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摘 要： “听、说、读、写、译”是每一个外语学习者所追求的五大技能，其中阅读能力的强弱直接反映了学生的外语理解能力乃至整个外语综合运用能力的强弱。本文从影响日语阅读能力的因素出发，结合实践，试着找出一些提高日语阅读能力的对策。
关键词： 日语 阅读能力 提高对策
一、影响阅读能力的因素
（一） 课时分配
大专院校在开设二外课程时，一般都存在课时少、任务重的情况。以笔者所在学校为例，日语作为二外课程，一周一般只有四个课时，也不会有精读、泛读这样专门用以提升学生阅读能力的课程。因此，作为二外的教学者，如何在有限的课时里，有效提高学生的日语阅读能力，是一个需要认真思考的问题。
（二） 学生对于阅读兴趣的缺失
兴趣是最好的老师。然而学生在日常学习中，普遍对于文章翻译、理解这样的学习过程感到枯燥没有兴趣。究其原因，无外乎“难”。难点在哪，不认识的字词句太多。那么这又涉及学生对于日语基础知识的掌握和运用。因为基础知识的缺欠，导致学生虽然花了时间，但还是不能理解文章的含义，错误百出，是非常伤士气的事情。
（三） 阅读方式欠科学
学生在阅读时遇见不懂的字词句，很多时候会过分地咬文嚼字，冥思苦想它的含义和语法的用法，这样既耽误了阅读时间，又使得心理上越来越烦躁，最后使得阅读效率、准确率都大幅下降。这个时候应该提倡展开合理想象，不过分纠结不认识的知识点，从整体上把握文章的意思。同时也应该不片面追求阅读速度，而是应该在理解的基础上慢慢找到适合自己的最佳阅读速度。
二、提高阅读能力的对策
（一） 教师方面
教师作为教学过程的组织者和引导者，应该发挥自身的积极作用。鉴于二外课时少、课程任务重的特点，教师在指定每一次课程内容时，就应该有周密的考量。利用多种有效的教学方式和手段，调动学生的学习积极性，提高学生的阅读效率，锻炼学生的阅读能力。
1.培养学生的學习兴趣，积极引导学生多做阅读练习。很多情况下，学生对于日语阅读存在抵触和畏惧感，这个时候教师应该采用有效的教学方法、手段积极帮助学生化解此类情绪。比方在授课时，除了传统的书本教学外，教师可采用浏览国内各大网站，了解时事新闻；观看电视影片；阅读报刊、书籍和杂志等多种媒介，选取学生感兴趣的话题或者文章展开阅读教学。同时抛弃教师一言堂的模式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生采用通过复述、翻译、对话、PPT等多种方式方法表达自己的观点，讲解文章含义，多方面提高学生的学习兴趣和效率，锻炼学生的阅读能力。
2.结合实践，做到精读、泛读有机结合。针对二外的实际情况，在锻炼学生阅读能力的时候，没有必要也没有时间把所有的文章都当成精读做。教师应该根据文章的难度，学生的阅读水平、能力做到精读、泛读有机结合。精读时要求学生把握文中重要的知识点，对于文中不会的字词，可鼓励学生通过翻查字典、书本找到答案，务必能懂、吃透。泛读时要把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句，句不离篇，不过于偏重单词、句型、语法。这样既有利于整体识记，容易掌握全篇内容，易于培养学生阅读、理解能力、抓住重点，又可以在有限的阅读锻炼时间内，让学生分清主次，节省学生的学习精力，提高学生的学习效率。
3.布置有针对性的课后练习，并积极检查。教师应布置有针对性的课后练习锻炼学生的阅读能力，做到课内外有机配合，课外所做练习要进行检查对照，提高课堂教学效率。在下次课中采用抽查提问的方式检查学生的作业完成情况，给学生一定的压力，充分发挥教师的督促作用。
（二）学生方面
