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【摘要】培养学生们的职业能力是高职教学的根本目标。学生的英语水平和能力已经成为了他们就业的关键因素和竞争力之一。基于此，本文分析了现阶段我国高职院校英语教学的现状，基于职业能力培养的视角，提出了一些改进高职英语教学的有效策略。
【关键词】职业能力 高职英语 教学
高职教学的重要目标是培养学生们的职业能力，为国家和社会培养复合型的人才是高职教学的根本目标。近些年来，随着我国高职教育的不断发展，国家和社会对高职教育的教学质量提出了更高的要求。当前许多高职院校注重采用“以就业为导向的”的人才培养策略。高职英语作为高职教育课程体系中一门重要的必修课程，对于各行各业来说都是非常重要的，既懂得技术，又懂英语是当前社会和国家所需求的复合型人才。学生的英语水平和能力已经成为了他们就业的关键因素和竞争力之一。然而，现阶段高职教学与职业能力培养严重脱节，如果不能够及时对现行的英语教学进行改革，势必影响到高职院校人才培养的质量。
一、现阶段高职英语教学的现状
高职英语教学应当服务于学生职业能力的培养，如果高职英语教学不能够提升学生们的职业能力，那么就可以说高职院校开始英语课程就没有必要。笔者通过对当前高职院校英语课程教学的实际调查，发现当前高职英语教学与职业能力培养严重脱节。
1.高职院校英语教学理念陈旧、教学方法落后。当前高职院校中许多就是仍然采用传统的填鸭式的教学方法，许多教师课堂的开始始终围绕着自己，这种陈旧的教学理念和落后的教学方式已经不能够适应职业能力培养的要求。职业能力的培养应当充分发挥学生们的主观能动性，让学生们积极、主动地参与到课堂教学活动中来。许多高职院校的英语课程的开设主要是满足学生最基本的等级考试，真正用来服务于职业能力的非常少。这就使得英语课堂变成了等级考试的培训场，许多学生步入到大学没能够感受到与高中英语教学的区别，久而久之就会使学生们产生厌学情绪。
2.许多高职院校对英语的定位不明确。笔者通过对本省高职院校英语开设的情况进行实地调研后，发现许多高职院校对英语教学定位不明确，英语课程的开始比较大众化，还是沿用了传统的基础教学的模式，比如说词汇、语法、句式等，而对学生们的职业能力的培养重视不够。在英语教材选择方面，不同专业的学生使用的是同样的教材，采用的是类似的教师，教学的重点还是学生的听、说、读、写、译等各项基本能力的培养。高职英语教学笼统、大众、普遍，没能够与学生所学专业相联系，这就使得他们所习得的英语不能够与职业发展相联系，难以体现其职业能力。高职院校英语教学的定位不明确是当前开展英语教学所面临的最大问题。
3.高职院校缺乏双师型的英语教师。高职院校学生职业能力的培养离不开双师型的英语教师，纵观当前高职院校英语教师的队伍，可以发现许多英语教师都是英语语言学专业出身，虽然他们具有较好的英语专业知识和能力，但是他们缺乏所授课学生的专业能力，更缺乏企业实践的经历。知识结构单一、缺乏专业相关知识是这类教师最大的弱点。这样的英语教师在教学过程中常常会把授课的重点放在英语基础能力学习上，只能够培养学生们的英语基础能力，而不能够结合学生们所学专业进行有针对性的英语教学。
二、基于职业能力培养视角的高职英语教学的有效策略
职业能力是当前高职院校培养人才的根本目标。高职院校学生的英语水平和能力已经成为了他们就业的关键因素和竞争力之一。针对当前高职院校英语教学的现状，基于职业能力培养的视角，笔者提出了改进高中英语教学的有效策略。
1.更新教学理念，转变落后的教学模式。高职院校英语教学应当服务于学生职业能力的培养，英语教师应当转变陈旧的以我为中心的授课理念和填鸭式的教学模式。高职教师是就业导向型的，高职英语教学的的目的就是帮助学生提高其职业能力，能够使他们的职业能力适应社会需求。针对高职院校教师陈旧的教学模式，笔者认为英语教师应当结合职业能力培养的实际，科学合理的选择教材。在授课方式上，可以采用微课教学模式、翻转课堂教学模式、任务导向型教学模式等新型的教学方法，充分调动学生们学习的积极性和主动性，使他们能够融入到课堂教学过程中，通过线上和线下教学不断地提高他们的职业能力。
