂的学习氛围里，认真吸收音乐知识。
例如：教学《放马山歌》这首歌曲的时候，由于学生对这一类节奏高亢的歌曲不太具备学习兴趣，学习的过程中遇到了很多教学阻碍，所以笔者就在课堂上开展了一场浩荡的声势训练。先把本首歌曲的节拍摘取出来，带领学生一起拍手，然后开展一个简单的课堂小游戏，让学生先跟着录音进行节拍伴奏，播放录音的时候，学生就坐在自己的位子上拍手，看哪位同学的反应最为快速，拍手的方式最正确。在这种高强度的课堂节奏之下，大多数学生都能够快速学会本首歌曲的演唱，接下来，为了检验学生的学唱情况，教师可以结合刚刚的声是训练开展一场课堂小游戏，让全班学生一起拍手开展教师随机点人起来唱歌的小游戏，每位同学站起来以后，只能唱一句歌词，台下的小朋友们拍手的动作不能停，教师的时候手指到哪个学生，哪位同学就必须站起来唱歌，没有唱对节拍或者唱对歌词的话，就要接受教师的惩罚。在这种小游戏的驱动下，学生学习音乐知识往往会更加积极配合教师音乐教学工作的时候，表现也更加认真。更为重要的是，将声势训练和音乐游戏积极结合起来，有助于让这一年龄段的学生快速把握好音乐的节奏，用声音和动作去完成一节音乐课的学习，更好地记忆音乐。
二、声势训练和节奏模仿相结合，锻炼敏感度
小学阶段，教师要在课堂上给大家讲解的音乐知识，其实并不总是复杂的，相反，绝大部分音乐知识，无论是需要学生学唱的部分，还是要求学生介绍学习的部分，都非常简单。所以在教学音乐内容的时候，教师完全可以把不同的知识联合起来，将声势训练和节奏模仿，积极融合提高音乐教学的有效性。这样的教学方式经过一段时间的实践之后，相当多的学生在音乐节奏感的把握方面有了更加高级的认知，有利于提高音乐教学的有效性。
例如：教学《小号手之歌》这首歌曲的时候，教师已经给学生讲解过歌曲的整体节拍，学生在课堂上也深入把握了整首曲调和节奏，而本单元的其他歌曲也和这首歌的节奏非常相似。所以，教学本单元接下来的课程时，教师可以鼓励学生对音乐节奏进行动作，声音等多种方面的模仿。比如教学《号手与鼓手》这首音乐的鉴赏时，教师可以先简单播放整首乐曲，让学生仔细回忆一下，前两天刚刚学过一首歌曲和这首歌的节奏非常相似，看大家能不能快速回忆起来之前学习过的音乐知识。紧接着，教室还可以让学生扮演歌曲中的不同角色，比如，一名学生扮演鼓手，一名学生扮演号手，学生可以根据自己的理解把控个人动作上的变化，扮演音乐中的小角色去模仿音乐中的内容，有利于加深学生对这些音乐的感悟，也能够调动他们的主观能动性。让学生对这些音乐充满好奇心，在小学阶段，这个探索欲极其旺盛的时期，通过声势训练加强音乐学习。
三、声势训练和流行音乐相结合，优化音乐课
小学阶段的音乐课堂上，小学生之所以对音乐知识不太感兴趣，其实最大的原因还是教师讲解的音乐知识和学生对音乐的认知之间存在较为明显的差异，比如音乐课堂上教师讲解的知识，以民族音乐为主，交织各种类型的多元化音乐。而随着现代科技的发展，融媒体时代的来临，学生接触到的大多数音乐是流行音乐，而且是传唱度比较高的流行音乐，两类风格截然不同的音乐互相影响，而音乐课堂上的音乐知识，往往又缺乏画面感和想象力，学生难免会对流行音乐产生更加深厚的感情，而不喜欢音乐课堂上的音乐知识。所以教师可以通过声势训练和流行音乐的结合教学，优化音乐课的整体教学效果。
