在混乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，几周后竟变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!于是，混乱学家把它称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。的确，很多时候看似微观的东西，却总是在宏观事物的表象下起着决定性作用。在我们的日常教学、班级管理中，也处处彰显着“蝴蝶效应”。
　　
　　月评语的魅力
　　
　　每个学期的操行评语，是教师对学生在这个学期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检验，也是教师能力和水平的体现。它犹如一面镜子，能照出各自的容貌；它犹如心灵的“超链接”，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通。一位教师在谈到评语时激动地说：“一位学生在来信中写道：‘我坐在大学宽敞明亮的教室里给您写信。还记得吗?您给我写过这样一段评语——你老说自己笨，学不进。老师却觉得你是个聪明、勤快的孩子，因为每个单元的默写、看拼音写汉字你比很多同学都写得好。要对自己有信心，老师期待你有更出色的表现。从那时起，我就暗下决心不辜负老师对我的期待。尽管我的基础很差，没有考上重点高中，但是我没有放弃努力……’我深深地感动着，为这名学生的努力而感动，也为当初自己的评语感动。我没有想到自己很随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响!”
　　这就是“蝴蝶效应”所产生的积极效果。教师的语言是一种无法替代的、影响学生心灵的工具，它犹如春风化雨，能使学生理想、人格、心灵的种子悄然地发芽生根、开花结果。
　　
　　没用了的五角星
　　
　　曾看到这样一则案例：公开课上，年轻的女教师穿了一条漂亮的裙子，格外吸引学生注意的是：裙子上贴着各种颜色的五角星。谁认真听讲、谁积极动脑、谁回答问题准确就能获得一颗五角星，并可以自豪地贴在自己的额头上。这节课，教室里气氛热烈，学生学得特别认真，许多学生都得到了五角星。当课快结束时，教师的裙子上掉了一颗五角星，拾到这颗五角星的恰巧是一个连一颗五角星都没得到的学生，他主动把五角星恭恭敬敬地交到教师面前。然而，教师竟说：“下课了，已经没用了，把它扔了吧!”他一下子愣住了，他想不明白为什么五角星一到下课就没用了。而此时，其他学生正兴高采烈地从额头上取下五角星，把它贴到音乐书最显眼的位置。
　　这位教师就这样轻易地错失了一次教育的良机，如果当时她能夸一夸这个孩子：“你真是一个诚实的孩子，这颗五角星就奖给你!”然后把五角星贴在这个学生的额头上，就会取得很好的教育效果。然而教师一句“下课了，已经没用了，把它扔了吧”，犹如一盆冷水让学生的心凉透了。扔掉一颗五角星的同时，也许就扔掉了一颗童心!教师一时的漠然，却产生了意想不到的后果，不知这个学生会怎样看待未来成长路上的一个个“五角星”?
　　
　　你给自己打多少分
　　
　　“如果是10分制的话，你给自己打多少分?”“5分。”“你觉得自己是在哪些地方失了分?”“上课不认真，作业完成得不好，成绩也不理想。”“但是在老师心目中的计分表上，你却是10分。因为每节电脑课结束后，你的鼠标、键盘、凳子总是摆放得最整齐，而且老师也没有发现你上课不认真，每堂课的学习任务你都能很出色地完成，你的每一点进步老师都看在眼里，所以你在老师的眼里是10分。老师希望你能把这个10分一直保持下去，好吗?”“嗯。”“就把这当成我们之间的一个约定吧。”
　　这是我跟学生雯之间的对话。刚担任他们的副班主任时，就有教师告诉我她是一个“差生”，于是我对她格外留心。一次电脑课下课后，我把她留了下来，一边和她看一些有趣的卡通图片，一边跟她随意地聊天，于是就有了以上这段对话。经过这次谈话后，雯身上慢慢发生了变化：上课不开小差了，作业也能及时完成了。其他教师都欣喜于她的进步，而在计分表上我也从没扣她的分。
　　有时，教师一个看似微小的举动会对学生产生巨大的影响。一个不经意的评价、一个关切的眼神、一个默契的约定，都会让学生感觉到自己也是受重视的，也是被认可的。教师对学生的爱和关怀，能让学生重拾信心、重新定位、重塑新的自我。
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待花瓣上颤动欲滴的露珠那样，小心地呵护孩子们的心灵。”这提醒我们教师要更多地关注教育的细节，用心去培育学生健康、完善的人格和心灵，努力捕捉对生命、成长有益的“蝴蝶”，以产生正面的积极的“蝴蝶效应”，让学生在我们的呵护与关爱下健康成长。