论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂教学中激发学生积极的学习情绪是非常重要的。所谓积极的学习情绪，就是指学生的情绪处于积极的精神愉悦的求知状态。这种积极的情绪，就是学习的冲动性，具有强烈的学习意愿，学生发自内心的想学习，这样的状态对我们的课堂教学具有很好的推动作用。如何营造一个积极的课堂学习情绪，本文从以下几个方面谈谈自己一些粗浅的体会和探索。
【关键词】激发学生积极的学习情绪多种手段
新课程提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。”因此，语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。笔者现结合新课程中的新理念，对语文教学中的一些普遍行为进行思考研究，发现不管我们的教学设计如何完美，如果不调动学生的学习主动性，不发挥学生的主体作用，是很难有一个好的教学效果的。因此语文课堂教学中激发学生积极的学习情绪是非常重要的。所谓积极的学习情绪，就是指学生的情绪处于积极的精神愉悦的求知状态。这种积极的情绪，就是学习的冲动性，具有强烈的学习意愿，学生发自内心的想学习，这样的状态对我们的课堂教学具有很好的推动作用。因此也就最容易调动学生思维的积极性，激发学习的欲望。这样一个积极的求知状态，正是学生学习知识、思维活跃的最佳情境。如何营造一个积极的课堂学习情绪，本文从以下几个方面谈谈自己一些粗浅的体会和探索。
一、利用多种手段激发学生积极的学习热情，让语文课堂活起来
1、课前激励，把学生情绪导入学习状态
为了让学生能够积极地投入到语文课堂学习中来，调动学生学习的积极性，在课前我都会进行一个激发学生积极心态的训练环节。短短的1分钟心态激发训练就会让学生的情绪立刻振奋起来，这与战士出征前的战前动员有异曲同工之妙，我深深的感受到了这种训练对学生情绪的推动作用。因此，我把它引进到我的语文课堂教学中，进行课前的情绪激励，学生的情绪立时就会为之一振，他们那种内在的自我完善的本能欲求就会要求自己立即主动进入学习状态。然后我再顺势引导学生的这种情绪状态进入到我的语文教学中来，学生对语文的喜爱和乐学就会主动起来。整堂课充满着积极的氛围：学生乐学，教师乐教。这样的课堂教学很是一种享受，充满着成就感、愉悦感。真正的达到了快乐学习、快乐教学的境界。
2、激情教学是引动学生积极性的有效手段
“动人心者莫过于情”。语文教学中的情从何而来？从教材中来。语文教材是美的天地，情感的海洋，离开了教材，课堂教学的情感就成了无源之水，无本之木。因此，教师必须挖掘语文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化为自己的情思，从而把握动情点，以此打动学生的心，激发学生的情感，使他们进入角色，从而产生共鸣。例如：讲《观潮》一文时，以大海的涨潮落潮为动情点，激发学生对大海的喜爱之情；讲《井冈翠竹》时以井冈毛竹在不同革命时期的功绩为动情点，激发学生对井冈毛竹以及红军战士的热爱之情。总之，有的借助作者情怀；有的借助客观事物；有的借助人物形象，来感染学生，激发学生的情怀，从而达到教育学生的根本目的。当我们对学生进行这种积极心态训练的时候，教师必须要有积极的状态。如果老师无精打采，对学生只能产生更消极、更负面的影响，我们是无法激励学生的情绪的。因此，走进课堂教师首先要给学生一副良好的精神状态，情绪饱满，意气风发，春风满面。你的这种饱满的情绪会感染学生，使学生情绪亢奋起来，这样就为我们的课堂教学营造了一个良好的情绪氛围，为顺利进行教学打下了良好的开端。
