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中图分类号：G623.5
爱因斯坦说："当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。"在数学教学中我们该教给孩子什么呢？多年以后，他们不需要天天解答题目时，他们还会想起什么有关数学的思想情感。基于以上的想法，我开始从情感、态度、价值观的角度审视数学课堂。"课标"指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，学生具有知识技能固然重要，学生在"数学思考、解决问题、情感态度"等方面的发展比单纯在"知识技能"方面发展更重要。因为数学思考、解决问题、情感态度是每一个学生终身可持续发展的基础。
数学新课程标准提出了四个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成"知识与技能"学习的保障。积极的情感和态度在引導学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中，起到巨大的推动作用。我们在教学中也深刻体会到情感在学生的生活和学习活动中起着重要的作用：积极的情感可以激发学生去努力学习，消极的情感将阻碍学生学习任务的有效完成。
怎样在数学教学中促进积极的学习心理的形成，使孩子找到学习的动力源泉？
（一）创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣。
"兴趣是最好的老师"首先，在情境教学方面下功夫，比如：把鲜活的生活情境引入课堂、创设"悬念"情境、"问题"情境、操作情境、童话情境等，使课堂在孩子的眼里变得有魅力起来；如：我在教学"千以内的数的认识"时，重视以学生的生活为背景，通过谈话引导学生数一数班级人数、男生的人数、学校人数，把新知与实际生活联系起来使学生产生情感共鸣，学生对自己熟悉的事有讲述的欲望也就积极投入了学习活动。
其次，教师创设有积极课堂气氛的教学环境--师生之间、生生之间彼此了解接纳的心理安全教学环境，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习知识。
作为在课堂教学中占优势的群体情绪，课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大。教师在数学教学中做到对学生的充分尊重、理解，重视教学中情绪的调节，让学生积极参与学习活动，敞开心扉表达自己。如：我在教学"千以内数的认识"时，以引导者的身份让孩子以小组为单位开展数一数活动，一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数；以激励者的身份捕捉孩子学习过程的点滴进步及时鼓励或对学习活动给出诚恳的建议；以合作者的身份加入学生的小组活动。这样在课堂中组织开展教学，，使学生积极主动投入到学习活动中去。师生的交流互动无障碍，学生在轻松的氛围中学习能保持积极的学习状态，所以较顺利的完成学习任务。
（二）在教学中巧妙利用数学教材中素材，促进积极学习心理形成。
教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。所以，化枯燥无味的教学内容为"有趣"，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们首要任务。我在备课时认真研读教材，挖掘出能促进积极学习心理形成的素材，在不同课型中尝试运用心理健康教育方式，让学生在积极心理因素促进下愉快的学习数学。
（三）对有特别心理需求的学生特别关注
对学习数学信心不足的学生，不仅在课堂上关注，还通过观察、访谈的形式进行长期关注。无论是在校的学习还是生活，都给予特别的关爱，通过不断的努力，不爱发言的孩子在数学课堂上敢说了，爱说了，学困生学习数学的兴趣和自信心都增强了，成绩自然也就提高。
（四）巧用数学作业中的心语交流，搭起师生心灵沟通的桥梁。
批改作业是一次师生的对话，每一个孩子都有被关注的心理需要，老师在批改的过程中，当面给出作业的评价促进学生良好的习惯的养成。通过一学期的实践初见成效。学生在做课堂作业时，审题、书写、完成过程中都形成了较好的习惯。这种交流增进了师生的感情，对学困生尤为重要。教师温和的态度，鼓励的话语帮他们树立起了自信心。这种对话促进了积极学习心理的形成。一些不爱学数学的孩子在数学课堂上有参与的行动了。
重视情感交流有效地促进了积极学习心理的形成，使刻板的数学课堂充满生机。
爱因斯坦说："当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。"在数学教学中我们该教给孩子什么呢？多年以后，他们不需要天天解答题目时，他们还会想起什么有关数学的思想情感。基于以上的想法，我开始从情感、态度、价值观的角度审视数学课堂。"课标"指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，学生具有知识技能固然重要，学生在"数学思考、解决问题、情感态度"等方面的发展比单纯在"知识技能"方面发展更重要。因为数学思考、解决问题、情感态度是每一个学生终身可持续发展的基础。
数学新课程标准提出了四个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成"知识与技能"学习的保障。积极的情感和态度在引導学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中，起到巨大的推动作用。我们在教学中也深刻体会到情感在学生的生活和学习活动中起着重要的作用：积极的情感可以激发学生去努力学习，消极的情感将阻碍学生学习任务的有效完成。
怎样在数学教学中促进积极的学习心理的形成，使孩子找到学习的动力源泉？
（一）创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣。
"兴趣是最好的老师"首先，在情境教学方面下功夫，比如：把鲜活的生活情境引入课堂、创设"悬念"情境、"问题"情境、操作情境、童话情境等，使课堂在孩子的眼里变得有魅力起来；如：我在教学"千以内的数的认识"时，重视以学生的生活为背景，通过谈话引导学生数一数班级人数、男生的人数、学校人数，把新知与实际生活联系起来使学生产生情感共鸣，学生对自己熟悉的事有讲述的欲望也就积极投入了学习活动。
其次，教师创设有积极课堂气氛的教学环境--师生之间、生生之间彼此了解接纳的心理安全教学环境，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习知识。
作为在课堂教学中占优势的群体情绪，课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大。教师在数学教学中做到对学生的充分尊重、理解，重视教学中情绪的调节，让学生积极参与学习活动，敞开心扉表达自己。如：我在教学"千以内数的认识"时，以引导者的身份让孩子以小组为单位开展数一数活动，一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数；以激励者的身份捕捉孩子学习过程的点滴进步及时鼓励或对学习活动给出诚恳的建议；以合作者的身份加入学生的小组活动。这样在课堂中组织开展教学，，使学生积极主动投入到学习活动中去。师生的交流互动无障碍，学生在轻松的氛围中学习能保持积极的学习状态，所以较顺利的完成学习任务。
（二）在教学中巧妙利用数学教材中素材，促进积极学习心理形成。
教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。所以，化枯燥无味的教学内容为"有趣"，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们首要任务。我在备课时认真研读教材，挖掘出能促进积极学习心理形成的素材，在不同课型中尝试运用心理健康教育方式，让学生在积极心理因素促进下愉快的学习数学。
（三）对有特别心理需求的学生特别关注
对学习数学信心不足的学生，不仅在课堂上关注，还通过观察、访谈的形式进行长期关注。无论是在校的学习还是生活，都给予特别的关爱，通过不断的努力，不爱发言的孩子在数学课堂上敢说了，爱说了，学困生学习数学的兴趣和自信心都增强了，成绩自然也就提高。
（四）巧用数学作业中的心语交流，搭起师生心灵沟通的桥梁。
批改作业是一次师生的对话，每一个孩子都有被关注的心理需要，老师在批改的过程中，当面给出作业的评价促进学生良好的习惯的养成。通过一学期的实践初见成效。学生在做课堂作业时，审题、书写、完成过程中都形成了较好的习惯。这种交流增进了师生的感情，对学困生尤为重要。教师温和的态度，鼓励的话语帮他们树立起了自信心。这种对话促进了积极学习心理的形成。一些不爱学数学的孩子在数学课堂上有参与的行动了。
重视情感交流有效地促进了积极学习心理的形成，使刻板的数学课堂充满生机。