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摘要：近年来我国各领域有着高速的发展，社会生产力有了很大的提高，在科技方面也有了很大的进步，所以人们的物质生活也随之越来越丰富，因此，生态环境方面的问题也变得越来越多。基于此，很有必要对高中生进行生态文明方面的教育。关于高中生物课堂教学中生态教育案例的应用，以下内容进行了一些探讨，以供参考。
关键词：高中生物课堂教学;生态教育案例;应用研究
引言
随着社会不断发展，自然与人类的矛盾加剧。在这种背景下，人们逐渐认识到环境保护的重要性，我国也将生态环境保护提上日程。就高中生物教学而言，其中存在很多生态观方面的内容，将其合理展示出来，有助于帮助学生形成良好的环保意识，促进教学质量的提升。
一、新课改背景下高中生物的教学现状
（一）生物学科受到忽视
在学生高考当中，和语数英这三门学科进行比较，生物所占的分值相对比较小，也没有过多进行重视。所以就有很多学生在这方面的学习有了偏差。对于生物的学习，很多学生不会应用很多时间，将自己的时间大都放在数学题的研究或者英语单词的背诵上面，并没有高度重视生物这门学科的重要性。所以有很多的学生在学习时，没有一个完整的生物知识结构，慢慢学习当中，就失去了很多的热情，甚至有厌恶这门科学的情况。
（二）应试教育影响
现在很多学校重视应试，对于升学率更是无比重视，所以在课堂当中，很多教师的教学计划都会围绕高考的考点进行讲解和教学，一味的关注学生们的学科成绩，在生态方面或者和考试无关的内容，学校和老师都没有高度关注。
二、高中生物课堂教学中生态教育案例的应用
（一）运用生态教育案例，培养学生生态意识
在给学生进行实习教学的时候，高中的生物老师并不能够一味的按照学生的考试成绩为主，一定要适应新课改的具体要求。在实际进行教学的时候，要培养学生的生态文明观，让他们通过学习有更好的观念，不仅能够让生物课程的主要教育目标完成，而且可以让他们在以后的发展中会更好。除此之外，老师可以借助其他的生态教育案例给学生进行详细的讲解，学生更好的理解了相关的知识，就能够有更好的生态文明理念。据来讲，老师在对群落的演技进行讲解的时候，就需要培养学生的生态意识，让他们在学习过程当中有自己的观念意识。在实际学习的过程当中，他们可以有自己的观念意识，对于课程当中所学习到的内容，学生需要充分掌握群落演技的概念，实际的过程以及具体的类型，最后要对群众演技给生态环境带来的影响进行充分的理解。老师也可以利用多媒体技术给学生播放一些相关的视频，让他们更好的了解到生态。之后老师可以将相关的案例引入到教案之中，给学生有更深层次的讲解。在讲解完学之后让学生进行讨论，通过观看视频或者和教材内容再次进行联系，让他们主动讲出群落研究所具备的特征，对于生态有哪些影响？学生不仅能够有良好的理解，而且可以给学生对日常生活当中的群落演替进行适当的举例。
（二）組织开展多元化的评价
对于学生的实际成长来讲，教学评价是非常有用的，而且它有一个强的预测能力以及指导作用，能够让学生更清楚的认识到自身所存在的缺点，对于教师的教学方法也有更好的优化。生态教育的过程当中，老师一定要有积极的态度，将传统的评价方式进行改变，利用多种类型的评价方式。一般来讲，不能够让学生再局限于对生态观知识的实际掌握当中，一定要让学生说出自己的行为。值得关注的是，这并不意味着要完全否定传统的测试方法。而是在这样的基础上不断对企业进行创新和引入。据学生自己的生态行为来讲，依靠纸笔测试，几乎很难将具体的表现进行评价。所以老师一定要引入更加多样的方式，比如说成长记录等。就前者来讲，他能够更好的看到学生自身的变化。而访谈记录可以让学生对生态观的态度得到更好的改变，对于教育以及未来的能力提升都有着很大的帮助。
（三）开发校本资源，加强探索与反思
为了能够让生态教育力度不断加大，学校一定要让老师多开发其他的资源，中国利用丰富的生态污染案例，让学生对生态有问题进行思考，同时反省自己的的行为。让学生更好的学习到相关的知识。举例来讲，老师一定要对本地的生态环境状况进行良好的调查，同时利用网络信息将最新开发的生态污染案例进行讲解。在日常生活当中，含磷成分比较高的洗衣粉来进行举例，这种化学成分如果进入到脂肪之后，就会导致整个水体变得富营养化。附近的很多植物都会疯狂生长，对于水中的生态环境会造成破坏，导致很多鱼类死亡。如果学生在听到这样的案例之后会想到在自己家里使用这种类型的洗衣粉，是否有将洗衣服产生倒废水倒入到池塘。这个时候老师可以更深入的对他们进行教育，一定要让学生对于生态知识的记忆理解以及具体的应用都非常的了解。
结束语
在高中生物教学中加强生态教育渗透，有助于学生树立良好的生态观念，成为保护环境的宣传者。高中生物教师积极实施直观教学、创设生态情境、开展实践活动以及开发教学资源，不仅对于培养学生的生态文明意识，促使其将所学知识运用于解决生态问题不可或缺，而且对于推进国家生态文明建设也大有裨益。
参考文献
[1]王薇，房岩，孙刚，刘聪.生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究[J].科技视界，2020（23）：160-161.
[2]敖民.高中生物教学中生态教育素材的挖掘与实践研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[3]刘菊英.高中生物教学中渗透生态文明教育探讨[J].成才之路，2020（11）：121-122.