例如：讲解“四分休止符”这部分内容的时候，由于本节知识已经涉及了乐理内容，所以很多学生在学习的过程中并没有表现出很高的兴趣，反而觉得学习这些内容根本没有用处。在这种背景下，笔者认为，最好的方式就是把乐理知识和流行音乐结合起来，让趣味性的教学素材带动学生们的学习兴趣，比如教师可以先在课堂上播放一首小朋友们耳熟能详的流行音乐，然后带着学生去寻找乐曲中的节拍，通过声势训练完成对音乐的节拍把控。然后讲解四分休止符的相关知识，把运用了四分休止符的流行音乐，以一个全新的面貌带给小学生，这时学生会感觉原来音乐之中也有这么多的门道，从而对音乐知识产生更加浓厚兴趣。
总结：
小学音乐教学中应用声势训练，不仅有助于提升学生音乐记忆能力，帮助学生充分掌握音乐中的节奏感。还可为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，通过多样化教学手段激发学生学习音乐的热情，进而提升学生的音乐学习效率。因此，小学音乐教师应重视这些优势，积极在小学音乐教学中落实声势训练，以期提升小学音乐教学效率。
参考文献：
[1]葉松明.声势训练在小学音乐教学中的几点实践体会[J].小学生（中旬刊），2021（10）：105.
[2]林兰.声势训练在小学音乐教学中的分析[J].当代家庭教育，2020（31）：151-152.
关键词：声势训练;小学音乐;应用实践
前言：
音乐教学中的声势训练，主要培养的是学生在英语学习方面的节奏法和能动性音乐课堂上，通过带领学生把握音乐节拍，通过拍手，跺脚等方式发出响动，并且带领学生进一步感受音乐的音阶和节拍。在这种方法的带领下，学生往往更能够沉浸到高质量的音乐课堂中，吸收音乐知识。
一、声势训练和音乐游戏相结合，培养节奏感
小学阶段，学生在音乐课堂上的表现几乎完全取决于教师的教学方法，笔者在探究优质教学方法的过程中也发现，音乐课堂上的教学内容本身是有一定趣味性的，但是这种趣味性和小学生的趣味需求似乎不太相符。所以，即便音乐知识本身有趣，小学生们也并不总是愿意配合教师的课堂教学工作。不过，教师采用不一样的教学方法，将游戏环节融入音乐课堂，往往可以鼓励学生主动参与到音乐教学实践当中。尤其是进行声势训练的时候，带着学生们开展课堂游戏，可以快速吸引学生的眼球，让喜爱玩耍的小朋友们都涌入到音乐课堂的学习氛围里，认真吸收音乐知识。
例如：教学《放马山歌》这首歌曲的时候，由于学生对这一类节奏高亢的歌曲不太具备学习兴趣，学习的过程中遇到了很多教学阻碍，所以笔者就在课堂上开展了一场浩荡的声势训练。先把本首歌曲的节拍摘取出来，带领学生一起拍手，然后开展一个简单的课堂小游戏，让学生先跟着录音进行节拍伴奏，播放录音的时候，学生就坐在自己的位子上拍手，看哪位同学的反应最为快速，拍手的方式最正确。在这种高强度的课堂节奏之下，大多数学生都能够快速学会本首歌曲的演唱，接下来，为了检验学生的学唱情况，教师可以结合刚刚的声是训练开展一场课堂小游戏，让全班学生一起拍手开展教师随机点人起来唱歌的小游戏，每位同学站起来以后，只能唱一句歌词，台下的小朋友们拍手的动作不能停，教师的时候手指到哪个学生，哪位同学就必须站起来唱歌，没有唱对节拍或者唱对歌词的话，就要接受教师的惩罚。在这种小游戏的驱动下，学生学习音乐知识往往会更加积极配合教师音乐教学工作的时候，表现也更加认真。更为重要的是，将声势训练和音乐游戏积极结合起来，有助于让这一年龄段的学生快速把握好音乐的节奏，用声音和动作去完成一节音乐课的学习，更好地记忆音乐。
二、声势训练和节奏模仿相结合，锻炼敏感度
