【摘 要】
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本文依据课堂教学板块理论,采用解释结构模型等定量研究方法对同一位成熟型教师在不同水平班级的两节“加速度”常态课进行剖析发现:在重点班授课时,教师强调知识点之间的逻
【机 构】
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南京市宁海中学,江苏南京210009
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本文依据课堂教学板块理论,采用解释结构模型等定量研究方法对同一位成熟型教师在不同水平班级的两节“加速度”常态课进行剖析发现:在重点班授课时,教师强调知识点之间的逻辑推演,学生课堂自主参与度较高;在普通班授课时,教师倾向于利用简单的教学逻辑结构辅以多样化的教学演示,教师的主导地位较为突出.经过比较分析发现两节课的课堂教学结构存在较大差异,而此差异也说明一线教师在课堂教学过程中“因材施教”思想地渗透.
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