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摘 要： 本文作者通过了解高职毕业生就业的现状，分析毕业生的就业定位对成功稳定就业的影响，以及高职毕业生就业定位存在的问题，从而提出辅导员对高职毕业生正确就业定位的指导对策。
关键词： 辅导员 高职毕业生就业定位指导对策
高职毕业生能否在激烈的就业竞争中顺利就业，不仅关系到一所高职院校的生存发展与否，而且关系到我国高职教育的健康发展与否。近几年，虽然我国高职院校毕业生就业率逐年上升，但是追踪反馈结果却不容乐观，表现为就业情况不均衡、就业不稳定、学生频繁跳槽、专业对口不足。导致这些现象的一部分原因在于毕业生的就业定位不准确，主动适应社会和企业需求的准备不够。可见，高职毕业生如何准确地对自己进行就业定位是高职毕业生就业过程中一个不可忽视的重要问题，是大学生走入职场的第一步。
1.就业定位的含义
就业定位包含两个方面:一是确定自己是谁，适合做什么工作;二是告诉用人单位你是谁，你擅长做什么工作。对于毕业生而言，就是要找准并清楚地认识他们即将在用人单位中所处的位置，能够胜任什么职位。就业定位依托于毕业生的价值观、性格特征、职业能力倾向、专业技能和工作经验等。面对严峻的就业形势，只有理性分析社会需求和自身条件，毕业生才能找到最适合自己的位置，在高手如云的求职大军中脱颖而出。
2.高职毕业生就业定位不准的影响因素
2.1就业指导不力，方法单一。
就业教育是高职教育中重要的一环，但是仍有部分高职院校对毕业生就业指导工作准备不充分、投入少，资金、场地不足，人员配置少，指导形式单一，多为开班会、听讲座、作报告，缺乏创新性和灵活性，学生积极性普遍不高。指导中缺少专家学者对就业工作的研究、人才市场趋势的预测，从而导致毕业生就业指导不力，信息服务滞后。甚至个别辅导员一味追求签约率，对就业信息只是上传下达，缺乏对学生个性的了解，单独的指导。开设的就业指导课没有统一的教学大纲，课程设计随意性大，讲授教师缺乏经验，照本宣科，显得单一和零散。同时，就业指导课的内容形式化，普遍是老师讲、学生听，缺乏互动与交流，收效甚微。
2.2就业观念陈旧，社会不良风气的影响。
受到陈旧就业观的影响，不少毕业生认为，上了大学就要想办法捧个“铁饭碗”，过于看重单位性质，有部分学生甚至非国有事业单位不去，另外部分学生只局限在生源地就业，或是要求专业完全对口，这都成为就业的阻碍。同时，由于就业制度不完善，人才市场不健全，社会上不正之风的影响渗透到了大学生之中，“凭关系”、“走后门”很大程度地影响了大学生就业的公平竞争，造成部分毕业生心理上的失衡和就业的消极。
2.3就业不良心态，毕业生缺乏主见。
就业过程中的不良心态是成功就业的重大阻碍。具体表现在以下几点。
2.3.1消极依赖，有业不就。有些毕业生自己不急着找工作，整天盼着父母托关系解决就业，或想着靠哪个亲戚朋友的关系谋个职位。“靠”、“等”、“要”的思想非常严重，面对招聘会不感兴趣，挑三拣四，坐享其成。
2.3.2攀比攀高，缺乏务实。有些毕业生一心想去沿海城市就业，不愿意到中小城市、欠发达地区就业，或是希望一步到位找“安逸”的职位，不愿意到基层岗位锻炼。有些毕业生，好高骛远，期望值居高不下，没有正确地自我定位，“高不成低不就”。还有些毕业生，择业“重待遇、轻锻炼”，一心想找工作轻松、待遇较好的岗位，过于追求完美，最终耗费了时间，丧失了机遇。
2.3.3急于求成，盲目冲动。有些毕业生面对就业压力，担心焦虑，心情迫切。招聘会上急于求成，盲目冲动，缺乏冷静，自荐材料任意投递，顾此失彼，或是录用后又举棋不定，造成多头应聘，毁约不断，个人诚信受到影响，对学院也造成了负面影响。
2.4就业焦虑心理问题影响就业定位。
高职毕业生由于不能客观地分析和评价自我，对自我的现在和未来缺乏连贯和清晰的思考，在从大学生向社会人的转化过程中，当愿望与现实相距甚远时，就会产生巨大的落差。同时，缺乏就业竞争意识，面对失败无所适从，自信心受挫，自卑胆怯，从而产生就业焦虑。焦虑作为一种消极的情绪状态，在就业过程中适当焦虑可以产生一定的压力，从而转变为动力，起到一定的积极作用。但是过度的焦虑则会打乱正常的就业活动，出现自责、逃避、注意力低下，记忆力下降，决策困难，影响就业定位，从而影响正常的学习和生活。