小学阶段，教师要在课堂上给大家讲解的音乐知识，其实并不总是复杂的，相反，绝大部分音乐知识，无论是需要学生学唱的部分，还是要求学生介绍学习的部分，都非常简单。所以在教学音乐内容的时候，教师完全可以把不同的知识联合起来，将声势训练和节奏模仿，积极融合提高音乐教学的有效性。这样的教学方式经过一段时间的实践之后，相当多的学生在音乐节奏感的把握方面有了更加高级的认知，有利于提高音乐教学的有效性。
例如：教学《小号手之歌》这首歌曲的时候，教师已经给学生讲解过歌曲的整体节拍，学生在课堂上也深入把握了整首曲调和节奏，而本单元的其他歌曲也和这首歌的节奏非常相似。所以，教学本单元接下来的课程时，教师可以鼓励学生对音乐节奏进行动作，声音等多种方面的模仿。比如教学《号手与鼓手》这首音乐的鉴赏时，教师可以先简单播放整首乐曲，让学生仔细回忆一下，前两天刚刚学过一首歌曲和这首歌的节奏非常相似，看大家能不能快速回忆起来之前学习过的音乐知识。紧接着，教室还可以让学生扮演歌曲中的不同角色，比如，一名学生扮演鼓手，一名学生扮演号手，学生可以根据自己的理解把控个人动作上的变化，扮演音乐中的小角色去模仿音乐中的内容，有利于加深学生对这些音乐的感悟，也能够调动他们的主观能动性。让学生对这些音乐充满好奇心，在小学阶段，这个探索欲极其旺盛的时期，通过声势训练加强音乐学习。
三、声势训练和流行音乐相结合，优化音乐课
小学阶段的音乐课堂上，小学生之所以对音乐知识不太感兴趣，其实最大的原因还是教师讲解的音乐知识和学生对音乐的认知之间存在较为明显的差异，比如音乐课堂上教师讲解的知识，以民族音乐为主，交织各种类型的多元化音乐。而随着现代科技的发展，融媒体时代的来临，学生接触到的大多数音乐是流行音乐，而且是传唱度比较高的流行音乐，两类风格截然不同的音乐互相影响，而音乐课堂上的音乐知识，往往又缺乏画面感和想象力，学生难免会对流行音乐产生更加深厚的感情，而不喜欢音乐课堂上的音乐知识。所以教师可以通过声势训练和流行音乐的结合教学，优化音乐课的整体教学效果。
例如：讲解“四分休止符”这部分内容的时候，由于本节知识已经涉及了乐理内容，所以很多学生在学习的过程中并没有表现出很高的兴趣，反而觉得学习这些内容根本没有用处。在这种背景下，笔者认为，最好的方式就是把乐理知识和流行音乐结合起来，让趣味性的教学素材带动学生们的学习兴趣，比如教师可以先在课堂上播放一首小朋友们耳熟能详的流行音乐，然后带着学生去寻找乐曲中的节拍，通过声势训练完成对音乐的节拍把控。然后讲解四分休止符的相关知识，把运用了四分休止符的流行音乐，以一个全新的面貌带给小学生，这时学生会感觉原来音乐之中也有这么多的门道，从而对音乐知识产生更加浓厚兴趣。
总结：
小学音乐教学中应用声势训练，不仅有助于提升学生音乐记忆能力，帮助学生充分掌握音乐中的节奏感。还可为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，通过多样化教学手段激发学生学习音乐的热情，进而提升学生的音乐学习效率。因此，小学音乐教师应重视这些优势，积极在小学音乐教学中落实声势训练，以期提升小学音乐教学效率。
参考文献：
[1]葉松明.声势训练在小学音乐教学中的几点实践体会[J].小学生（中旬刊），2021（10）：105.
[2]林兰.声势训练在小学音乐教学中的分析[J].当代家庭教育，2020（31）：151-152.