论文部分内容阅读
【摘 要】同普通教育工作相比，特殊教育工作开展过程中主要针对具有心理疾病或身体残疾的学生，因此教育工作难度较大，要求教师在积极进行理论知识传授的同时，还应给予学生心理以及思想高度上的关注，引导学生逐渐树立良好的自信心，只有这样才能够促进学生身心健康发展。鉴于此，本文对特殊教育的内涵进行了简要分析，并详细探讨了特殊教育中的小学数学教学方法，以供参考。
【关键词】特殊教育 小学数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.197
同普通小学数学教师相比，特殊教育背景下教师在展开小学数学教学的过程中，必须给予小学生思想教育以及文化知识教育以高度重视，注重对这部分学生的思维启迪，确保其在数学知识学习过程中，能够逐渐学会正视自我，并在全身心参与数学知识探索以及学习过程中，得到身心健康发展。因此，新时期积极加强特殊教育中小学数学教学方法研究具有重要意义。
一、特殊教育内涵
针对具有特殊需要的儿童展开教育工作，即特殊教育，通常情况下要求教师结合学生特点，有针对性树立特殊的培养目标以及教学目标，为促进学生综合素质全面发展而努力[1]。只有这样才能够在长时间学习中给予特殊儿童教育以及成长以最大的关注，不断激发这部分学生的潜能，为其获得较强的技能、得到人格的完善并形成较强的社会适应力奠定基础。
二、特殊教育中小学数学教学的方法
（一）联想类比法
在实际展开特殊教育的过程中，要求小学数学教师在实际展开教学活动以前，给予学生高度关注，对这部分学生特殊的思维以及理解能力以高度关注，值得注意的是，部分学生甚至缺乏基本的认知能力[2]。
针对此类型学生展开小学数学教学时，小学数学教师可以利用小学生想象力丰富的特点，对联想类比法进行充分应用，即将小学生日常生活中经常能够接触到的事物引入课堂，利用这部分事物进行数学知识的讲解，通过建立数学知识与真实事物之间的联系，引导学生对新的数学知识产生深刻认知，这有助于激发学生数学知识学习积极性，为强化小学数学教学质量奠定良好基础。
（二）信息化教学法
在实际实施特殊教育的过程中，小学数学教师应加大对学生差异化特殊情况的了解，不断进行教学理念与模式的调整，为引导学生加深对数学知识点的记忆与理解提供保障。在实现这一教学目标过程中，信息化教学方法的重要性逐渐突显出来。
首先，小学数学教师应利用多媒体将抽象化的数学知识以生动、形象、直观的方式呈现出来，生动有趣的视频内容能够有效吸引学生的注意力，在此基础上小学数学教师可以引导学生对所观察到的事物进行复述，从而加深对数学知识点的感性认知。
例如，在立体几何形相关知识点将军诶过程中，小学数学教师可以利用多媒体，将各种立体几何图形呈现出来，给予学生对数学知识一定直观感受[3]。在此基础上可以引导学生利用手边的硬纸进行立体图形的裁剪以及绘制等，强化学生的空间感。这对于提升小学数学教学质量具有重要意义。
其次，可以采用实物触摸的方式引导学生基础新的数学知识。例如，在进行球体以及长方体等知识讲解的过程中，小学数学教师可以将长方体快递纸盒以及足球引入课堂，通过触摸的方式，对学生的空间立体感进行培养，在此基础上小学数学教师应充分发挥引导职能，通过提问以及引导的方式，鼓励学生表达自己对“球体”、“长方体”的感受，并对具体概念进行复述，在这一过程中，不仅可以加深学生对数学知识的记忆，同时还能够对学生的思维能力、理解能力以及语言表达能力等综合素质进行有效锻炼，对于提升小學数学教学质量具有重要意义。
（三）互动教学法
互动教学法是特殊教育的重要途径以及方法，有助于拉近教师与学生之间的距离，促使小学数学教师加深对学生的了解，从而有针对性进行教学模式的设计，提升小学数学教学质量。
例如在奇偶数相关知识点教学中，小学数学教师可以引入“萝卜蹲”这一游戏模式，同学生进行有效互动的基础上，可以营建轻松活跃的课堂气氛，有助于激发小学生数学知识学习积极性，提升数学教学质量。
三、结束语
综上所述，特殊教育是我国人才培养的一个重要组成部分，也是长期以来我国教育事业开展过程中的薄弱环节。因此，新时期，相关教师在实际展开教学活动的过程中，必须明确特殊教育的重要性以及特点，并结合学情以及教学内容，合理进行教学方法的设计，为强化教学效果，促进小学生全面发展奠定良好基础。在这种情况下，特殊教育小学数学教师可以从联想类比法、信息化教学法、互动教学法等角度出发，为提升小学数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]朱涵，郭卿，刘飞，雷江华，朱楠.盲校数学优质课堂师生言语行为互动的案例研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）[J].中国特殊教育，2018（07）：41-47.
[2]孙旭花.国际数学教育研究委员会第二十三届国际小学数学教育“数学整数教学”专题研讨会概述[J].数学教育学报，2017，24（06）：92-96.
