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摘 要：情境教学法是教师创设典型情境，运用抽象的语言形式将其转化为生动、具体、直观的语言，以鼓励学生积极参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，贯穿整个过程，体验情感、实践性，注重发展。情境教学法符合语言发展规律和儿童心理发展规律，有利于达到教育目的，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。小学英语教学法的基本出发点是通过引入或创设各种社会情境来理解和掌握英语的意义，从而达到在交际中使用英语的目的。
关键词：小学英语;教学方法：相关问题;联系生活;趣味教学
情境教学法符合中国学生英语学习的规律，中国学生的学习环境、心理和行为都与西方学生不同。我国大部分是单一语言，学习材料的来源有限，学生的思维受到母语的很大影响，而我国属于发展中国家，教育相对落后，缺乏先进的教学设备。学习一门外语的主要途径只有英语课。童年时期的英语学习具有一定的刻板印象，这将影响个体未来的英语学习。因此，在英语教学中采用什么样的教学方法才能符合儿童的语言发展和心理发展就显得尤为重要。情境教学法的应用在很大程度上为学生提供了充分的练习英语的机会，培养学生在真实或模拟情境中使用英语的能力。
一、创设问题化的教学情境
问答是日常生活中最常见的交流形式。在教学中，创造性问题和开放性问题可以激发学生的思考和表达，可以有效地创造一种沉浸式的问题情境。在沉浸式问题情境中，为了使沉浸式学习既表面化又形式化，有必要引导学生逐步进入更深层次的阅读学习和思考，通过各种巧妙的提问，使问题教学情境更加高效。一个好的提问情境还可以激发学生探索相关问题的兴趣，从而扩大课堂教学。
例如，以學习《My Birthday》这一单元为例，为了帮助学生可以掌握本单元的学习，我将提出一个问题，如：“你的生日是什么时候？”我会将问题写到黑板上，给学生3分钟的思考以及组织英语语言的时间，然后邀请5名学生进行问题的回答，让学生运用自己所学过的知识进行回答。通过这种方式，在今后的教学中，教师才可以结合学生的英语能力，设计适合学生的教学环节。在问题化的情境中，学生需要自主去思考和分析，将自己所掌握的交际用语和所学知识进行结合，从而提高学生的思维能力。
二、创设生活化的教学情境
在我们的认知过程中，传统的英语教学大多是在课堂中完成的。事实上，在我们的日常生活中，学生们会遇到很多需要用英语知识来解决的问题，然而，学生在英语课堂中学到的知识不能运用到生活实践中去，缺乏一定的实践能力。因此，教师应该帮助学生把课本和实践结合起来，用英语思维解决生活中的问题。在教学过程中，教师可以根据教材的实际内容设定教学目标。基于弹性的教学情境可以帮助学生理解教材中的知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《What’s your favorite food？》这一单元为例，在正式上课时，我将然后利用30分钟的时间为学生进行本课的讲解。因为在此之前学生已经学习了英语的简单问好，所以为了帮助学生巩固这些个食品单词，我将设置一个生活化的情境，我将邀请4名学生来到讲台前，每人随机抽取一张卡片，根据卡片上的内容完成我所创设的情境，我会让4名学生两两一组完成我所布置的任务，如：1.打招呼并给对方介绍身边的朋友。2.询问对方午餐想吃什么。3.全程英文对话。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。这一组结束后将他们抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀请下一组进行情境教学。运用生活化的教学情境，可以让学生更加理解英语教材上的内容，帮助学生加深这些单词在脑海中的印象。
三、创设游戏化的教学情境
基于游戏的教学氛围一直是学生喜爱的教学模式，因为这种教学模式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也是英语教学过程中最重要的辅助教学手段。在英语教学中，教师结合教材内容，巧妙地设计游戏，让学生在玩游戏的同时学习英语相关的知识点，提高学生学习英语的积极性。
例如，以学习《It’s warm today.》这一单元为例，为了学生能够快速掌握本单元的相关用语，我将设计一个游戏，把全班学生分成5个小组，每个小组各选一位代表，让5名学生来到讲台前，背对黑板，我将根据学生们的喜好写出自己喜欢的天气，第一个环节是：让台下的小组成员根据我写的天气，说出3个相关的英语关键词。第二个环节：台上的学生有三次英语提问的机会，而台下的学生要用英语进行回答。通过游戏活动的开展，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还能让学生在轻松的氛围下掌握本单元的学习。
总的来说，小学英语教学的主要目的是使学生热爱学习英语科目，所以教师应充分利用情境教学法，这是一种重要的教学方法，可以使学生在特定的语言环境中使用英语进行交流，培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]高盛莉. 基于课标的小学英语情境教学的实践研究[D].上海师范大学，2017.