1.积累扎实的日语基础知识。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。基础知识的牢固掌握是提高阅读能力的前提：（1）积累词汇：拥有相当的词汇量，并且了解词汇的词义、词性、典型用法等是理解一篇文章的必要保障。（2）积累句型：日语中有大量的固定的句型有着固定含义和用法，在阅读中无须追究语法的深层含义，只要知道基本意义就可以。掌握相当的句型才能更有效地梳理文章的含义。
2.学会抓住关键词。在一篇文章中应重点抓住疑问词，清楚明白地知道该词的意思，那么就对文章谈论的是人、是物、是场地还是时间有大致的了解。（2）在同一篇文章中应做到泛读和精度相结合：阅读到和中心思想无太大关系的句子时可节省时间迅速读完，对于可以判断文章的观点或者中心思想的句子和重要段落要仔细推敲、阅读。（3）学会主动跳过不懂的字词，根据已有上下文的意思，通过展开合理的想象，从整体上把握文章的意思。
3.通过大量的阅读练习提升阅读能力。
有了扎实的基础，良好的阅读习惯和技巧，最要紧的就是通过大量的阅读练习提升自己的阅读能力，百炼方可成刚。当然，在阅读资料的选择上也应该讲究科学性。初始阶段选择简单有趣的材料阅读，此时的重点是积累信息和知识，应以精读为主，通过阅读掌握词汇、语法、惯用句和社会文化知识。而后随着阅读能力的增强，逐渐拓宽领域，慢慢增加难度，以提高自身的阅读能力和开发阅读思维。
三、结语
提高日语阅读能力不是一朝一夕的事情，需要教师和学生两方面入手教学相长，相互配合，从实践教学出发，利用有效的对策切实提高日语阅读能力，进而才能提升日语的综合运用能力。
参考文献：
[1]邱兰芳.浅谈如何提高学生的日语阅读能力[J].现代职业教育，总第28期，154-155.
[2]郭彦姝.提高日语阅读能力的方法探究[J].西南农业大学学报，2010，（10）：175-176.
[3]邵红.论高职院校学生日语阅读能力的培养途径[J].教育教学论坛，2012（34）：211-212.
[4]高娟.浅议提高日语阅读能力[J].中国外资，2011（12）：286.
关键词： 日语 阅读能力 提高对策
一、影响阅读能力的因素
（一） 课时分配
大专院校在开设二外课程时，一般都存在课时少、任务重的情况。以笔者所在学校为例，日语作为二外课程，一周一般只有四个课时，也不会有精读、泛读这样专门用以提升学生阅读能力的课程。因此，作为二外的教学者，如何在有限的课时里，有效提高学生的日语阅读能力，是一个需要认真思考的问题。
（二） 学生对于阅读兴趣的缺失
兴趣是最好的老师。然而学生在日常学习中，普遍对于文章翻译、理解这样的学习过程感到枯燥没有兴趣。究其原因，无外乎“难”。难点在哪，不认识的字词句太多。那么这又涉及学生对于日语基础知识的掌握和运用。因为基础知识的缺欠，导致学生虽然花了时间，但还是不能理解文章的含义，错误百出，是非常伤士气的事情。
（三） 阅读方式欠科学
学生在阅读时遇见不懂的字词句，很多时候会过分地咬文嚼字，冥思苦想它的含义和语法的用法，这样既耽误了阅读时间，又使得心理上越来越烦躁，最后使得阅读效率、准确率都大幅下降。这个时候应该提倡展开合理想象，不过分纠结不认识的知识点，从整体上把握文章的意思。同时也应该不片面追求阅读速度，而是应该在理解的基础上慢慢找到适合自己的最佳阅读速度。
二、提高阅读能力的对策
（一） 教师方面
教师作为教学过程的组织者和引导者，应该发挥自身的积极作用。鉴于二外课时少、课程任务重的特点，教师在指定每一次课程内容时，就应该有周密的考量。利用多种有效的教学方式和手段，调动学生的学习积极性，提高学生的阅读效率，锻炼学生的阅读能力。
