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【摘要】本文从教书育人的角度探讨在英语教学中进行德育渗透的方法，并运用实例分析在英语教学中如何运用德育渗透方法，以达到对学生进行德育熏陶，提高学生思想品质和心理健康的目的。
【关键词】英语教学 渗透 人文关怀
著名的教育学家苏霍姆林斯基强调了在智育中蕴含德育，使二者水乳交融，不但要“教书”也要“育人” 的教学理念。那么我们应该如何运用教材中积极健康的思想因素，有目的、有意识地使学生在潜移默化中逐步提高思想道德和心理健康素质，并且树立正确的道德价值观呢？
一、从教材入手渗透人文关怀
语言是思想文化的载体，教材是寓德载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的人文关怀的内容。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。例如在人教版七年级教材中出现了一句“I love China！”虽然它并不是教学的重点，但是我觉得这是一个很好的对学生进行爱国主义教育的机会。教学中，我自豪地告诉学生“ October 1 is National Day！ I love China！We love our motherland！”然后请学生大声地、饱含感情地读出来，我适时地做了示范。短短的几句话让学生在反复的朗读中引起学生共鸣，增强民族自豪感，表达对祖国的热爱，也给他们上了一堂生动的爱国主义教育课。学生个个感情投入，激动得小脸通红，我便即兴让学生用love造个句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love my family·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。再如，一位教师在教学《He can’t see.》一课，教师先围绕can与学生进行了交流：“ Can you play football？ Can you run fast？”学生根据自己的实际情况回答：“Yes， I can.或No， I can’t”。之后教师出示了一张盲人的图片，指着图说：“This man is blind.” 同时把blind写在黑板上，然后用英文解释He can’t see.接着出示一张画有聋哑人的图片，指着图说This girl is deaf.把deaf 写在黑板上，用英文解释She can’t hear。教师说：“同学们，我们周围有许多身体有残疾的人或行动不方便的老年人，大家遇到这些人时，不能讥笑或冷眼看待他们，要伸出你热情友爱的双手给他们提供一些力所能及的帮助，让他们感受到社会大家庭的温暖，感受和谐社会之美。无痕中给学生渗透了人与人之间要讲究人文关怀。
二、从细节入手渗透人文关怀
“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述。英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事，但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，抓住生成资源，进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。例如：在教学《Open day》一课，学生能用“There be”句型生动地介绍自己学校的设施，并赞美自己学校的美丽后，我在最后设计了这样的总结（Summary）环节。
T：What do you learn from this lesson ？
S1：There is/are …in our school.
S2：…
Sn：In this lesson ，I know our school is very beautiful！
T：（语气缓慢地）Yes，our school is very beautiful，how hippiness we are！But do you know ，in some countries，they’re still very poor and backward.Although they have no computer room、music room，There isn’t even decent classroom、desks and chairs.（边说边播放贫困地区的孩子、学校现状）So we must study hard and hard.Please remember these words：
Love our life （热爱生命）
Learn to gratitude（学会感恩）
Learn to give （学会给予）
S：Read follow the teacher.