[4]丁亚东.新时代下高中生物课学生生态素养教育[J].文理导航（中旬），2020（04）：71.
关键词：高中生物课堂教学;生态教育案例;应用研究
引言
随着社会不断发展，自然与人类的矛盾加剧。在这种背景下，人们逐渐认识到环境保护的重要性，我国也将生态环境保护提上日程。就高中生物教学而言，其中存在很多生态观方面的内容，将其合理展示出来，有助于帮助学生形成良好的环保意识，促进教学质量的提升。
一、新课改背景下高中生物的教学现状
（一）生物学科受到忽视
在学生高考当中，和语数英这三门学科进行比较，生物所占的分值相对比较小，也没有过多进行重视。所以就有很多学生在这方面的学习有了偏差。对于生物的学习，很多学生不会应用很多时间，将自己的时间大都放在数学题的研究或者英语单词的背诵上面，并没有高度重视生物这门学科的重要性。所以有很多的学生在学习时，没有一个完整的生物知识结构，慢慢学习当中，就失去了很多的热情，甚至有厌恶这门科学的情况。
（二）应试教育影响
现在很多学校重视应试，对于升学率更是无比重视，所以在课堂当中，很多教师的教学计划都会围绕高考的考点进行讲解和教学，一味的关注学生们的学科成绩，在生态方面或者和考试无关的内容，学校和老师都没有高度关注。
二、高中生物课堂教学中生态教育案例的应用
（一）运用生态教育案例，培养学生生态意识
在给学生进行实习教学的时候，高中的生物老师并不能够一味的按照学生的考试成绩为主，一定要适应新课改的具体要求。在实际进行教学的时候，要培养学生的生态文明观，让他们通过学习有更好的观念，不仅能够让生物课程的主要教育目标完成，而且可以让他们在以后的发展中会更好。除此之外，老师可以借助其他的生态教育案例给学生进行详细的讲解，学生更好的理解了相关的知识，就能够有更好的生态文明理念。据来讲，老师在对群落的演技进行讲解的时候，就需要培养学生的生态意识，让他们在学习过程当中有自己的观念意识。在实际学习的过程当中，他们可以有自己的观念意识，对于课程当中所学习到的内容，学生需要充分掌握群落演技的概念，实际的过程以及具体的类型，最后要对群众演技给生态环境带来的影响进行充分的理解。老师也可以利用多媒体技术给学生播放一些相关的视频，让他们更好的了解到生态。之后老师可以将相关的案例引入到教案之中，给学生有更深层次的讲解。在讲解完学之后让学生进行讨论，通过观看视频或者和教材内容再次进行联系，让他们主动讲出群落研究所具备的特征，对于生态有哪些影响？学生不仅能够有良好的理解，而且可以给学生对日常生活当中的群落演替进行适当的举例。
（二）組织开展多元化的评价
对于学生的实际成长来讲，教学评价是非常有用的，而且它有一个强的预测能力以及指导作用，能够让学生更清楚的认识到自身所存在的缺点，对于教师的教学方法也有更好的优化。生态教育的过程当中，老师一定要有积极的态度，将传统的评价方式进行改变，利用多种类型的评价方式。一般来讲，不能够让学生再局限于对生态观知识的实际掌握当中，一定要让学生说出自己的行为。值得关注的是，这并不意味着要完全否定传统的测试方法。而是在这样的基础上不断对企业进行创新和引入。据学生自己的生态行为来讲，依靠纸笔测试，几乎很难将具体的表现进行评价。所以老师一定要引入更加多样的方式，比如说成长记录等。就前者来讲，他能够更好的看到学生自身的变化。而访谈记录可以让学生对生态观的态度得到更好的改变，对于教育以及未来的能力提升都有着很大的帮助。
（三）开发校本资源，加强探索与反思
为了能够让生态教育力度不断加大，学校一定要让老师多开发其他的资源，中国利用丰富的生态污染案例，让学生对生态有问题进行思考，同时反省自己的的行为。让学生更好的学习到相关的知识。举例来讲，老师一定要对本地的生态环境状况进行良好的调查，同时利用网络信息将最新开发的生态污染案例进行讲解。在日常生活当中，含磷成分比较高的洗衣粉来进行举例，这种化学成分如果进入到脂肪之后，就会导致整个水体变得富营养化。附近的很多植物都会疯狂生长，对于水中的生态环境会造成破坏，导致很多鱼类死亡。如果学生在听到这样的案例之后会想到在自己家里使用这种类型的洗衣粉，是否有将洗衣服产生倒废水倒入到池塘。这个时候老师可以更深入的对他们进行教育，一定要让学生对于生态知识的记忆理解以及具体的应用都非常的了解。
结束语
在高中生物教学中加强生态教育渗透，有助于学生树立良好的生态观念，成为保护环境的宣传者。高中生物教师积极实施直观教学、创设生态情境、开展实践活动以及开发教学资源，不仅对于培养学生的生态文明意识，促使其将所学知识运用于解决生态问题不可或缺，而且对于推进国家生态文明建设也大有裨益。
参考文献
[1]王薇，房岩，孙刚，刘聪.生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究[J].科技视界，2020（23）：160-161.
[2]敖民.高中生物教学中生态教育素材的挖掘与实践研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[3]刘菊英.高中生物教学中渗透生态文明教育探讨[J].成才之路，2020（11）：121-122.
[4]丁亚东.新时代下高中生物课学生生态素养教育[J].文理导航（中旬），2020（04）：71.