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摘 要： 随着新课程改革的不断进行，小学英语教学随之发生重大的变化。英语教师由从以前的只关注学生的学习成绩，转变为注重培养学生的学习兴趣，注意挖掘学生的潜能。这种教学观念上的转变使教师更加注重学生本身，但是由于种种原因，在小学英语教学的过程中还是发现了不少问题。本文在分析现阶段小学英语教学存在的问题的基础上，提出了相应的解决策略，希望给广大英语教师一些启发。
关键词： 小学英语 问题 对策
小学阶段是语言学习的最佳时期，在这个时候，教师运用适当的教学方法可以帮助学生较快地接受英语、学习英语。但是从我国小学英语课堂的教学情况来看，英语教学并没有达到预期的效果，下面笔者就结合自身的教学实践简要分析英语教学中存在的问题及解决对策。
一、小学英语教学过程中存在的问题
1.重视语法教育，忽视对学生口语的训练。虽然新课改一再要求英语教师在教学过程中重视学生英语能力的培养，但是教师并不能在短时间内接受新的教学思想，这就导致教师在上课的时候还是把教学中心放在培养学生的应试能力上。由于学生年龄比较小，记忆语法比较困难，这就直接导致学生英语成绩下降，教师看到学生英语成绩不好，就会加强对语法的讲解，这样就形成一個恶性循环。
2.学生不能独立地学习生词、句子。学生在上课的过程中始终不能根据音标读单词，并且对生词的接受能力较差，在讲新课之前，教师往往需要花费大量的时间带领学生熟悉单词，大大阻碍英语教学的顺利进行。
3.教学评价的方式较为落后。课堂评测是检验教师教学好坏的一个重要环节，虽然进行了新课程改革，但是仍然有不少英语教师采用书面测试作为检验教学成果的方法。在这种课堂评价体系的带动下，教师与学生的中心都放在应试成绩上，这就导致教师和学生忽视英语口语训练和英语写作训练，不利于学生英语能力的提高。
4.学生对英语没有兴趣。小学生由于意识到英语在生活中并不常见，因此对英语的学习提不起兴趣，并且由于教师讲课方式单一，学生听不懂教师所讲的内容，最后导致学生厌烦英语课堂。
二、解决小学英语课堂中存在问题的策略
1.改变传统的教学方法，重视学生的口语练习。在教学过程中，教师应该把学生当成课堂的主体，通过让学生多读英语，引导学生思考句子的结构和语法特点。比如：“How many pens are there？”这节课，我们可以让学生进行对话，给他们创造对话的机会。在学生对话完成之后，教师可以随意出题，比如：让其中一个学生问另外一个学生：“How many books are there？”然后让另外一个学生如实回答讲台上课本的数量。总之，教师可以多多利用身边的事物让学生进行创造性的对话，这样一方面可以锻炼学生的口语能力，另一方面可以锻炼学生的造句能力。
2.针对学生不能根据音标读单词这个问题，教师在进行新课程教学的时候，首先要带着学生根据音标读单词，在带领学生读的时候，不要一下子把单词读出来，而是带着学生用类似读语文拼音的方式进行领读。教师在对学生进行音标讲解的时候要细心、耐心，宁可多花费几节课的时间也要把基础打好。
3.改变课堂的评价方式。改变以往的书面测评或者把书面测评当成最后评价的一个方面而不是全部，为了提高学生的英语能力，英语教师在评价学生的时候要从听说读写各方面进行评价，比如对“How many pens are there？”这节课进行随堂测试的时候，我们可以让学生进行生词的拼写，然后让学生翻译：那里有几只铅笔？让学生看着自己的书桌上笔的个数进行回答；教师可以说出英语句子，让学生进行口头翻译；教师还可以挑出课文中的一段话或者一则小对话，让学生朗读，根据学生朗读的情况，再加上之前的各项成绩进行综合评价。
4.在讲课的过程中，教师不妨改变自己的教学方式。长久单一的教学方式容易使课堂变得枯燥乏味，为了避免这种现象发生，教师可以在新学习开课后的一个月或者两个月改变自己的教学方式。比如：教师可以采用多媒体教学的方式，把课程做成ppt文件，用多媒体进行教学；又如：教师可以将班级进行恰当的分组进行分组教学等。
总之，小学英语的学习有利于小学生整体素质的提升，从教学实际中发现教学过程中存在的不足，然后想办法解决是每个教师应该做的。笔者只列举了比较常见的问题，以及大致的解决办法，具体到每个学校，教师还要根据自身的教学实际，正确运用各种方法。我们相信，只有把学生当成课堂的主体，运用恰当的教学方法就可以提高学生的英语能力，进而提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]马威艳.基于x、y理论的英语课堂激励效果及实施策略[J].延吉农业科技学院学报，2013（02）.