[2]杨利. 浅谈小学英语教学中的情境教学[N]. 发展导报，2017-04-18（027）.
（四川省泸州市长江小学校）
关键词：小学英语;教学方法：相关问题;联系生活;趣味教学
情境教学法符合中国学生英语学习的规律，中国学生的学习环境、心理和行为都与西方学生不同。我国大部分是单一语言，学习材料的来源有限，学生的思维受到母语的很大影响，而我国属于发展中国家，教育相对落后，缺乏先进的教学设备。学习一门外语的主要途径只有英语课。童年时期的英语学习具有一定的刻板印象，这将影响个体未来的英语学习。因此，在英语教学中采用什么样的教学方法才能符合儿童的语言发展和心理发展就显得尤为重要。情境教学法的应用在很大程度上为学生提供了充分的练习英语的机会，培养学生在真实或模拟情境中使用英语的能力。
一、创设问题化的教学情境
问答是日常生活中最常见的交流形式。在教学中，创造性问题和开放性问题可以激发学生的思考和表达，可以有效地创造一种沉浸式的问题情境。在沉浸式问题情境中，为了使沉浸式学习既表面化又形式化，有必要引导学生逐步进入更深层次的阅读学习和思考，通过各种巧妙的提问，使问题教学情境更加高效。一个好的提问情境还可以激发学生探索相关问题的兴趣，从而扩大课堂教学。
例如，以學习《My Birthday》这一单元为例，为了帮助学生可以掌握本单元的学习，我将提出一个问题，如：“你的生日是什么时候？”我会将问题写到黑板上，给学生3分钟的思考以及组织英语语言的时间，然后邀请5名学生进行问题的回答，让学生运用自己所学过的知识进行回答。通过这种方式，在今后的教学中，教师才可以结合学生的英语能力，设计适合学生的教学环节。在问题化的情境中，学生需要自主去思考和分析，将自己所掌握的交际用语和所学知识进行结合，从而提高学生的思维能力。
二、创设生活化的教学情境
在我们的认知过程中，传统的英语教学大多是在课堂中完成的。事实上，在我们的日常生活中，学生们会遇到很多需要用英语知识来解决的问题，然而，学生在英语课堂中学到的知识不能运用到生活实践中去，缺乏一定的实践能力。因此，教师应该帮助学生把课本和实践结合起来，用英语思维解决生活中的问题。在教学过程中，教师可以根据教材的实际内容设定教学目标。基于弹性的教学情境可以帮助学生理解教材中的知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《What’s your favorite food？》这一单元为例，在正式上课时，我将然后利用30分钟的时间为学生进行本课的讲解。因为在此之前学生已经学习了英语的简单问好，所以为了帮助学生巩固这些个食品单词，我将设置一个生活化的情境，我将邀请4名学生来到讲台前，每人随机抽取一张卡片，根据卡片上的内容完成我所创设的情境，我会让4名学生两两一组完成我所布置的任务，如：1.打招呼并给对方介绍身边的朋友。2.询问对方午餐想吃什么。3.全程英文对话。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。这一组结束后将他们抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀请下一组进行情境教学。运用生活化的教学情境，可以让学生更加理解英语教材上的内容，帮助学生加深这些单词在脑海中的印象。
三、创设游戏化的教学情境
基于游戏的教学氛围一直是学生喜爱的教学模式，因为这种教学模式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也是英语教学过程中最重要的辅助教学手段。在英语教学中，教师结合教材内容，巧妙地设计游戏，让学生在玩游戏的同时学习英语相关的知识点，提高学生学习英语的积极性。
例如，以学习《It’s warm today.》这一单元为例，为了学生能够快速掌握本单元的相关用语，我将设计一个游戏，把全班学生分成5个小组，每个小组各选一位代表，让5名学生来到讲台前，背对黑板，我将根据学生们的喜好写出自己喜欢的天气，第一个环节是：让台下的小组成员根据我写的天气，说出3个相关的英语关键词。第二个环节：台上的学生有三次英语提问的机会，而台下的学生要用英语进行回答。通过游戏活动的开展，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还能让学生在轻松的氛围下掌握本单元的学习。
总的来说，小学英语教学的主要目的是使学生热爱学习英语科目，所以教师应充分利用情境教学法，这是一种重要的教学方法，可以使学生在特定的语言环境中使用英语进行交流，培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]高盛莉. 基于课标的小学英语情境教学的实践研究[D].上海师范大学，2017.
[2]杨利. 浅谈小学英语教学中的情境教学[N]. 发展导报，2017-04-18（027）.
（四川省泸州市长江小学校）