2.高职院校应当对英语课程合理定位。定位准确和明确是英语课程有效开展的关键，如果开设一门课程定位不明确，那就是说对于开设这门课程没有详细的规划，那么这门课程开设就失去了本来的意义。高等职业教育的培养目标是培养直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才，因此高等职业教育的课程设置应从工作岗位需求出发，突出能力培养。笔者认为高职院校英语不单纯仅仅只是等级考试和学生基本语言能力的培养，而是要立足于学生们的专业，结合未来的就业，合理选择教材和设计教学内容，以专业型的英语人才培养为目标，这就需要选择专业性的教材，体现出行业特色，进而让学生有针对性地掌握专业英语，从而提升他们的职业能力。
3.加强双师型英语教师人才队伍建设。职业能力的培养离不开双师型的教师，双师型教师是有效培养学生职业能力的根本保障。针对当前高职院校英语教学队伍知识结构单一，学科专业能力欠缺的现状，笔者认为高职院校应当结合本校实际，坚持内修和外进相结合的方式，大力培育和建设一直双师型的人才队伍。公共英语课教师自身应当转变陈旧的观念，积极学习新的教学理论，学习相关学科的专业知识，完善知识结构，了解当前企业对行业人才的需求。只有这样高职院校才能够打造一支结构完善的双师型英语教师队伍。
三、结语
高职教学的重要目标是培养学生们的职业能力，为国家和社会培养复合型的人才是高职教学的根本目标。它能够把学生所学的专业与未来的就业紧密联系起来，能够让学生们认识到提高自身职业能力的重要性。基于职业能力培养的视角，高职院校应当从对英语课程合理定位、加强双师型英语教师人才队伍建设以及更新教学理念，转变落后的教学模式等几个方面入手来解决当前高职院校英语教学面临的困境，从而提高学生们职业能力的培养。
参考文献：
[1]姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013，（19）.
作者简介：张书华（1985-），女，汉族，安徽濉溪人，万博科技职业学院基础部教师，在读硕士，研究方向：英语翻译。
【关键词】职业能力 高职英语 教学
高职教学的重要目标是培养学生们的职业能力，为国家和社会培养复合型的人才是高职教学的根本目标。近些年来，随着我国高职教育的不断发展，国家和社会对高职教育的教学质量提出了更高的要求。当前许多高职院校注重采用“以就业为导向的”的人才培养策略。高职英语作为高职教育课程体系中一门重要的必修课程，对于各行各业来说都是非常重要的，既懂得技术，又懂英语是当前社会和国家所需求的复合型人才。学生的英语水平和能力已经成为了他们就业的关键因素和竞争力之一。然而，现阶段高职教学与职业能力培养严重脱节，如果不能够及时对现行的英语教学进行改革，势必影响到高职院校人才培养的质量。
一、现阶段高职英语教学的现状
高职英语教学应当服务于学生职业能力的培养，如果高职英语教学不能够提升学生们的职业能力，那么就可以说高职院校开始英语课程就没有必要。笔者通过对当前高职院校英语课程教学的实际调查，发现当前高职英语教学与职业能力培养严重脱节。
1.高职院校英语教学理念陈旧、教学方法落后。当前高职院校中许多就是仍然采用传统的填鸭式的教学方法，许多教师课堂的开始始终围绕着自己，这种陈旧的教学理念和落后的教学方式已经不能够适应职业能力培养的要求。职业能力的培养应当充分发挥学生们的主观能动性，让学生们积极、主动地参与到课堂教学活动中来。许多高职院校的英语课程的开设主要是满足学生最基本的等级考试，真正用来服务于职业能力的非常少。这就使得英语课堂变成了等级考试的培训场，许多学生步入到大学没能够感受到与高中英语教学的区别，久而久之就会使学生们产生厌学情绪。
