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【摘要】本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在初中英语教学中培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习。
【关键词】积极的情感态度 英语学习
一、情感教育的提出
近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅包括认知的发展，还包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在初中英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
二、情感态度与语言学习密切相关
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中，消极情感是不利学生潜力的发挥的，如害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与以及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。
三、如何在英语教学中进行情感教育
1.平等的师生关系起着情感沟通的重要作用。初中英语教学过程，是教师与学生在课堂上相互沟通、相互交流、相互促进、共同提高的过程，其主旨在于通过课堂教学增强师生情感交融、促进学生能力发展提高。在课堂教学中，教师应注重树立民主、平等、和谐的师生关系，努力创造轻松、愉悦、快乐的学习氛围。比如，对于七年级学生，教师要有意识先教给他们一些如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等简单的日常用语，鼓励学生适时、适当地使用这些用语。当学生用比较生硬的英语语言与我对话时，我会有意识地耐心与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生从内心感觉到教师是与他们平等的伙伴，而不是高高在上，这些都可以有效激发学生学习英语的兴趣。
2.教师要用细微的言传身教对学生进行情感教育。进行情感教育，教师健康热情、开朗的形象是先决条件。教师教育学生不仅是靠课堂讲授，更要注意平时言传身教的示范带动作用。教师平时的一言一行对学生来说都具有很强的影响力。一位天天不用心教课的教师，把上课当作一种平凡小事来应付，学生根本不会与教师身心交融，更不必期望让他们以积极进取的心态，去投入到日常的学习和生活之中。每当我步入学校走进教室，心中常常会自然而然升起一种教书育人的责任感和神圣感，便会自觉地按学校要求遵守师德教育规范，在课堂上用心讲好每章节内容，讲解好每一个知识点，耐心细致地向学生认真解答疑难问题，工作中始终保持饱满的热情，努力在平时的言传身教中影响和感染学生，用自身的形象鼓舞学生。可见，教师必须在平时用细微的言行，尽心尽力地投入自己全部的情感，在课堂教学让学生举手投足心领神会，和谐相处，从而在融洽的课堂教学氛围中，进一步实现教学成绩的提升。
3.用无私的爱生之心促进情感教学。没有爱，就没有教育。在教育教学过程中，对与学生的情感教育必须以“爱”为核心，作为教师，我非常赞同这一个观点。在英语课堂教学中，面对班级学生成绩的不一致，这是许多教师都必须面对的一个现实问题。所以说，教师要通过班级的整体成绩，将爱心不仅投入到优秀学生身上，更要投入到中间生、学困生身上。
4.在教学之外多渠道进行情感教育。 教师对学生的情感教育，要想充分发挥好作业，突出体现在课堂教学的全过程。事实上，教师组织的课堂师生交流时间是有限的，十分不利于学生个体的情感教育的有效进行。因此，在课外的时间，教师进行的情感投入十分必要。教师要充分利用一切机会，主动与学生、与学生的家长进行必要的情感交流，常常会产生比较理想的效果。我教过的一位学生，上课积极回答问题，书写也十分工整，后来我发现他的英语成绩有所下降的原因，根源是死记硬背。在我找到他的学习方法的“症结”之后，我找准时机及时与学生家长进行谈心，针对他的学习方法“对症下药”，帮助他掌握学习技巧，在他有了亲身体会之后，英语成绩又逐渐得到提升。诚然，要激发学生的学习情感，单靠几个方面、几次行动是不够的，需要教师充分利用一切可以利用的条件和机会，积极激发学生的学习兴趣，引导他们培养语感，从而不断提高初中英语教学成绩。
【关键词】积极的情感态度 英语学习
一、情感教育的提出
近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅包括认知的发展，还包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在初中英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
二、情感态度与语言学习密切相关
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中，消极情感是不利学生潜力的发挥的，如害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与以及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。
三、如何在英语教学中进行情感教育
1.平等的师生关系起着情感沟通的重要作用。初中英语教学过程，是教师与学生在课堂上相互沟通、相互交流、相互促进、共同提高的过程，其主旨在于通过课堂教学增强师生情感交融、促进学生能力发展提高。在课堂教学中，教师应注重树立民主、平等、和谐的师生关系，努力创造轻松、愉悦、快乐的学习氛围。比如，对于七年级学生，教师要有意识先教给他们一些如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等简单的日常用语，鼓励学生适时、适当地使用这些用语。当学生用比较生硬的英语语言与我对话时，我会有意识地耐心与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生从内心感觉到教师是与他们平等的伙伴，而不是高高在上，这些都可以有效激发学生学习英语的兴趣。
2.教师要用细微的言传身教对学生进行情感教育。进行情感教育，教师健康热情、开朗的形象是先决条件。教师教育学生不仅是靠课堂讲授，更要注意平时言传身教的示范带动作用。教师平时的一言一行对学生来说都具有很强的影响力。一位天天不用心教课的教师，把上课当作一种平凡小事来应付，学生根本不会与教师身心交融，更不必期望让他们以积极进取的心态，去投入到日常的学习和生活之中。每当我步入学校走进教室，心中常常会自然而然升起一种教书育人的责任感和神圣感，便会自觉地按学校要求遵守师德教育规范，在课堂上用心讲好每章节内容，讲解好每一个知识点，耐心细致地向学生认真解答疑难问题，工作中始终保持饱满的热情，努力在平时的言传身教中影响和感染学生，用自身的形象鼓舞学生。可见，教师必须在平时用细微的言行，尽心尽力地投入自己全部的情感，在课堂教学让学生举手投足心领神会，和谐相处，从而在融洽的课堂教学氛围中，进一步实现教学成绩的提升。
3.用无私的爱生之心促进情感教学。没有爱，就没有教育。在教育教学过程中，对与学生的情感教育必须以“爱”为核心，作为教师，我非常赞同这一个观点。在英语课堂教学中，面对班级学生成绩的不一致，这是许多教师都必须面对的一个现实问题。所以说，教师要通过班级的整体成绩，将爱心不仅投入到优秀学生身上，更要投入到中间生、学困生身上。
4.在教学之外多渠道进行情感教育。 教师对学生的情感教育，要想充分发挥好作业，突出体现在课堂教学的全过程。事实上，教师组织的课堂师生交流时间是有限的，十分不利于学生个体的情感教育的有效进行。因此，在课外的时间，教师进行的情感投入十分必要。教师要充分利用一切机会，主动与学生、与学生的家长进行必要的情感交流，常常会产生比较理想的效果。我教过的一位学生，上课积极回答问题，书写也十分工整，后来我发现他的英语成绩有所下降的原因，根源是死记硬背。在我找到他的学习方法的“症结”之后，我找准时机及时与学生家长进行谈心，针对他的学习方法“对症下药”，帮助他掌握学习技巧，在他有了亲身体会之后，英语成绩又逐渐得到提升。诚然，要激发学生的学习情感，单靠几个方面、几次行动是不够的，需要教师充分利用一切可以利用的条件和机会，积极激发学生的学习兴趣，引导他们培养语感，从而不断提高初中英语教学成绩。