【摘 要】
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信息时代的有效教学旨在有效发展学生的核心素养，帮助学生有效思维与创造、有效解决真实问题、有效交往与协作，此谓“素养本位有效教学观”。确立该观念需要具有历史意识，反思传统控制取向的有效教学观，为有效教学正本清源。杜威将社会效率理解为能力发展，并将之作为重要教育目的；同时强调教育过程要尊重学生的个性独特性和有价值的经验，这为构建素养本位有效教学奠定理论基础。21世纪的有效教学是深度教学和个性化教学，指
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信息时代的有效教学旨在有效发展学生的核心素养，帮助学生有效思维与创造、有效解决真实问题、有效交往与协作，此谓“素养本位有效教学观”。确立该观念需要具有历史意识，反思传统控制取向的有效教学观，为有效教学正本清源。杜威将社会效率理解为能力发展，并将之作为重要教育目的；同时强调教育过程要尊重学生的个性独特性和有价值的经验，这为构建素养本位有效教学奠定理论基础。21世纪的有效教学是深度教学和个性化教学，指向学生核心素养之发展。实施素养本位教学的关键是将学科探究与实践的方法转化为教学方法，同时要实现教师和学生的角色转变。
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