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摘要：结合最近几年我国初中数学考试卷来看，函数占有重要的分数比例，属于常见的考试知识点。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学函数教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;函数;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-218
引言：当前我国初中数学函数教学面临诸多困境，所以教师为了可以突破该困境，必须要结合实际情况和教材内容，采取有效的教学方法，这样可以使学生更加全面的理解函数知识，达到教学目的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学函数教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、组织小组合作学习活动
学生在讨论与交互的过程中可以结合具体问题表达自己的各种理解和看法，能够共同探寻问题解决的方案，让课堂学习的整体效率更高。为了让学生的小组合作交流有更好的实施效果，教师可以为学生设计具体的学习讨论问题，让学生结合问题内容做有针对性的小组合作。同时，教师也要关注学生的学习情况，了解学生的学习动态，多根据学生的学习过程给予一些有针对性的思维引导启发，避免学生进入学习误区。
例如，在教学“二次函数”时，教师就可以设计“二次函数的开口大小与方向取决于什么”的讨论问题，让学生以小组为单位展开学习交流。等学生分组讨论得出结果之后，教师可以挑选几位学生进行答案分享，然后再进行知识点的总结。这样的活动方式可以让学生学会多角度思考问题，而且还能。够在讨论交流的过程中感受到数学的乐趣所在。不仅如此，这样的活动过程还可以加深学生对于知识的学习印象，让学生更充分地吸收掌握知识原理。这才是课堂教学要达到的良好实施效果，在这样的活动过程中知识教学的整体推进效果会更为理想。
二、采取差异化的教学指导方式
初中阶段学生会广泛接触各种函数内容，不同类型的函数不仅有不一样的教学要点，学生学习理解的障碍也会有所差别。教师可以从学生的实际学习情况出发，多给予学生一些差异化的教学指导。教师首先要对学生函数知识学习的状况做整体预设，事先找到学生可能存在的认知误区，并且结合这些要点做有针对性的教学计划。在这个基础上教师还要根据学生不同的学习层面给予有针对性的指导，尤其是学习能力滞后、基础知识较为薄弱的学生，要对其多进行更深入的引导点披。这样才能避免学生在函数知识的学习上产生障碍，能够让知识教学的整体推进效果更为理想，学生也会在这样的学习过程中有更多的收获与成长。
例如，在教学“二次函数”与“一元一次方程”时，对于尖子生教师在教学完基本概念后，可以让他们自己进行一些简单题目的练习而对于一些理解能力较差的后进生，教师则可以采取循序渐进的方式，辅导后进生先从一次函数的角度看一元一次方程，然后在认识了一元一次方程的联系后，再从二次函数的角度看一元二次方程，熟悉二次函数与一元二次方程的联系后再做例题。这种有针对性的指导方法更贴合学生真实的学习情况，能够带给学生更多有效的学习指导和思维引导。这样才会让学生整体上对这些内容有更好地理解掌握，函数教学的多元目标也可以有效达成。
三、注重网络课堂的运用
现如今，互联网技术在社会生产及人们生活的各个方面得到了广泛普及，网络课堂也逐渐在教育教学中得到了广泛应用。学生可以在网络课堂上更加自主地学习，这打破了传统教学模式中对学习时间和空间的限制。互联网中包含了丰富多样的学习资源，学生可以下载后进行自主学习，这种方式不仅有利于拓宽学生的知识面，为学生自主学习提供便利，而且帮助学生养成了良好的学习习惯，促使学生充分利用空闲时间进行学习，培养学生学习的积极性和主动性。在中学数学函数课堂教学之外，教师可以积极引导学生通过网络课堂进行学习，对于课堂学习中的知识进行进一步的复习和巩固，并查缺补漏，对课堂上没有明白的知识点进行重点复习。这样能够帮助学生对知识进行更加深入的理解和掌握，更加高效地完成学习目标。此外，教师还可以利用网络社交软件建立班级交流平台，让学生在平台中进行自由讨论，各抒己见，然后对学生的观点进行归纳和点评，帮助学生查找自身学习方面的不足，便于进一步的优化和改进。教师还可以利用网络平台加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生及时咨询生活、学习中遇到的问题。