[3]刘湉祎.奉献出更好的自己——记江苏省南京特殊教育师范学校附属小学教师周莉[J].现代特殊教育，2017（17）：18.
【关键词】特殊教育 小学数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.197
同普通小学数学教师相比，特殊教育背景下教师在展开小学数学教学的过程中，必须给予小学生思想教育以及文化知识教育以高度重视，注重对这部分学生的思维启迪，确保其在数学知识学习过程中，能够逐渐学会正视自我，并在全身心参与数学知识探索以及学习过程中，得到身心健康发展。因此，新时期积极加强特殊教育中小学数学教学方法研究具有重要意义。
一、特殊教育内涵
针对具有特殊需要的儿童展开教育工作，即特殊教育，通常情况下要求教师结合学生特点，有针对性树立特殊的培养目标以及教学目标，为促进学生综合素质全面发展而努力[1]。只有这样才能够在长时间学习中给予特殊儿童教育以及成长以最大的关注，不断激发这部分学生的潜能，为其获得较强的技能、得到人格的完善并形成较强的社会适应力奠定基础。
二、特殊教育中小学数学教学的方法
（一）联想类比法
在实际展开特殊教育的过程中，要求小学数学教师在实际展开教学活动以前，给予学生高度关注，对这部分学生特殊的思维以及理解能力以高度关注，值得注意的是，部分学生甚至缺乏基本的认知能力[2]。
针对此类型学生展开小学数学教学时，小学数学教师可以利用小学生想象力丰富的特点，对联想类比法进行充分应用，即将小学生日常生活中经常能够接触到的事物引入课堂，利用这部分事物进行数学知识的讲解，通过建立数学知识与真实事物之间的联系，引导学生对新的数学知识产生深刻认知，这有助于激发学生数学知识学习积极性，为强化小学数学教学质量奠定良好基础。
（二）信息化教学法
在实际实施特殊教育的过程中，小学数学教师应加大对学生差异化特殊情况的了解，不断进行教学理念与模式的调整，为引导学生加深对数学知识点的记忆与理解提供保障。在实现这一教学目标过程中，信息化教学方法的重要性逐渐突显出来。
首先，小学数学教师应利用多媒体将抽象化的数学知识以生动、形象、直观的方式呈现出来，生动有趣的视频内容能够有效吸引学生的注意力，在此基础上小学数学教师可以引导学生对所观察到的事物进行复述，从而加深对数学知识点的感性认知。
例如，在立体几何形相关知识点将军诶过程中，小学数学教师可以利用多媒体，将各种立体几何图形呈现出来，给予学生对数学知识一定直观感受[3]。在此基础上可以引导学生利用手边的硬纸进行立体图形的裁剪以及绘制等，强化学生的空间感。这对于提升小学数学教学质量具有重要意义。
其次，可以采用实物触摸的方式引导学生基础新的数学知识。例如，在进行球体以及长方体等知识讲解的过程中，小学数学教师可以将长方体快递纸盒以及足球引入课堂，通过触摸的方式，对学生的空间立体感进行培养，在此基础上小学数学教师应充分发挥引导职能，通过提问以及引导的方式，鼓励学生表达自己对“球体”、“长方体”的感受，并对具体概念进行复述，在这一过程中，不仅可以加深学生对数学知识的记忆，同时还能够对学生的思维能力、理解能力以及语言表达能力等综合素质进行有效锻炼，对于提升小學数学教学质量具有重要意义。
（三）互动教学法
互动教学法是特殊教育的重要途径以及方法，有助于拉近教师与学生之间的距离，促使小学数学教师加深对学生的了解，从而有针对性进行教学模式的设计，提升小学数学教学质量。
例如在奇偶数相关知识点教学中，小学数学教师可以引入“萝卜蹲”这一游戏模式，同学生进行有效互动的基础上，可以营建轻松活跃的课堂气氛，有助于激发小学生数学知识学习积极性，提升数学教学质量。
三、结束语
综上所述，特殊教育是我国人才培养的一个重要组成部分，也是长期以来我国教育事业开展过程中的薄弱环节。因此，新时期，相关教师在实际展开教学活动的过程中，必须明确特殊教育的重要性以及特点，并结合学情以及教学内容，合理进行教学方法的设计，为强化教学效果，促进小学生全面发展奠定良好基础。在这种情况下，特殊教育小学数学教师可以从联想类比法、信息化教学法、互动教学法等角度出发，为提升小学数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]朱涵，郭卿，刘飞，雷江华，朱楠.盲校数学优质课堂师生言语行为互动的案例研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）[J].中国特殊教育，2018（07）：41-47.
[2]孙旭花.国际数学教育研究委员会第二十三届国际小学数学教育“数学整数教学”专题研讨会概述[J].数学教育学报，2017，24（06）：92-96.
[3]刘湉祎.奉献出更好的自己——记江苏省南京特殊教育师范学校附属小学教师周莉[J].现代特殊教育，2017（17）：18.