2.许多高职院校对英语的定位不明确。笔者通过对本省高职院校英语开设的情况进行实地调研后，发现许多高职院校对英语教学定位不明确，英语课程的开始比较大众化，还是沿用了传统的基础教学的模式，比如说词汇、语法、句式等，而对学生们的职业能力的培养重视不够。在英语教材选择方面，不同专业的学生使用的是同样的教材，采用的是类似的教师，教学的重点还是学生的听、说、读、写、译等各项基本能力的培养。高职英语教学笼统、大众、普遍，没能够与学生所学专业相联系，这就使得他们所习得的英语不能够与职业发展相联系，难以体现其职业能力。高职院校英语教学的定位不明确是当前开展英语教学所面临的最大问题。
3.高职院校缺乏双师型的英语教师。高职院校学生职业能力的培养离不开双师型的英语教师，纵观当前高职院校英语教师的队伍，可以发现许多英语教师都是英语语言学专业出身，虽然他们具有较好的英语专业知识和能力，但是他们缺乏所授课学生的专业能力，更缺乏企业实践的经历。知识结构单一、缺乏专业相关知识是这类教师最大的弱点。这样的英语教师在教学过程中常常会把授课的重点放在英语基础能力学习上，只能够培养学生们的英语基础能力，而不能够结合学生们所学专业进行有针对性的英语教学。
二、基于职业能力培养视角的高职英语教学的有效策略
职业能力是当前高职院校培养人才的根本目标。高职院校学生的英语水平和能力已经成为了他们就业的关键因素和竞争力之一。针对当前高职院校英语教学的现状，基于职业能力培养的视角，笔者提出了改进高中英语教学的有效策略。
1.更新教学理念，转变落后的教学模式。高职院校英语教学应当服务于学生职业能力的培养，英语教师应当转变陈旧的以我为中心的授课理念和填鸭式的教学模式。高职教师是就业导向型的，高职英语教学的的目的就是帮助学生提高其职业能力，能够使他们的职业能力适应社会需求。针对高职院校教师陈旧的教学模式，笔者认为英语教师应当结合职业能力培养的实际，科学合理的选择教材。在授课方式上，可以采用微课教学模式、翻转课堂教学模式、任务导向型教学模式等新型的教学方法，充分调动学生们学习的积极性和主动性，使他们能够融入到课堂教学过程中，通过线上和线下教学不断地提高他们的职业能力。
2.高职院校应当对英语课程合理定位。定位准确和明确是英语课程有效开展的关键，如果开设一门课程定位不明确，那就是说对于开设这门课程没有详细的规划，那么这门课程开设就失去了本来的意义。高等职业教育的培养目标是培养直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才，因此高等职业教育的课程设置应从工作岗位需求出发，突出能力培养。笔者认为高职院校英语不单纯仅仅只是等级考试和学生基本语言能力的培养，而是要立足于学生们的专业，结合未来的就业，合理选择教材和设计教学内容，以专业型的英语人才培养为目标，这就需要选择专业性的教材，体现出行业特色，进而让学生有针对性地掌握专业英语，从而提升他们的职业能力。
3.加强双师型英语教师人才队伍建设。职业能力的培养离不开双师型的教师，双师型教师是有效培养学生职业能力的根本保障。针对当前高职院校英语教学队伍知识结构单一，学科专业能力欠缺的现状，笔者认为高职院校应当结合本校实际，坚持内修和外进相结合的方式，大力培育和建设一直双师型的人才队伍。公共英语课教师自身应当转变陈旧的观念，积极学习新的教学理论，学习相关学科的专业知识，完善知识结构，了解当前企业对行业人才的需求。只有这样高职院校才能够打造一支结构完善的双师型英语教师队伍。
三、结语
高职教学的重要目标是培养学生们的职业能力，为国家和社会培养复合型的人才是高职教学的根本目标。它能够把学生所学的专业与未来的就业紧密联系起来，能够让学生们认识到提高自身职业能力的重要性。基于职业能力培养的视角，高职院校应当从对英语课程合理定位、加强双师型英语教师人才队伍建设以及更新教学理念，转变落后的教学模式等几个方面入手来解决当前高职院校英语教学面临的困境，从而提高学生们职业能力的培养。
参考文献：
[1]姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013，（19）.
作者简介：张书华（1985-），女，汉族，安徽濉溪人，万博科技职业学院基础部教师，在读硕士，研究方向：英语翻译。