在目前的高中语文教学中，延续了千年的“师生授受”模式将文化的精髓变成了亟待抛售的“尾货”，让老师和学生都深受其害。而事实上，语文教学应该是各科教学中最灵动的部分。所以，我在课堂教学上，采用了多种不同的教学方法。比如，采用绘画法鉴赏古典诗歌中的写景抒情诗;采用飞花令、成语接龙等形式丰富语文课堂;采用朗诵、歌咏的形式吟咏诗歌，在高中语文课堂上做到百花齐放。
　　一、让思维训练点亮语文课堂
　　发散语文思维能力，培养语文学习兴趣，课堂不仅是传播知识的地方，更是培养学生发散思维的天堂，在这里，同学们有新的思考，新的见解，新的创造，乐于、勇于表现自己的所想、所知，说出、写出自己的所见、所思，语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维极其重要。思维要锻炼得经常有条有理，一步一步地想丝毫不乱，而且没有不相干的东西掺杂在里边，说出的语言才是正确有效的语言。
　　打开语文思维之门，步入语文思维之境。
　　学生是语文学习的主动者，不是被动学习的受教者，学以思为贵，拓广教学视野，扩大学生的思维空间，深入了解學生，掌握学生的思维特点，引发思维的质变，学生的头脑应当更灵活、更机敏。要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。学生的创造思维表现在学习活动中有所“发现”或有创见地解决学习中的问题。促使他们的思维活跃不呆板、僵化。
　　多数学生具有从众心理。他们习惯于使自己的想法同大家一致起来。他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。我们应该要帮助学生打破这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，提出各种各样的新思路。
　　站得高才能看得远，孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下，空间开阔了，思路畅达了，眼界自然也就高远了。
　　二、让绘画法带领我们进入诗歌意境的天堂
　　诗植根于语言的历史中，同样也寓于读诗人的精神世界，一首诗就是诗人所创造的一个场，必须由学生自己进入，置身其间才能真正判断和感受。
　　在实践中积累而来的阅读经验会告诉你什么是好诗，而阅读经验不同于以往，传统的教学模式——听、说、读、写更融入了画作之中。
　　所谓诗画同源，学生通过画作的创造和再构，深刻体验到诗中奥妙，将诗中意向通过笔触，想象、描绘、赋予自身的理解，达到与诗歌的契合和交汇。
　　一首诗的好，是超越语言的，选择用绘画形式不仅传达了诗的魅力，更将学生的理解上升到了一定高度，深刻把握诗歌内在精神世界。
　　诗中有画，画中有诗，好的古诗犹如一幅绝妙的画面，将诗情画意自然而然的融为一体，使二者相互促进，相辅相成。画显诗意，诗显画神，相映成趣以文学作品为载体的语文教学，在本质上和艺术是相通的。在语文教学中以作者的精神实质为切合点，用绘画的审美艺术去欣赏文学作品，能够帮助学生展开想象与联想理解文章，利用绘画，能够培养学生的想象力和创造力，引导学生感受意境美，对诗歌有整体的把握，借助美术学科中的绘画来辅助语文学科的学习，能激发学生学习兴趣，提高学生的感悟能力，通过这种方式在课堂上发现语文之美，来激发学生的语文学习兴趣，增强学生自主探究的能力，培养学生审美情趣，提高审美品位，使课堂疏密结合、虚实有致、意味深长，实现语文课堂教学与学生生活经验和生命情感的有效联通。
　　所以，绘画进课堂，诗歌融画作，给予学生源源不断的心力源泉，瞬息间读出心灵的悸动，感知到精神的触动。
　　三、重视虚拟情境教学，编排课本剧
　　虚拟情境教学主要起到充分体现学生的主体地位的作用，在教学设计中从学生角度出发，激发学生学习语文的兴趣和自主学习的愿望，在调动学生信心的同时也贴合学生的身心发展特点。例如：对于《史记》的学习，我改变了墨守成规的文言知识“填鸭”教法，师生共同表演课本剧，在虚拟情景下进行教学，这样极大地激发学生的思维活力和创造潜力，还能与随笔写作相结合，把课堂的主体交给学生。我将举行课本剧表演的消息在课堂内发布，并按照现成的组别，将学生们分成四个课本剧组，就地取材，从课本里与同学们商量了四幕表演性强的历史剧目——《荆轲刺秦》《鸿门宴》《将相和》《霸王别姬》。之后，选拔演员、修改台词、道具准备等工作都放手交给各个“导演”去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义……学生的智慧火花被点燃了，课后的随笔也同样值得期盼。这完全与“随笔化作文”中随笔的深刻内涵不谋而合：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。
　　以上是我的一些探索，在今后的教学中，笔者还将进行更多的尝试，努力打造更加多元化的语文课堂。