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摘要：基于现代教育背景下，小学语文教学的过程中要针对性地培养学生们的基础性文化素养，在教学中融入传统文化的知识，在保证学生们得到素质化教育的同时，最大化的培养学生在传统文化方面的优秀品质。本篇文章先是阐述了在小学语文教学中融入传统文化的必要性，再分为几个方面说明了小学语文教学与传统文化相互渗透的现状，并针对性的提出了几项有效的措施促进传统文化在小学语文教学中的应用。
关键词：语文教学;传统文化;渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-211
引言：STEM是一个全新的词汇，它强调多种学科的交叉融合。该概念的引入使教育界发生了很大变化。这意味着，教师不能孤立地进行语文学科教学，而是要适当进行“整合性”教育，还要凸显学生的课堂主体地位，在课堂教学的各个环节渗透STEM概念，让课堂更加生动形象、趣味盎然。
一、STEM概念内涵
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）英文首字母缩写的结合体，它是一种教学新尝试，不再仅仅关注单个学科教学的意义，而是更加關注各个学科相互联系、相互融合统一的重要性。STEM，从字面上看，主要是通过科学、技术、工程、数学四个学科的融合统一、协同促进实现对学科课程的学习。现今，它的内涵已经超越了这四个学科，上升为一种教育理念、教育模式。STEM蕴含着学生主体性教育思想，同时基于STEM概念打造的课堂具有广泛参与性、实践探究性、自主学习性、智慧评价性等几个基本特征。当然，这些与新时期小学新课改理念是相一致、相统一的。
二、STEM概念下在小学语文课堂渗透传统文化的策略
（一）提升教师在传统文化方面的教学素养
亘古不变，教师的责任即传道授业解惑，因此学生们在学习过程中对传统文化的汲取更多一部分都是来自教师的传授。基于此，教师在教授学生传统文化知识的同时也要对自身传统文化的学习进行不断的加强，在教授课程之外进行不断的知识汲取和充实，只有当教师自身的传统文化素养得到了保证，才能够以身作则的将更多更好的传统文化知识传递给学生们。检验一个教师是否优秀的标准，不应仅局限于其所授课程的专业能力，应将眼光放到专业之外。在自己专业领域之外还能具备良好的职业素养、审美以及良好的道德素质，才不失为一个优秀的教师。教师只有在课堂教学之外还能不断吸收知识补充自己，才能在教学过程中以身作则做好学生们学习的标杆，才能具有不同于他人的独特风格与魅力。只有通过这种方式才能更大程度上调动学生们在学习过程中的积极程度。教师通过自身的素养和人格魅力带动学生、影响学生，让学生们在学习的同时也不断具有相同的品质与魅力。
（二）结合教材内容融入传统文化
从古至今，传统文化和语文教材之间交汇融合都是密不可分的。语文教材在编排传统文化内容的时候并不是单纯地停留在筛选传统文化上，而且也进行了相应的反思。同时，传统文化为语文教材的编写提供了材料，在小学语文教材中对优秀的传统文化进行科学性的编排，使得传统文化得以传承，文化之火生生不息。
（三）巧用小组合作探究，提升实践探究能力
STEM概念对小学语文教学法提出了新要求。以往的传统语文教学法很难激发学生的兴趣与好奇心，教师在机械地传输，学生在被动地接受，久而久之，学生便会厌弃语文课堂。鉴于此，教师应巧妙运用小组合作探究教学法，让学生主动探究、主动学习，在自我实践中提升课堂学习的主动性与高效性。小组合作探究是学生以小组合作的形式对教师所布置的任务进行多种方式的探究，或自主探究或合作探究，最终解决问题、提高能力的一种教学法。
（四）开展主题实践活动，培养学生的良好品格
在以小学为主题的活动中，有必要深入研究传统文化，促进学生的道德品质的发展，教师不能总是盲目地教育和批评学生，还需要组织更多的学生开展一些实践活动。学生可以在活动中学习和体验的各种道德考量。教师还可以组织学生开展有关传统文化问题的实践活动。例如，老师可以组织一个以“敬老”为主题的活动，安排学生去公园与老人沟通，或者去养老院打招呼和照顾老人。这可以鼓励学生在活动中受到感动。此外，教师可以鼓励学生在古代像鲁吉那样“携带橘子”，了解父母的爱好和习惯，并在生活中对父母养成良好的家庭虔诚的品格，以便更好地实现思想教育学生。