在教学中，教师还要根据教学内容，在课堂上不断创设一定的教学情境，满怀激情地展开教学活动，设法不断让学生受到感染，激发学生积极的学习情绪，使脑神经受到良好的刺激，对所学内容留下深刻的印象。如讲“背影”一文时，抓住他“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不太容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”在这个特定的镜头中，要启发学生体会“蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩”“努力”等词语的内涵，从而感受父亲爱儿子的深厚感情。
语文课本的文章都是精选的美文，因此，老师应该充满激情的示范朗读和讲解课文，让美文真正的美起来，让语文的美像春雨一样滋润学生的心灵，让学生陶醉于美文的愉悦和赏析之中，从而激发学生的学习情绪产生学习语文的强烈冲动。
要达到上述目的，平时教师在教学中，要注意加强内在修养，使自己具有高尚的情操，良好的品德，高超的业务能力。这就需要语文老师要多学习、多阅读、多积累，多研究，把课备细备精。平时还要多与学生交谈，对其真诚关心，热情相处，既当好学生的师长又成为学生信得过的朋友，注重仪表的修饰，以求在学生面前始终精神饱满。让学生喜欢你，佩服你，进而喜欢你教的学科。如果学生不喜欢你，甚至消极对立，在学生心目中没有地位，要想营造积极的课堂气氛，激起学生的情绪，效果是可想而知的。
笔者在课堂上深深意识到自己的情绪对学生的影响作用，因此我在走进教室的那一刻就让自己充满着激情，因而也带动着学生的情绪昂扬起来。这样的课堂充满着生机，学生的思维活跃，学习效果好，学生喜欢上我的语文课，从而也喜欢学语文。
二、多给予学生以肯定，是营造积极的课堂情绪的有效手段
课堂上，教师要尊重一每位学生，充分调动全班学生的积极性，并不断保持学生积极的学习思维状态，让学生在强烈的学习渴望中求知。语文的学习不像数学那样具有固定的答案，对课文的理解可能会千差万别，只要学生积极思考了就是进步。因此，当学生在提问或回答问题出现错误时，我们千万不要批评。一旦批评，不仅提问或回答问题的学生情绪受到影响，而且也会触及全班同学，良好的课堂气氛就会眼烟云散，既伤害了学生的心灵，扑灭了学生思维的火花，又影响了课堂教学氛围。遇到类似情况，教师要像赞扬答对的学生那样，表扬其敢于回答问题的表现。这样学生的思维积极性就不会被挫伤，反而会更加努力积极思考，然后再面向全体学生启发诱导，直到答错的学生悟出所以然，再给说错的学生一次成功的机会。
这样，学生会感到老师的亲切，使学生得到一种愉悦和激励，进而又营造并保持了一种和谐的课堂情绪。
三、得体的教学设计是营造积极的课堂情绪的重要手段
设计课堂教学的各个环节，要做到吸引学生，使学习兴趣盎然，充分调动起学生学习的积极性和主动性。培养兴趣是发展智力的一个重要起点，它决不是为了一时吸引学生活跃气氛，它应该贯穿于教学的全过程。有的教师把教学中激发学生的兴趣，使学生主动地愉快地接受知识的教师比作旅游中的导游者，“在爬山爬岭中，使旅游者不是感到精疲力竭，而是感到兴致勃勃”。它生动地表明了培养兴趣在课堂教学中的重要作用，在进行教学设计时，教师就不能不考虑这一重要因素。
在教学朱自清的《春》一文时，笔者为了激发学生兴趣带领学生品读那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。引导学生想象自己就是未来的作家，你就是一个优秀的作家，你正在身临春天美景，正沉醉其境，你的心情会是一种什么感觉呢，你会用什么样的心情来读自己的这篇大作呢？让学生自由发挥朗读，学生就会读出“春意盎然、生机勃勃、万物萌生的美景来”。让学生品读“太阳的脸红起来了”一句时，问你能读出“春天来了”太阳给人什么感觉呢？“红”字原是形容词在这里还是形容词吗？在这里“红”字有何含义？这句话的弦外之音是什么？你能品味出什么样的美感呢？能联想到什么？联系生活经验入手，启动学生的审美想象，让学生比较自如地联想到春天桃李艳红、百花争妍的美，感触到明媚春光的那种温暖、欣悦之美，做到美文美教。让学生感受到学语文就是欣赏美丽的风景，让学生始终保持兴致勃勃的学习情绪。