四、加强对函数基本概念的认识，合理应用教学材料
在日常实际教学中，受到传统教学方式的影响，教师只注重对接，一般的教学内容都在为中考做铺垫，这种教学方式虽然可以在一定程度上有效提高教学效率，但是并不能加强学生对二次函数基本概念的认识，更不能有效解决其中的问题。
二次函数是初中阶段的重点和难点，如果在实际的教学中，教师依旧应用以前的教学方式，其教学质量并不能得到有效提高。因此，初中数学教师需要在清楚函数基本概念的基础上合理应用教材，积极引导学生对复杂的图形和数学知识进行深入了解。如，学生在对二次函数的图像进行分析的时候，自身需要对二次函数的定义有一个全面地认识，引导学生掌握教学中的重点，强化学生的记忆力，给予学生足够的时间，让他们对具体的问题进行独立探究。
此外，虽然大部分学生在实际的教学中认识到了初中数学函数教学的重要性，加强了对此部分内容的学习力度，但是在此过程中，由于他们的思维能力不強，严重影响了对函数性质的学习效果。为了深化学生对各部分内容的理解，需要积极引导学生对自己曾经画过的函数图象性质进行深入探讨，加强对图像和性质的有效结合。在此过程中，相关的数学教师还需要发挥教学材料的引导作用，进而保障二次函数教学方案的有效性。
结论：总而言之，在初中数学函数教学中，要想提高教学质量，教师必须要采取合适的教学方法，这是十分关键的，如果盲目采用教学方法，这样就不仅难以提高学生学习效率，更加不能突破当前函数教学面临的困境。
参考文献
[1]柯践.信息化环境下初中数学函数教学有效性探究策略[J].新教育，2021（07）：51-52.
[2]程乖治.提高学科核心素养——谈初中函数有效教学的策略[J].试题与研究，2020（36）：112-113.
[3]林雪英.信息技术，突破函数教学瓶颈的推手——刍议信息化背景下初中函数教学策略[J].新课程（下），2017（11）：125.
[4]李本文.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].教育信息化论坛，2017（02）：30-31.
关键词：初中数学;函数;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-218
引言：当前我国初中数学函数教学面临诸多困境，所以教师为了可以突破该困境，必须要结合实际情况和教材内容，采取有效的教学方法，这样可以使学生更加全面的理解函数知识，达到教学目的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学函数教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、组织小组合作学习活动
学生在讨论与交互的过程中可以结合具体问题表达自己的各种理解和看法，能够共同探寻问题解决的方案，让课堂学习的整体效率更高。为了让学生的小组合作交流有更好的实施效果，教师可以为学生设计具体的学习讨论问题，让学生结合问题内容做有针对性的小组合作。同时，教师也要关注学生的学习情况，了解学生的学习动态，多根据学生的学习过程给予一些有针对性的思维引导启发，避免学生进入学习误区。
例如，在教学“二次函数”时，教师就可以设计“二次函数的开口大小与方向取决于什么”的讨论问题，让学生以小组为单位展开学习交流。等学生分组讨论得出结果之后，教师可以挑选几位学生进行答案分享，然后再进行知识点的总结。这样的活动方式可以让学生学会多角度思考问题，而且还能。够在讨论交流的过程中感受到数学的乐趣所在。不仅如此，这样的活动过程还可以加深学生对于知识的学习印象，让学生更充分地吸收掌握知识原理。这才是课堂教学要达到的良好实施效果，在这样的活动过程中知识教学的整体推进效果会更为理想。
二、采取差异化的教学指导方式