3.辅导员对高职毕业生正确就业定位的指导对策
3.1职业生涯规划长期化，就业指导人性化。
大学生职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动，以达到目标的过程。科学合理的职业生涯规划应该在大一阶段就纳入到必修课的学习体验。辅导员要指导学生逐步科学分析自身的条件，引导其在现实环境中拟定计划，分步骤实施，在大学阶段将正确的理念和素质培训贯穿始终。
辅导员应创新就业指导的形式，可利用名人讲坛、视频案例、网络博客、往届毕业生经验交流等形式，吸引他们自主思考。同时还应致力于建立与市场需求相融通的完备的信息整合和资讯传达，深入就业反馈调查研究，以动态方式不断调整、完善人才需求分析，快速准确地提供就业信息。辅导员切勿为了追求就业率而草率地向学生推荐就业单位和提供就业信息，而是要站在学生的角度，客观分析，因人而异，充分掌握学生的思想动态，人性关怀，亦师亦友。
3.2更新就业观念，为择业打好基础。
在大学生就业工作中，更新就业观念，客观分析社会需求环境尤其重要。辅导员要引导学生多渠道掌握信息，客观了解就业形势、职业需求形势和职业岗位要求。高职院校的人才培养方案早就将毕业生定位为一线技术工人，这决定了高职毕业生就业岗位的特性。高职生在校期间的学习和实践，就是为了毕业后能在一线的基层工作岗位上发挥才能，在当好一般技术工人的基础上，向技师、高级技师或工程师、高级工程师发展，同时鼓励学生“先就业、后择业、再创业”，树立自主就业观、竞争就业观、跨域就业观、储备就业观。
3.3客观认识自我，端正就业心态。
辅导员要特意进行毕业生自我认识的指导，这是自我定位的前提。指导毕业生对自身个性特征、天赋能力、专业成绩、技能水平的客观判断，以及对期望的薪资报酬、企业岗位、地域条件等合理要求的冷静分析，同时充分了解自己和竞争对手、自己和理想岗位的差距，不断转变观念，正确树立求职目标。
毕业生只有通过对自身优劣势的客观分析，才能了解认识自己喜欢做什么，适合做什么，擅长做什么。同时还要不断地端正就业心态，调整不良情绪，积极迎接挑战，坦然面对失败，按照社会对人才需求的新特点，适时调整自己的期望值，仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，才能根据自己的现实条件确定达到目标的方案，最终找到适合自己的工作岗位。
3.4实施有效心理调节，及时调适心理问题。
面对就业压力，个别毕业生会出现就业焦虑、过度消极等心理问题，辅导员应该以预防为主，从学院、教师、家长等多方面进行干预，及时开展有效的心理调节，稳定学生就业心理，从而达到缓解或解决就业心理问题的目的。
3.4.1提供就业心理咨询。辅导员要做好高职毕业生的心理医生，及时掌握毕业生的心理状况，对毕业生在就业过程中产生的心理障碍，有针对性地开展心理辅导，帮助学生走出误区，使他们重新树立信心。
3.4.2充分运用心理调节法进行调适。自我调适的常见方法有：转移法。即当面对就业不良情绪时，有意识地将精力和注意力转移到其他的有兴趣的活动当中。适当减轻或消除就业不良情绪的影响；安慰法。对于挫折和失败要有足够的心理承受能力，客观理解它的存在。并且当尽最大努力都无法改变结局时，应说服自己让步，自我安慰，接受现实；宣泄法。适度的宣泄对于排解不良情绪体验是很好的方法。通过倾诉交流，参与体育运动等形式，缓解心中的不适与忧虑，但是宣泄时一定要注意场合和适度。
参考文献：
［1］赵晓明.高职毕业生就业现状分析及策略思考［J］.辽宁广播电视大学学报，2007，（01）.
［2］赵星义.高职院校毕业生就业存在的问题及对策［J］.中国成人教育，2007，（09）.
［3］刘大康，牛荣健.以市场为目标就业为导向开创毕业生就业工作新局面［J］.教育科研，2008，（01）.
［4］李贞涛，闫荣双.论新形势下高校就业心理指导体系的构建［J］.青少年研究，2005，（02）.