在课堂上，培养学习语文的兴趣，让学生陶醉于语文的美感之中，产生一种积极的人文情感，学习就会热情高涨，我们的语文课堂就会活起来。这样做，不仅培养了学生的学习兴趣和人文情感，而且也使他们尝到了学习语文知识所带来的欢畅与惬意，就会更有效地把这种情感转化为内在持久的学习要求上，从中促进语文学习的良性循环，激发了学习语文的兴趣。
【关键词】激发学生积极的学习情绪多种手段
新课程提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。”因此，语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。笔者现结合新课程中的新理念，对语文教学中的一些普遍行为进行思考研究，发现不管我们的教学设计如何完美，如果不调动学生的学习主动性，不发挥学生的主体作用，是很难有一个好的教学效果的。因此语文课堂教学中激发学生积极的学习情绪是非常重要的。所谓积极的学习情绪，就是指学生的情绪处于积极的精神愉悦的求知状态。这种积极的情绪，就是学习的冲动性，具有强烈的学习意愿，学生发自内心的想学习，这样的状态对我们的课堂教学具有很好的推动作用。因此也就最容易调动学生思维的积极性，激发学习的欲望。这样一个积极的求知状态，正是学生学习知识、思维活跃的最佳情境。如何营造一个积极的课堂学习情绪，本文从以下几个方面谈谈自己一些粗浅的体会和探索。
一、利用多种手段激发学生积极的学习热情，让语文课堂活起来
1、课前激励，把学生情绪导入学习状态
为了让学生能够积极地投入到语文课堂学习中来，调动学生学习的积极性，在课前我都会进行一个激发学生积极心态的训练环节。短短的1分钟心态激发训练就会让学生的情绪立刻振奋起来，这与战士出征前的战前动员有异曲同工之妙，我深深的感受到了这种训练对学生情绪的推动作用。因此，我把它引进到我的语文课堂教学中，进行课前的情绪激励，学生的情绪立时就会为之一振，他们那种内在的自我完善的本能欲求就会要求自己立即主动进入学习状态。然后我再顺势引导学生的这种情绪状态进入到我的语文教学中来，学生对语文的喜爱和乐学就会主动起来。整堂课充满着积极的氛围：学生乐学，教师乐教。这样的课堂教学很是一种享受，充满着成就感、愉悦感。真正的达到了快乐学习、快乐教学的境界。
2、激情教学是引动学生积极性的有效手段
“动人心者莫过于情”。语文教学中的情从何而来？从教材中来。语文教材是美的天地，情感的海洋，离开了教材，课堂教学的情感就成了无源之水，无本之木。因此，教师必须挖掘语文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化为自己的情思，从而把握动情点，以此打动学生的心，激发学生的情感，使他们进入角色，从而产生共鸣。例如：讲《观潮》一文时，以大海的涨潮落潮为动情点，激发学生对大海的喜爱之情；讲《井冈翠竹》时以井冈毛竹在不同革命时期的功绩为动情点，激发学生对井冈毛竹以及红军战士的热爱之情。总之，有的借助作者情怀；有的借助客观事物；有的借助人物形象，来感染学生，激发学生的情怀，从而达到教育学生的根本目的。当我们对学生进行这种积极心态训练的时候，教师必须要有积极的状态。如果老师无精打采，对学生只能产生更消极、更负面的影响，我们是无法激励学生的情绪的。因此，走进课堂教师首先要给学生一副良好的精神状态，情绪饱满，意气风发，春风满面。你的这种饱满的情绪会感染学生，使学生情绪亢奋起来，这样就为我们的课堂教学营造了一个良好的情绪氛围，为顺利进行教学打下了良好的开端。
在教学中，教师还要根据教学内容，在课堂上不断创设一定的教学情境，满怀激情地展开教学活动，设法不断让学生受到感染，激发学生积极的学习情绪，使脑神经受到良好的刺激，对所学内容留下深刻的印象。如讲“背影”一文时，抓住他“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不太容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”在这个特定的镜头中，要启发学生体会“蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩”“努力”等词语的内涵，从而感受父亲爱儿子的深厚感情。