初中阶段学生会广泛接触各种函数内容，不同类型的函数不仅有不一样的教学要点，学生学习理解的障碍也会有所差别。教师可以从学生的实际学习情况出发，多给予学生一些差异化的教学指导。教师首先要对学生函数知识学习的状况做整体预设，事先找到学生可能存在的认知误区，并且结合这些要点做有针对性的教学计划。在这个基础上教师还要根据学生不同的学习层面给予有针对性的指导，尤其是学习能力滞后、基础知识较为薄弱的学生，要对其多进行更深入的引导点披。这样才能避免学生在函数知识的学习上产生障碍，能够让知识教学的整体推进效果更为理想，学生也会在这样的学习过程中有更多的收获与成长。
例如，在教学“二次函数”与“一元一次方程”时，对于尖子生教师在教学完基本概念后，可以让他们自己进行一些简单题目的练习而对于一些理解能力较差的后进生，教师则可以采取循序渐进的方式，辅导后进生先从一次函数的角度看一元一次方程，然后在认识了一元一次方程的联系后，再从二次函数的角度看一元二次方程，熟悉二次函数与一元二次方程的联系后再做例题。这种有针对性的指导方法更贴合学生真实的学习情况，能够带给学生更多有效的学习指导和思维引导。这样才会让学生整体上对这些内容有更好地理解掌握，函数教学的多元目标也可以有效达成。
三、注重网络课堂的运用
现如今，互联网技术在社会生产及人们生活的各个方面得到了广泛普及，网络课堂也逐渐在教育教学中得到了广泛应用。学生可以在网络课堂上更加自主地学习，这打破了传统教学模式中对学习时间和空间的限制。互联网中包含了丰富多样的学习资源，学生可以下载后进行自主学习，这种方式不仅有利于拓宽学生的知识面，为学生自主学习提供便利，而且帮助学生养成了良好的学习习惯，促使学生充分利用空闲时间进行学习，培养学生学习的积极性和主动性。在中学数学函数课堂教学之外，教师可以积极引导学生通过网络课堂进行学习，对于课堂学习中的知识进行进一步的复习和巩固，并查缺补漏，对课堂上没有明白的知识点进行重点复习。这样能够帮助学生对知识进行更加深入的理解和掌握，更加高效地完成学习目标。此外，教师还可以利用网络社交软件建立班级交流平台，让学生在平台中进行自由讨论，各抒己见，然后对学生的观点进行归纳和点评，帮助学生查找自身学习方面的不足，便于进一步的优化和改进。教师还可以利用网络平台加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生及时咨询生活、学习中遇到的问题。
四、加强对函数基本概念的认识，合理应用教学材料
在日常实际教学中，受到传统教学方式的影响，教师只注重对接，一般的教学内容都在为中考做铺垫，这种教学方式虽然可以在一定程度上有效提高教学效率，但是并不能加强学生对二次函数基本概念的认识，更不能有效解决其中的问题。
二次函数是初中阶段的重点和难点，如果在实际的教学中，教师依旧应用以前的教学方式，其教学质量并不能得到有效提高。因此，初中数学教师需要在清楚函数基本概念的基础上合理应用教材，积极引导学生对复杂的图形和数学知识进行深入了解。如，学生在对二次函数的图像进行分析的时候，自身需要对二次函数的定义有一个全面地认识，引导学生掌握教学中的重点，强化学生的记忆力，给予学生足够的时间，让他们对具体的问题进行独立探究。
此外，虽然大部分学生在实际的教学中认识到了初中数学函数教学的重要性，加强了对此部分内容的学习力度，但是在此过程中，由于他们的思维能力不強，严重影响了对函数性质的学习效果。为了深化学生对各部分内容的理解，需要积极引导学生对自己曾经画过的函数图象性质进行深入探讨，加强对图像和性质的有效结合。在此过程中，相关的数学教师还需要发挥教学材料的引导作用，进而保障二次函数教学方案的有效性。
结论：总而言之，在初中数学函数教学中，要想提高教学质量，教师必须要采取合适的教学方法，这是十分关键的，如果盲目采用教学方法，这样就不仅难以提高学生学习效率，更加不能突破当前函数教学面临的困境。
参考文献
[1]柯践.信息化环境下初中数学函数教学有效性探究策略[J].新教育，2021（07）：51-52.
[2]程乖治.提高学科核心素养——谈初中函数有效教学的策略[J].试题与研究，2020（36）：112-113.
[3]林雪英.信息技术，突破函数教学瓶颈的推手——刍议信息化背景下初中函数教学策略[J].新课程（下），2017（11）：125.
[4]李本文.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].教育信息化论坛，2017（02）：30-31.