[2]施玉美.营造英语和谐课堂激励学生不断进步[J].成才之路，2013（09）.
关键词： 小学英语 问题 对策
小学阶段是语言学习的最佳时期，在这个时候，教师运用适当的教学方法可以帮助学生较快地接受英语、学习英语。但是从我国小学英语课堂的教学情况来看，英语教学并没有达到预期的效果，下面笔者就结合自身的教学实践简要分析英语教学中存在的问题及解决对策。
一、小学英语教学过程中存在的问题
1.重视语法教育，忽视对学生口语的训练。虽然新课改一再要求英语教师在教学过程中重视学生英语能力的培养，但是教师并不能在短时间内接受新的教学思想，这就导致教师在上课的时候还是把教学中心放在培养学生的应试能力上。由于学生年龄比较小，记忆语法比较困难，这就直接导致学生英语成绩下降，教师看到学生英语成绩不好，就会加强对语法的讲解，这样就形成一個恶性循环。
2.学生不能独立地学习生词、句子。学生在上课的过程中始终不能根据音标读单词，并且对生词的接受能力较差，在讲新课之前，教师往往需要花费大量的时间带领学生熟悉单词，大大阻碍英语教学的顺利进行。
3.教学评价的方式较为落后。课堂评测是检验教师教学好坏的一个重要环节，虽然进行了新课程改革，但是仍然有不少英语教师采用书面测试作为检验教学成果的方法。在这种课堂评价体系的带动下，教师与学生的中心都放在应试成绩上，这就导致教师和学生忽视英语口语训练和英语写作训练，不利于学生英语能力的提高。
4.学生对英语没有兴趣。小学生由于意识到英语在生活中并不常见，因此对英语的学习提不起兴趣，并且由于教师讲课方式单一，学生听不懂教师所讲的内容，最后导致学生厌烦英语课堂。
二、解决小学英语课堂中存在问题的策略
1.改变传统的教学方法，重视学生的口语练习。在教学过程中，教师应该把学生当成课堂的主体，通过让学生多读英语，引导学生思考句子的结构和语法特点。比如：“How many pens are there？”这节课，我们可以让学生进行对话，给他们创造对话的机会。在学生对话完成之后，教师可以随意出题，比如：让其中一个学生问另外一个学生：“How many books are there？”然后让另外一个学生如实回答讲台上课本的数量。总之，教师可以多多利用身边的事物让学生进行创造性的对话，这样一方面可以锻炼学生的口语能力，另一方面可以锻炼学生的造句能力。
2.针对学生不能根据音标读单词这个问题，教师在进行新课程教学的时候，首先要带着学生根据音标读单词，在带领学生读的时候，不要一下子把单词读出来，而是带着学生用类似读语文拼音的方式进行领读。教师在对学生进行音标讲解的时候要细心、耐心，宁可多花费几节课的时间也要把基础打好。
3.改变课堂的评价方式。改变以往的书面测评或者把书面测评当成最后评价的一个方面而不是全部，为了提高学生的英语能力，英语教师在评价学生的时候要从听说读写各方面进行评价，比如对“How many pens are there？”这节课进行随堂测试的时候，我们可以让学生进行生词的拼写，然后让学生翻译：那里有几只铅笔？让学生看着自己的书桌上笔的个数进行回答；教师可以说出英语句子，让学生进行口头翻译；教师还可以挑出课文中的一段话或者一则小对话，让学生朗读，根据学生朗读的情况，再加上之前的各项成绩进行综合评价。
4.在讲课的过程中，教师不妨改变自己的教学方式。长久单一的教学方式容易使课堂变得枯燥乏味，为了避免这种现象发生，教师可以在新学习开课后的一个月或者两个月改变自己的教学方式。比如：教师可以采用多媒体教学的方式，把课程做成ppt文件，用多媒体进行教学；又如：教师可以将班级进行恰当的分组进行分组教学等。
总之，小学英语的学习有利于小学生整体素质的提升，从教学实际中发现教学过程中存在的不足，然后想办法解决是每个教师应该做的。笔者只列举了比较常见的问题，以及大致的解决办法，具体到每个学校，教师还要根据自身的教学实际，正确运用各种方法。我们相信，只有把学生当成课堂的主体，运用恰当的教学方法就可以提高学生的英语能力，进而提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]马威艳.基于x、y理论的英语课堂激励效果及实施策略[J].延吉农业科技学院学报，2013（02）.
[2]施玉美.营造英语和谐课堂激励学生不断进步[J].成才之路，2013（09）.