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教学过程是一种认知过程。在这个过程中，如果没有认识主体的主动参与，教学就无法进行。学生是学习和认知的庄体，教师只起主导作用，而教与学只有紧密的结合起来，才能发挥强大的师生合同力作用.达到预期的教学目的。学习物理也一样，必须让学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，才能达到既学到了初步的物理知识，又获得了观察，实验的初步技能及分析、概括和应用的能力。下面结合自己多年的物理教学实际来谈谈让学生主动学好物理的一些措施。
一、让学生有兴趣的学好物理
兴趣是学生的一种心理倾向.隐藏在学生的心灵中。能够激励学生锲而不舍地学习，兴趣是提高学生成绩，最活跃的内部动力，能使学生产生强烈的求知欲，激活整个智力活动，从而自觉地进行观察、思维、想象、回忆。物理是一门以观察，实验为基础的科学，自然“兴趣”要从“实验”人手。
例如，医用针筒是学生所常见的东西，教师在学生不注意时把针筒套的小孔用橡皮套封住或用手指抵住，让学生来扎针筒活塞，用了很大力气却拉不动，学生对此难道不感必趣吗？由此再进行大气压强的教学便会使学生产生极大的必趣，再如，鸡蛋放在水里要下沉这是学生都有经验的。可是教师把鸡蛋放进盐水缸里，蛋竞浮在水面，这时往缸里倒进一清水，蛋便下沉；然后再加些细盐，如果浓度适当蛋便又浮于水中，当学生看到这些现象，就渴望知道“为什_幺”。由此进行物体的浮沉条件的教学就比较容易。
利用多媒体激发兴趣。多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
二、引导学生思考学好物理
古人云：“学起于思，思源于疑”，“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长避。”足见学生的积极思考往往是从疑开始。因此，教师有目的地创设情境，设置悬念激疑，能激发学生的积极性，是培养学生独立思考的前提。提问后又要留充分的时间让学生独立思考，这样有利干拨正思考方向，锻炼学生的思维。
例如，在分析“浮力产生的原因”时，可以通过这种方法来加深学生的记忆和理解。
准备：找一个“可口可乐”瓶，将下端切去一部分，细绳一端粘好在瓶底，另-端牯好在乒乓球上。
探究过程：
教师；（演示图一、图二的实验）
大家发现了什么？为什么会出现这样的结果？
学生：“图一”中的水没流出来，“图二”中的水流出来了。
教师：（演示图三的实验）此时水流出来了吗？与“图二”有什么不同？
学生：水从下面流出采的（图二）.“图三”中的水是从旁边流出来的。
教师：球要浮起来，关键是哪部分有水？学生：球下面有水
总结：浮力产生的原因就是物体受到液体对它有向上向下的压力差（关键是有液体对它向上的压力。）
三、贴近生活学好物理
物理知识与生活实际有着广泛而密切的联系。生活中有多种多样，千变万化的物理现象，使我们感到好奇和具有神秘感，就像一个个谜.而物理学就是引导我们去研究，探索，解开这些“密”的钥匙。
例如，徐徐吹拂的清风，滚滚波涛的海浪，地球上万物的运动又各自有什么样的特点？为什么人从水里上岸，一吹风会感到凉爽？为什么下雨前会有“水缸穿裙”？雨又是怎么样形成的？为什么下雷雨的时候，先看见了闪电然后才听到雷声？为什么下了雨后会有彩虹？为什么会有海市蜃楼这样的美景？为什么在高原上煮鸡蛋会煮不熟？用油炸饺子可以炸黄，但用水煮就是煮不黄？为什么高压锅烧饭烧的快？藏在衣柜里的卫生球为什么会不见了？为什么上山的公路是蜿蜒而上的呢？汽车爬坡的时候为什么要换成抵挡？开夜车的时候，高速公路两旁为什么有许多“小灯”，而白天却没有呢？白炽灯的灯丝断了，为什么接上去会比原来的亮一点？如此等等。物理世界神奇万分，从生活中发现问题，认真倾听物理的声音，会在学到知识的过程中将知识运用到生活中去。
例如，在学习简单机械中杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较枯燥，学起来就相当被动，当他们了解到这些知识在实际生话中的应用时，如钳子、扳手、缝纫机，汽车方向盘等，就不会再感到枯，从而提高学生学习这些知识的积极性。
四、引导学生创造性学习
传统的教育以传授科学知识为主，关注的目标更多的是学生学到了多少知识，因此教学方式倾向于知识的灌输，致使以往的讲授法，也只重视传授知识，不重视发挥学生的自主性，不重视培养学生的创造性思维能力，为了使学生学到更多的知识，教师在课堂上尽量全面、细致地讲授，把知识“填鸭”似的直接塞给学生，其结果必然使学生处于消极被动的学习状态，无法和自身已有的知识有机地融合在一起。
当前，基础教育课程改革已在全国全面开展。基础教育的目标旨在培养全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。新的课程理念下，物理课程目标不仅关注学生掌握知识与技能，而且要使学生获得过程与方法的体验，促进情感态度与价值的培养。因此传统讲授法已不能满足现代社会的需要。这就要求我们教师要更新教学理念，把调动学生的积极性、培养学生的创新思维和创造能力作为首要目标。