（五）讲解经典名著中的传统文化
我国的文学名著丰富多彩，富含深意，是文学界的经典。学生阅读名著有利于提升其文化素养、综合素质。所以，教师应该自觉肩负起引导学生进行名著阅读、养成良好的阅读习惯以及强化学生传承传统文化意识的责任。在理解名著蕴含的传统文化的同时，还可以使学生学习更多的文化和知识，进一步促进学生语文素养的提高。
（六）教师的评价多元化
STEM教学还注重教师的自我培养和文化协会的发展。教师对学生的评估也是汉语课堂教学的重要组成部分，教师的评估是否适当以及评估方法是否多样，决定了教师评估效果的质量和有效性。这个环节也反映出教师在课堂教学质量上的提高。所有这些都离不开教师的知识储备。我们不再是象牙塔中唯一的老师。当今社会的发展日新月异。如果我们不能跟上时间的步伐，我们和学生之间就会有巨大的代沟，使学生认为我们落后了，而且年龄过大;如果老师不能成为学生崇拜的对象，那么学生会感到厌恶，对学习失去兴趣。
尽管很多互联网术语过去了，但它们不能在很长时间内持续存在。 这个例子的目的是让每个人“看到管中的豹子”，表现出与时俱进的决心，学会从孩子的角度评估孩子的答案，而不是用成人的价值观，世界来束缚孩子的思维。观点和生活观点。学生学习指南，而不是决策者。
结论：基于STEM教育理念，在小学语文教学中融入传统文化教学，不仅可以提升学生自身的文化素质，不断累积其在学习过程中的文化积累，还可以在很大程度上促进教学和课程改革的进程。最终在学习的过程中不断完善学生们自身品格的养成，综合性的提升学生们的各项能力。
参考文献
[1] 蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018，20（04）：206.
[2] 何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法[J].教育现代化，2017，4（46）：204-205.
[3] 孟庆良.小学语文教学与传统文化的契合[J].现代交际，2016（19）：200.
关键词：语文教学;传统文化;渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-211
引言：STEM是一个全新的词汇，它强调多种学科的交叉融合。该概念的引入使教育界发生了很大变化。这意味着，教师不能孤立地进行语文学科教学，而是要适当进行“整合性”教育，还要凸显学生的课堂主体地位，在课堂教学的各个环节渗透STEM概念，让课堂更加生动形象、趣味盎然。
一、STEM概念内涵
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）英文首字母缩写的结合体，它是一种教学新尝试，不再仅仅关注单个学科教学的意义，而是更加關注各个学科相互联系、相互融合统一的重要性。STEM，从字面上看，主要是通过科学、技术、工程、数学四个学科的融合统一、协同促进实现对学科课程的学习。现今，它的内涵已经超越了这四个学科，上升为一种教育理念、教育模式。STEM蕴含着学生主体性教育思想，同时基于STEM概念打造的课堂具有广泛参与性、实践探究性、自主学习性、智慧评价性等几个基本特征。当然，这些与新时期小学新课改理念是相一致、相统一的。
二、STEM概念下在小学语文课堂渗透传统文化的策略
（一）提升教师在传统文化方面的教学素养