在这个教学过程中，既有学生知识、技能和能力的输出（说说从本节课中学到了什么），也有不露痕迹地对学生热爱生命、学会感恩、学会给予的品德教育。
三、从课外活动中渗透人文关怀
英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。同时，英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，可以丰富学生的精神生活，陶冶他们的道德情操，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效的利用实践活动能够促进学生德育意识的形成，从而使教育更具有针对性，使学生的情感体验达到优化。在英语教学中，德育教育不能只局限于课堂上进行渗透，应该将德育教育扩展到除课堂之外学生生活的其它空间，让学生在现实生活中开展德育实践。例如：在教学牛津4A Unit 1单元时提到了teachers’day，我建议学生在教师节这一天可以制作卡片，写上Happy Teachers’ Day！以此表达对教师的祝福和感谢。由此我还给学生介绍了母亲（mother’s day）、父亲节（Father’s day）等，也提议他们在父亲节和母亲节这天为父亲、母亲做些有意义的事情。同时教育学生不仅应该孝敬父母、尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。通过实践活动，渗透德育教育，让学生学会感谢、珍惜和感恩！
德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”作为新形势下的英语教师，应有意识地将德育同英语学科相整合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用和选择各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰收。
【关键词】英语教学 渗透 人文关怀
著名的教育学家苏霍姆林斯基强调了在智育中蕴含德育，使二者水乳交融，不但要“教书”也要“育人” 的教学理念。那么我们应该如何运用教材中积极健康的思想因素，有目的、有意识地使学生在潜移默化中逐步提高思想道德和心理健康素质，并且树立正确的道德价值观呢？
一、从教材入手渗透人文关怀
语言是思想文化的载体，教材是寓德载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的人文关怀的内容。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。例如在人教版七年级教材中出现了一句“I love China！”虽然它并不是教学的重点，但是我觉得这是一个很好的对学生进行爱国主义教育的机会。教学中，我自豪地告诉学生“ October 1 is National Day！ I love China！We love our motherland！”然后请学生大声地、饱含感情地读出来，我适时地做了示范。短短的几句话让学生在反复的朗读中引起学生共鸣，增强民族自豪感，表达对祖国的热爱，也给他们上了一堂生动的爱国主义教育课。学生个个感情投入，激动得小脸通红，我便即兴让学生用love造个句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love my family·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。再如，一位教师在教学《He can’t see.》一课，教师先围绕can与学生进行了交流：“ Can you play football？ Can you run fast？”学生根据自己的实际情况回答：“Yes， I can.或No， I can’t”。之后教师出示了一张盲人的图片，指着图说：“This man is blind.” 同时把blind写在黑板上，然后用英文解释He can’t see.接着出示一张画有聋哑人的图片，指着图说This girl is deaf.把deaf 写在黑板上，用英文解释She can’t hear。教师说：“同学们，我们周围有许多身体有残疾的人或行动不方便的老年人，大家遇到这些人时，不能讥笑或冷眼看待他们，要伸出你热情友爱的双手给他们提供一些力所能及的帮助，让他们感受到社会大家庭的温暖，感受和谐社会之美。无痕中给学生渗透了人与人之间要讲究人文关怀。
二、从细节入手渗透人文关怀
“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述。英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事，但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，抓住生成资源，进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。例如：在教学《Open day》一课，学生能用“There be”句型生动地介绍自己学校的设施，并赞美自己学校的美丽后，我在最后设计了这样的总结（Summary）环节。
T：What do you learn from this lesson ？
S1：There is/are …in our school.
S2：…
Sn：In this lesson ，I know our school is very beautiful！
T：（语气缓慢地）Yes，our school is very beautiful，how hippiness we are！But do you know ，in some countries，they’re still very poor and backward.Although they have no computer room、music room，There isn’t even decent classroom、desks and chairs.（边说边播放贫困地区的孩子、学校现状）So we must study hard and hard.Please remember these words：
Love our life （热爱生命）
Learn to gratitude（学会感恩）
Learn to give （学会给予）
S：Read follow the teacher.
在这个教学过程中，既有学生知识、技能和能力的输出（说说从本节课中学到了什么），也有不露痕迹地对学生热爱生命、学会感恩、学会给予的品德教育。
三、从课外活动中渗透人文关怀
英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。同时，英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，可以丰富学生的精神生活，陶冶他们的道德情操，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效的利用实践活动能够促进学生德育意识的形成，从而使教育更具有针对性，使学生的情感体验达到优化。在英语教学中，德育教育不能只局限于课堂上进行渗透，应该将德育教育扩展到除课堂之外学生生活的其它空间，让学生在现实生活中开展德育实践。例如：在教学牛津4A Unit 1单元时提到了teachers’day，我建议学生在教师节这一天可以制作卡片，写上Happy Teachers’ Day！以此表达对教师的祝福和感谢。由此我还给学生介绍了母亲（mother’s day）、父亲节（Father’s day）等，也提议他们在父亲节和母亲节这天为父亲、母亲做些有意义的事情。同时教育学生不仅应该孝敬父母、尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。通过实践活动，渗透德育教育，让学生学会感谢、珍惜和感恩！
德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”作为新形势下的英语教师，应有意识地将德育同英语学科相整合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用和选择各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰收。