总之，在初二的物理教学中，要结合教材的特点与学生的实际，经过教师的引导，使他们了解到物理知识的趣味性与实用性，克分调动他们学习的积极性，让他们刚接触物理就能主动地去学习物理。
一、让学生有兴趣的学好物理
兴趣是学生的一种心理倾向.隐藏在学生的心灵中。能够激励学生锲而不舍地学习，兴趣是提高学生成绩，最活跃的内部动力，能使学生产生强烈的求知欲，激活整个智力活动，从而自觉地进行观察、思维、想象、回忆。物理是一门以观察，实验为基础的科学，自然“兴趣”要从“实验”人手。
例如，医用针筒是学生所常见的东西，教师在学生不注意时把针筒套的小孔用橡皮套封住或用手指抵住，让学生来扎针筒活塞，用了很大力气却拉不动，学生对此难道不感必趣吗？由此再进行大气压强的教学便会使学生产生极大的必趣，再如，鸡蛋放在水里要下沉这是学生都有经验的。可是教师把鸡蛋放进盐水缸里，蛋竞浮在水面，这时往缸里倒进一清水，蛋便下沉；然后再加些细盐，如果浓度适当蛋便又浮于水中，当学生看到这些现象，就渴望知道“为什_幺”。由此进行物体的浮沉条件的教学就比较容易。
利用多媒体激发兴趣。多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
二、引导学生思考学好物理
古人云：“学起于思，思源于疑”，“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长避。”足见学生的积极思考往往是从疑开始。因此，教师有目的地创设情境，设置悬念激疑，能激发学生的积极性，是培养学生独立思考的前提。提问后又要留充分的时间让学生独立思考，这样有利干拨正思考方向，锻炼学生的思维。
例如，在分析“浮力产生的原因”时，可以通过这种方法来加深学生的记忆和理解。
准备：找一个“可口可乐”瓶，将下端切去一部分，细绳一端粘好在瓶底，另-端牯好在乒乓球上。
探究过程：
教师；（演示图一、图二的实验）
大家发现了什么？为什么会出现这样的结果？
学生：“图一”中的水没流出来，“图二”中的水流出来了。
教师：（演示图三的实验）此时水流出来了吗？与“图二”有什么不同？
学生：水从下面流出采的（图二）.“图三”中的水是从旁边流出来的。
教师：球要浮起来，关键是哪部分有水？学生：球下面有水
总结：浮力产生的原因就是物体受到液体对它有向上向下的压力差（关键是有液体对它向上的压力。）
三、贴近生活学好物理
物理知识与生活实际有着广泛而密切的联系。生活中有多种多样，千变万化的物理现象，使我们感到好奇和具有神秘感，就像一个个谜.而物理学就是引导我们去研究，探索，解开这些“密”的钥匙。
例如，徐徐吹拂的清风，滚滚波涛的海浪，地球上万物的运动又各自有什么样的特点？为什么人从水里上岸，一吹风会感到凉爽？为什么下雨前会有“水缸穿裙”？雨又是怎么样形成的？为什么下雷雨的时候，先看见了闪电然后才听到雷声？为什么下了雨后会有彩虹？为什么会有海市蜃楼这样的美景？为什么在高原上煮鸡蛋会煮不熟？用油炸饺子可以炸黄，但用水煮就是煮不黄？为什么高压锅烧饭烧的快？藏在衣柜里的卫生球为什么会不见了？为什么上山的公路是蜿蜒而上的呢？汽车爬坡的时候为什么要换成抵挡？开夜车的时候，高速公路两旁为什么有许多“小灯”，而白天却没有呢？白炽灯的灯丝断了，为什么接上去会比原来的亮一点？如此等等。物理世界神奇万分，从生活中发现问题，认真倾听物理的声音，会在学到知识的过程中将知识运用到生活中去。
例如，在学习简单机械中杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较枯燥，学起来就相当被动，当他们了解到这些知识在实际生话中的应用时，如钳子、扳手、缝纫机，汽车方向盘等，就不会再感到枯，从而提高学生学习这些知识的积极性。
四、引导学生创造性学习
传统的教育以传授科学知识为主，关注的目标更多的是学生学到了多少知识，因此教学方式倾向于知识的灌输，致使以往的讲授法，也只重视传授知识，不重视发挥学生的自主性，不重视培养学生的创造性思维能力，为了使学生学到更多的知识，教师在课堂上尽量全面、细致地讲授，把知识“填鸭”似的直接塞给学生，其结果必然使学生处于消极被动的学习状态，无法和自身已有的知识有机地融合在一起。
当前，基础教育课程改革已在全国全面开展。基础教育的目标旨在培养全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。新的课程理念下，物理课程目标不仅关注学生掌握知识与技能，而且要使学生获得过程与方法的体验，促进情感态度与价值的培养。因此传统讲授法已不能满足现代社会的需要。这就要求我们教师要更新教学理念，把调动学生的积极性、培养学生的创新思维和创造能力作为首要目标。
总之，在初二的物理教学中，要结合教材的特点与学生的实际，经过教师的引导，使他们了解到物理知识的趣味性与实用性，克分调动他们学习的积极性，让他们刚接触物理就能主动地去学习物理。