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摘要：小学是培养学生能力的重要阶段，所以学生不能只满足于了解知识，而应积极地突破自己，在了解知识的基础上尽可能地运用知识。本文阐述了培养小学生语文运用能力的方法，为提高小学生的语文综合素养提供了可行性方略。
关键词：小学生 语文运用能力 方略
在小学阶段，虽然学生已经具备了一定能力，但教师仍应因材施教，除了教学课文内容之外，还要注意训练学生的实践能力。以语文学科的教学为例，教师除了教给学生基本的语文知识之外，还要引导学生运用所学的语文知识，发挥语文知识的真正价值。如果学生只会死读书，只知其一，不知其二，只知其然，不知其所以然，那么他们就不可能成为时代所需的人才。因此，培养学生运用语文知识的能力，需要教师用科学的教学思想武装自己，用科学的教学技巧引导学生。只有如此，教师才能培养学生运用语文的能力，使他们成为社会所需的人才。
一、引导学生重视语文知识的运用
要想训练学生运用语文知识的能力，教师首先要引导学生重视语文知识的运用。简单来说，学生只有认识到运用语文知识的重要性，才会端正学习态度，真正投入到学习中去，取得事半功倍的教学效果。反之，如果学生不重视语文知识的运用，那么在上课时，学生很容易开小差、做小动作、讲话、睡觉，甚至旷课。因此可以看出，如果教师能引导学生正确认识运用语文知识的重要性，学生就会积极地投入到学习中，集中注意力，思考遇到的问题，大胆表达自己的个性化见解，与教师和同学共同讨论，共同解决问题。在讨论中，学生会看到更加广阔的世界，欣赏到以前没有发现过的风景。所以说，培养学生的语文运用能力，教师首先要引导学生正确认识语文，重视语文知识的运用。
二、创建真实的场景
培养学生的语文知识运用能力是一个循序渐进的过程，这意味着学生要付出大量的时间来学习和训练。只有这样，学生才能在这一过程中逐渐发展和形成能力，才能得心应手地运用语文知识，提高运用语文知识的能力。笔者认为，为了取得最佳的训练效果，教师应在课堂教学过程中，给学生创建真实的教学情境，尽可能地加入生活因素，贴近学生的生活实际，力求让学生在真实的情境中运用语文知识。
三、进行分组训练
课堂教学时间毕竟有限，而整体训练既占用了大量的宝贵时间，又不利于学生整体发展，而且教师不能及时掌握和了解每一个学生的发展情况。因此，笔者建议，教师应采用分组训练的方式，以保证每一位学生都参与到训练中。由于在分组训练中，学生不用直接面对教师，而是面对自己比较熟悉的同学，所以学生往往敢于大胆地表达自己的观点，思维也更加灵活。但是，教师需要注意的是，运用分组训练的方式，给部分消极怠工的学生创造了偷懒的机会，所以为了保证这部分学生也能参与进来，教师要加大检查力度，以确保每一位学生都参与到训练中。
四、结语
教师提高小学生运用语文知识的能力，能让学生更好地体会语文的魅力，让学生在以后的生活和学习过程中更好地解决问题，所以教师必须培养小学生的语文运用能力，为他们之后的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴田荣，黄颖，孔晓珊.“培养小学生语文能力”校本课程实践研究[J].中国教育学刊，2014，（9）.
[2]樊大荣，耿盛义.小学生语文能力发展与培养[J].心理发展与教育，1989，（4）.
[3]关文信，马宝元，张向葵.学习策略与小学生语文能力的培养[J].现代中小学教育，1998，（1）.
[4]徐洁.关于培养小学生语文能力的一些思考[J].现代教育，2015，（12）.
[5]赵美娜.如何培养小学生学习语文的能力[J].科技信息，2009，（22）.
[6]王迎春.浅谈小学生语文学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，（31）.
（作者单位：江西省安远县镇岗中心小学）
关键词：小学生 语文运用能力 方略
在小学阶段，虽然学生已经具备了一定能力，但教师仍应因材施教，除了教学课文内容之外，还要注意训练学生的实践能力。以语文学科的教学为例，教师除了教给学生基本的语文知识之外，还要引导学生运用所学的语文知识，发挥语文知识的真正价值。如果学生只会死读书，只知其一，不知其二，只知其然，不知其所以然，那么他们就不可能成为时代所需的人才。因此，培养学生运用语文知识的能力，需要教师用科学的教学思想武装自己，用科学的教学技巧引导学生。只有如此，教师才能培养学生运用语文的能力，使他们成为社会所需的人才。
一、引导学生重视语文知识的运用
要想训练学生运用语文知识的能力，教师首先要引导学生重视语文知识的运用。简单来说，学生只有认识到运用语文知识的重要性，才会端正学习态度，真正投入到学习中去，取得事半功倍的教学效果。反之，如果学生不重视语文知识的运用，那么在上课时，学生很容易开小差、做小动作、讲话、睡觉，甚至旷课。因此可以看出，如果教师能引导学生正确认识运用语文知识的重要性，学生就会积极地投入到学习中，集中注意力，思考遇到的问题，大胆表达自己的个性化见解，与教师和同学共同讨论，共同解决问题。在讨论中，学生会看到更加广阔的世界，欣赏到以前没有发现过的风景。所以说，培养学生的语文运用能力，教师首先要引导学生正确认识语文，重视语文知识的运用。
二、创建真实的场景
培养学生的语文知识运用能力是一个循序渐进的过程，这意味着学生要付出大量的时间来学习和训练。只有这样，学生才能在这一过程中逐渐发展和形成能力，才能得心应手地运用语文知识，提高运用语文知识的能力。笔者认为，为了取得最佳的训练效果，教师应在课堂教学过程中，给学生创建真实的教学情境，尽可能地加入生活因素，贴近学生的生活实际，力求让学生在真实的情境中运用语文知识。
三、进行分组训练
课堂教学时间毕竟有限，而整体训练既占用了大量的宝贵时间，又不利于学生整体发展，而且教师不能及时掌握和了解每一个学生的发展情况。因此，笔者建议，教师应采用分组训练的方式，以保证每一位学生都参与到训练中。由于在分组训练中，学生不用直接面对教师，而是面对自己比较熟悉的同学，所以学生往往敢于大胆地表达自己的观点，思维也更加灵活。但是，教师需要注意的是，运用分组训练的方式，给部分消极怠工的学生创造了偷懒的机会，所以为了保证这部分学生也能参与进来，教师要加大检查力度，以确保每一位学生都参与到训练中。
四、结语
教师提高小学生运用语文知识的能力，能让学生更好地体会语文的魅力，让学生在以后的生活和学习过程中更好地解决问题，所以教师必须培养小学生的语文运用能力，为他们之后的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴田荣，黄颖，孔晓珊.“培养小学生语文能力”校本课程实践研究[J].中国教育学刊，2014，（9）.
[2]樊大荣，耿盛义.小学生语文能力发展与培养[J].心理发展与教育，1989，（4）.
[3]关文信，马宝元，张向葵.学习策略与小学生语文能力的培养[J].现代中小学教育，1998，（1）.
[4]徐洁.关于培养小学生语文能力的一些思考[J].现代教育，2015，（12）.
[5]赵美娜.如何培养小学生学习语文的能力[J].科技信息，2009，（22）.
[6]王迎春.浅谈小学生语文学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，（31）.
（作者单位：江西省安远县镇岗中心小学）