1.培养学生的學习兴趣，积极引导学生多做阅读练习。很多情况下，学生对于日语阅读存在抵触和畏惧感，这个时候教师应该采用有效的教学方法、手段积极帮助学生化解此类情绪。比方在授课时，除了传统的书本教学外，教师可采用浏览国内各大网站，了解时事新闻；观看电视影片；阅读报刊、书籍和杂志等多种媒介，选取学生感兴趣的话题或者文章展开阅读教学。同时抛弃教师一言堂的模式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生采用通过复述、翻译、对话、PPT等多种方式方法表达自己的观点，讲解文章含义，多方面提高学生的学习兴趣和效率，锻炼学生的阅读能力。
2.结合实践，做到精读、泛读有机结合。针对二外的实际情况，在锻炼学生阅读能力的时候，没有必要也没有时间把所有的文章都当成精读做。教师应该根据文章的难度，学生的阅读水平、能力做到精读、泛读有机结合。精读时要求学生把握文中重要的知识点，对于文中不会的字词，可鼓励学生通过翻查字典、书本找到答案，务必能懂、吃透。泛读时要把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句，句不离篇，不过于偏重单词、句型、语法。这样既有利于整体识记，容易掌握全篇内容，易于培养学生阅读、理解能力、抓住重点，又可以在有限的阅读锻炼时间内，让学生分清主次，节省学生的学习精力，提高学生的学习效率。
3.布置有针对性的课后练习，并积极检查。教师应布置有针对性的课后练习锻炼学生的阅读能力，做到课内外有机配合，课外所做练习要进行检查对照，提高课堂教学效率。在下次课中采用抽查提问的方式检查学生的作业完成情况，给学生一定的压力，充分发挥教师的督促作用。
（二）学生方面
1.积累扎实的日语基础知识。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。基础知识的牢固掌握是提高阅读能力的前提：（1）积累词汇：拥有相当的词汇量，并且了解词汇的词义、词性、典型用法等是理解一篇文章的必要保障。（2）积累句型：日语中有大量的固定的句型有着固定含义和用法，在阅读中无须追究语法的深层含义，只要知道基本意义就可以。掌握相当的句型才能更有效地梳理文章的含义。
2.学会抓住关键词。在一篇文章中应重点抓住疑问词，清楚明白地知道该词的意思，那么就对文章谈论的是人、是物、是场地还是时间有大致的了解。（2）在同一篇文章中应做到泛读和精度相结合：阅读到和中心思想无太大关系的句子时可节省时间迅速读完，对于可以判断文章的观点或者中心思想的句子和重要段落要仔细推敲、阅读。（3）学会主动跳过不懂的字词，根据已有上下文的意思，通过展开合理的想象，从整体上把握文章的意思。
3.通过大量的阅读练习提升阅读能力。
有了扎实的基础，良好的阅读习惯和技巧，最要紧的就是通过大量的阅读练习提升自己的阅读能力，百炼方可成刚。当然，在阅读资料的选择上也应该讲究科学性。初始阶段选择简单有趣的材料阅读，此时的重点是积累信息和知识，应以精读为主，通过阅读掌握词汇、语法、惯用句和社会文化知识。而后随着阅读能力的增强，逐渐拓宽领域，慢慢增加难度，以提高自身的阅读能力和开发阅读思维。
三、结语
提高日语阅读能力不是一朝一夕的事情，需要教师和学生两方面入手教学相长，相互配合，从实践教学出发，利用有效的对策切实提高日语阅读能力，进而才能提升日语的综合运用能力。
参考文献：
[1]邱兰芳.浅谈如何提高学生的日语阅读能力[J].现代职业教育，总第28期，154-155.
[2]郭彦姝.提高日语阅读能力的方法探究[J].西南农业大学学报，2010，（10）：175-176.
[3]邵红.论高职院校学生日语阅读能力的培养途径[J].教育教学论坛，2012（34）：211-212.
[4]高娟.浅议提高日语阅读能力[J].中国外资，2011（12）：286.