［5］张旭，蒋荣.体育学院大学生就业心理现状调查与对策研究［J］.科技信息（学术研究），2008，（10）.
关键词： 辅导员 高职毕业生就业定位指导对策
高职毕业生能否在激烈的就业竞争中顺利就业，不仅关系到一所高职院校的生存发展与否，而且关系到我国高职教育的健康发展与否。近几年，虽然我国高职院校毕业生就业率逐年上升，但是追踪反馈结果却不容乐观，表现为就业情况不均衡、就业不稳定、学生频繁跳槽、专业对口不足。导致这些现象的一部分原因在于毕业生的就业定位不准确，主动适应社会和企业需求的准备不够。可见，高职毕业生如何准确地对自己进行就业定位是高职毕业生就业过程中一个不可忽视的重要问题，是大学生走入职场的第一步。
1.就业定位的含义
就业定位包含两个方面:一是确定自己是谁，适合做什么工作;二是告诉用人单位你是谁，你擅长做什么工作。对于毕业生而言，就是要找准并清楚地认识他们即将在用人单位中所处的位置，能够胜任什么职位。就业定位依托于毕业生的价值观、性格特征、职业能力倾向、专业技能和工作经验等。面对严峻的就业形势，只有理性分析社会需求和自身条件，毕业生才能找到最适合自己的位置，在高手如云的求职大军中脱颖而出。
2.高职毕业生就业定位不准的影响因素
2.1就业指导不力，方法单一。
就业教育是高职教育中重要的一环，但是仍有部分高职院校对毕业生就业指导工作准备不充分、投入少，资金、场地不足，人员配置少，指导形式单一，多为开班会、听讲座、作报告，缺乏创新性和灵活性，学生积极性普遍不高。指导中缺少专家学者对就业工作的研究、人才市场趋势的预测，从而导致毕业生就业指导不力，信息服务滞后。甚至个别辅导员一味追求签约率，对就业信息只是上传下达，缺乏对学生个性的了解，单独的指导。开设的就业指导课没有统一的教学大纲，课程设计随意性大，讲授教师缺乏经验，照本宣科，显得单一和零散。同时，就业指导课的内容形式化，普遍是老师讲、学生听，缺乏互动与交流，收效甚微。
2.2就业观念陈旧，社会不良风气的影响。
受到陈旧就业观的影响，不少毕业生认为，上了大学就要想办法捧个“铁饭碗”，过于看重单位性质，有部分学生甚至非国有事业单位不去，另外部分学生只局限在生源地就业，或是要求专业完全对口，这都成为就业的阻碍。同时，由于就业制度不完善，人才市场不健全，社会上不正之风的影响渗透到了大学生之中，“凭关系”、“走后门”很大程度地影响了大学生就业的公平竞争，造成部分毕业生心理上的失衡和就业的消极。
2.3就业不良心态，毕业生缺乏主见。
就业过程中的不良心态是成功就业的重大阻碍。具体表现在以下几点。
2.3.1消极依赖，有业不就。有些毕业生自己不急着找工作，整天盼着父母托关系解决就业，或想着靠哪个亲戚朋友的关系谋个职位。“靠”、“等”、“要”的思想非常严重，面对招聘会不感兴趣，挑三拣四，坐享其成。
2.3.2攀比攀高，缺乏务实。有些毕业生一心想去沿海城市就业，不愿意到中小城市、欠发达地区就业，或是希望一步到位找“安逸”的职位，不愿意到基层岗位锻炼。有些毕业生，好高骛远，期望值居高不下，没有正确地自我定位，“高不成低不就”。还有些毕业生，择业“重待遇、轻锻炼”，一心想找工作轻松、待遇较好的岗位，过于追求完美，最终耗费了时间，丧失了机遇。
2.3.3急于求成，盲目冲动。有些毕业生面对就业压力，担心焦虑，心情迫切。招聘会上急于求成，盲目冲动，缺乏冷静，自荐材料任意投递，顾此失彼，或是录用后又举棋不定，造成多头应聘，毁约不断，个人诚信受到影响，对学院也造成了负面影响。
2.4就业焦虑心理问题影响就业定位。
高职毕业生由于不能客观地分析和评价自我，对自我的现在和未来缺乏连贯和清晰的思考，在从大学生向社会人的转化过程中，当愿望与现实相距甚远时，就会产生巨大的落差。同时，缺乏就业竞争意识，面对失败无所适从，自信心受挫，自卑胆怯，从而产生就业焦虑。焦虑作为一种消极的情绪状态，在就业过程中适当焦虑可以产生一定的压力，从而转变为动力，起到一定的积极作用。但是过度的焦虑则会打乱正常的就业活动，出现自责、逃避、注意力低下，记忆力下降，决策困难，影响就业定位，从而影响正常的学习和生活。