亘古不变，教师的责任即传道授业解惑，因此学生们在学习过程中对传统文化的汲取更多一部分都是来自教师的传授。基于此，教师在教授学生传统文化知识的同时也要对自身传统文化的学习进行不断的加强，在教授课程之外进行不断的知识汲取和充实，只有当教师自身的传统文化素养得到了保证，才能够以身作则的将更多更好的传统文化知识传递给学生们。检验一个教师是否优秀的标准，不应仅局限于其所授课程的专业能力，应将眼光放到专业之外。在自己专业领域之外还能具备良好的职业素养、审美以及良好的道德素质，才不失为一个优秀的教师。教师只有在课堂教学之外还能不断吸收知识补充自己，才能在教学过程中以身作则做好学生们学习的标杆，才能具有不同于他人的独特风格与魅力。只有通过这种方式才能更大程度上调动学生们在学习过程中的积极程度。教师通过自身的素养和人格魅力带动学生、影响学生，让学生们在学习的同时也不断具有相同的品质与魅力。
（二）结合教材内容融入传统文化
从古至今，传统文化和语文教材之间交汇融合都是密不可分的。语文教材在编排传统文化内容的时候并不是单纯地停留在筛选传统文化上，而且也进行了相应的反思。同时，传统文化为语文教材的编写提供了材料，在小学语文教材中对优秀的传统文化进行科学性的编排，使得传统文化得以传承，文化之火生生不息。
（三）巧用小组合作探究，提升实践探究能力
STEM概念对小学语文教学法提出了新要求。以往的传统语文教学法很难激发学生的兴趣与好奇心，教师在机械地传输，学生在被动地接受，久而久之，学生便会厌弃语文课堂。鉴于此，教师应巧妙运用小组合作探究教学法，让学生主动探究、主动学习，在自我实践中提升课堂学习的主动性与高效性。小组合作探究是学生以小组合作的形式对教师所布置的任务进行多种方式的探究，或自主探究或合作探究，最终解决问题、提高能力的一种教学法。
（四）开展主题实践活动，培养学生的良好品格
在以小学为主题的活动中，有必要深入研究传统文化，促进学生的道德品质的发展，教师不能总是盲目地教育和批评学生，还需要组织更多的学生开展一些实践活动。学生可以在活动中学习和体验的各种道德考量。教师还可以组织学生开展有关传统文化问题的实践活动。例如，老师可以组织一个以“敬老”为主题的活动，安排学生去公园与老人沟通，或者去养老院打招呼和照顾老人。这可以鼓励学生在活动中受到感动。此外，教师可以鼓励学生在古代像鲁吉那样“携带橘子”，了解父母的爱好和习惯，并在生活中对父母养成良好的家庭虔诚的品格，以便更好地实现思想教育学生。
（五）讲解经典名著中的传统文化
我国的文学名著丰富多彩，富含深意，是文学界的经典。学生阅读名著有利于提升其文化素养、综合素质。所以，教师应该自觉肩负起引导学生进行名著阅读、养成良好的阅读习惯以及强化学生传承传统文化意识的责任。在理解名著蕴含的传统文化的同时，还可以使学生学习更多的文化和知识，进一步促进学生语文素养的提高。
（六）教师的评价多元化
STEM教学还注重教师的自我培养和文化协会的发展。教师对学生的评估也是汉语课堂教学的重要组成部分，教师的评估是否适当以及评估方法是否多样，决定了教师评估效果的质量和有效性。这个环节也反映出教师在课堂教学质量上的提高。所有这些都离不开教师的知识储备。我们不再是象牙塔中唯一的老师。当今社会的发展日新月异。如果我们不能跟上时间的步伐，我们和学生之间就会有巨大的代沟，使学生认为我们落后了，而且年龄过大;如果老师不能成为学生崇拜的对象，那么学生会感到厌恶，对学习失去兴趣。
尽管很多互联网术语过去了，但它们不能在很长时间内持续存在。 这个例子的目的是让每个人“看到管中的豹子”，表现出与时俱进的决心，学会从孩子的角度评估孩子的答案，而不是用成人的价值观，世界来束缚孩子的思维。观点和生活观点。学生学习指南，而不是决策者。
结论：基于STEM教育理念，在小学语文教学中融入传统文化教学，不仅可以提升学生自身的文化素质，不断累积其在学习过程中的文化积累，还可以在很大程度上促进教学和课程改革的进程。最终在学习的过程中不断完善学生们自身品格的养成，综合性的提升学生们的各项能力。
参考文献
[1] 蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018，20（04）：206.
[2] 何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法[J].教育现代化，2017，4（46）：204-205.
[3] 孟庆良.小学语文教学与传统文化的契合[J].现代交际，2016（19）：200.