语文课本的文章都是精选的美文，因此，老师应该充满激情的示范朗读和讲解课文，让美文真正的美起来，让语文的美像春雨一样滋润学生的心灵，让学生陶醉于美文的愉悦和赏析之中，从而激发学生的学习情绪产生学习语文的强烈冲动。
要达到上述目的，平时教师在教学中，要注意加强内在修养，使自己具有高尚的情操，良好的品德，高超的业务能力。这就需要语文老师要多学习、多阅读、多积累，多研究，把课备细备精。平时还要多与学生交谈，对其真诚关心，热情相处，既当好学生的师长又成为学生信得过的朋友，注重仪表的修饰，以求在学生面前始终精神饱满。让学生喜欢你，佩服你，进而喜欢你教的学科。如果学生不喜欢你，甚至消极对立，在学生心目中没有地位，要想营造积极的课堂气氛，激起学生的情绪，效果是可想而知的。
笔者在课堂上深深意识到自己的情绪对学生的影响作用，因此我在走进教室的那一刻就让自己充满着激情，因而也带动着学生的情绪昂扬起来。这样的课堂充满着生机，学生的思维活跃，学习效果好，学生喜欢上我的语文课，从而也喜欢学语文。
二、多给予学生以肯定，是营造积极的课堂情绪的有效手段
课堂上，教师要尊重一每位学生，充分调动全班学生的积极性，并不断保持学生积极的学习思维状态，让学生在强烈的学习渴望中求知。语文的学习不像数学那样具有固定的答案，对课文的理解可能会千差万别，只要学生积极思考了就是进步。因此，当学生在提问或回答问题出现错误时，我们千万不要批评。一旦批评，不仅提问或回答问题的学生情绪受到影响，而且也会触及全班同学，良好的课堂气氛就会眼烟云散，既伤害了学生的心灵，扑灭了学生思维的火花，又影响了课堂教学氛围。遇到类似情况，教师要像赞扬答对的学生那样，表扬其敢于回答问题的表现。这样学生的思维积极性就不会被挫伤，反而会更加努力积极思考，然后再面向全体学生启发诱导，直到答错的学生悟出所以然，再给说错的学生一次成功的机会。
这样，学生会感到老师的亲切，使学生得到一种愉悦和激励，进而又营造并保持了一种和谐的课堂情绪。
三、得体的教学设计是营造积极的课堂情绪的重要手段
设计课堂教学的各个环节，要做到吸引学生，使学习兴趣盎然，充分调动起学生学习的积极性和主动性。培养兴趣是发展智力的一个重要起点，它决不是为了一时吸引学生活跃气氛，它应该贯穿于教学的全过程。有的教师把教学中激发学生的兴趣，使学生主动地愉快地接受知识的教师比作旅游中的导游者，“在爬山爬岭中，使旅游者不是感到精疲力竭，而是感到兴致勃勃”。它生动地表明了培养兴趣在课堂教学中的重要作用，在进行教学设计时，教师就不能不考虑这一重要因素。
在教学朱自清的《春》一文时，笔者为了激发学生兴趣带领学生品读那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。引导学生想象自己就是未来的作家，你就是一个优秀的作家，你正在身临春天美景，正沉醉其境，你的心情会是一种什么感觉呢，你会用什么样的心情来读自己的这篇大作呢？让学生自由发挥朗读，学生就会读出“春意盎然、生机勃勃、万物萌生的美景来”。让学生品读“太阳的脸红起来了”一句时，问你能读出“春天来了”太阳给人什么感觉呢？“红”字原是形容词在这里还是形容词吗？在这里“红”字有何含义？这句话的弦外之音是什么？你能品味出什么样的美感呢？能联想到什么？联系生活经验入手，启动学生的审美想象，让学生比较自如地联想到春天桃李艳红、百花争妍的美，感触到明媚春光的那种温暖、欣悦之美，做到美文美教。让学生感受到学语文就是欣赏美丽的风景，让学生始终保持兴致勃勃的学习情绪。
在课堂上，培养学习语文的兴趣，让学生陶醉于语文的美感之中，产生一种积极的人文情感，学习就会热情高涨，我们的语文课堂就会活起来。这样做，不仅培养了学生的学习兴趣和人文情感，而且也使他们尝到了学习语文知识所带来的欢畅与惬意，就会更有效地把这种情感转化为内在持久的学习要求上，从中促进语文学习的良性循环，激发了学习语文的兴趣。