3.辅导员对高职毕业生正确就业定位的指导对策
3.1职业生涯规划长期化，就业指导人性化。
大学生职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动，以达到目标的过程。科学合理的职业生涯规划应该在大一阶段就纳入到必修课的学习体验。辅导员要指导学生逐步科学分析自身的条件，引导其在现实环境中拟定计划，分步骤实施，在大学阶段将正确的理念和素质培训贯穿始终。
辅导员应创新就业指导的形式，可利用名人讲坛、视频案例、网络博客、往届毕业生经验交流等形式，吸引他们自主思考。同时还应致力于建立与市场需求相融通的完备的信息整合和资讯传达，深入就业反馈调查研究，以动态方式不断调整、完善人才需求分析，快速准确地提供就业信息。辅导员切勿为了追求就业率而草率地向学生推荐就业单位和提供就业信息，而是要站在学生的角度，客观分析，因人而异，充分掌握学生的思想动态，人性关怀，亦师亦友。
3.2更新就业观念，为择业打好基础。
在大学生就业工作中，更新就业观念，客观分析社会需求环境尤其重要。辅导员要引导学生多渠道掌握信息，客观了解就业形势、职业需求形势和职业岗位要求。高职院校的人才培养方案早就将毕业生定位为一线技术工人，这决定了高职毕业生就业岗位的特性。高职生在校期间的学习和实践，就是为了毕业后能在一线的基层工作岗位上发挥才能，在当好一般技术工人的基础上，向技师、高级技师或工程师、高级工程师发展，同时鼓励学生“先就业、后择业、再创业”，树立自主就业观、竞争就业观、跨域就业观、储备就业观。
3.3客观认识自我，端正就业心态。
辅导员要特意进行毕业生自我认识的指导，这是自我定位的前提。指导毕业生对自身个性特征、天赋能力、专业成绩、技能水平的客观判断，以及对期望的薪资报酬、企业岗位、地域条件等合理要求的冷静分析，同时充分了解自己和竞争对手、自己和理想岗位的差距，不断转变观念，正确树立求职目标。
毕业生只有通过对自身优劣势的客观分析，才能了解认识自己喜欢做什么，适合做什么，擅长做什么。同时还要不断地端正就业心态，调整不良情绪，积极迎接挑战，坦然面对失败，按照社会对人才需求的新特点，适时调整自己的期望值，仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，才能根据自己的现实条件确定达到目标的方案，最终找到适合自己的工作岗位。
3.4实施有效心理调节，及时调适心理问题。
面对就业压力，个别毕业生会出现就业焦虑、过度消极等心理问题，辅导员应该以预防为主，从学院、教师、家长等多方面进行干预，及时开展有效的心理调节，稳定学生就业心理，从而达到缓解或解决就业心理问题的目的。
3.4.1提供就业心理咨询。辅导员要做好高职毕业生的心理医生，及时掌握毕业生的心理状况，对毕业生在就业过程中产生的心理障碍，有针对性地开展心理辅导，帮助学生走出误区，使他们重新树立信心。
3.4.2充分运用心理调节法进行调适。自我调适的常见方法有：转移法。即当面对就业不良情绪时，有意识地将精力和注意力转移到其他的有兴趣的活动当中。适当减轻或消除就业不良情绪的影响；安慰法。对于挫折和失败要有足够的心理承受能力，客观理解它的存在。并且当尽最大努力都无法改变结局时，应说服自己让步，自我安慰，接受现实；宣泄法。适度的宣泄对于排解不良情绪体验是很好的方法。通过倾诉交流，参与体育运动等形式，缓解心中的不适与忧虑，但是宣泄时一定要注意场合和适度。
参考文献：
［1］赵晓明.高职毕业生就业现状分析及策略思考［J］.辽宁广播电视大学学报，2007，（01）.
［2］赵星义.高职院校毕业生就业存在的问题及对策［J］.中国成人教育，2007，（09）.
［3］刘大康，牛荣健.以市场为目标就业为导向开创毕业生就业工作新局面［J］.教育科研，2008，（01）.
［4］李贞涛，闫荣双.论新形势下高校就业心理指导体系的构建［J］.青少年研究，2005，（02）.
［5］张旭，蒋荣.体育学院大学生就业心理现状调查与对策研究［J］.科技信息（学术研究），2008，（10）.