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【摘要】就目前来看，我国全面推进的教学改革活动中，通过开展探究性教学活动来帮助学生实现学习活动的探究学习模式，已然成为了教学改革的重点发展项目，同时，这也是中学课堂教学改革的重点。就高中生物教学来说，实验教学作为其教学内容的重要形式之一，借助于对探究式教学活动的开展，能够有效地推动实验教学的进一步发展，这是新时代发展的需求所在，也是生物实验教学活动发展的必经过程。在本文中，笔者将通过对高中生物实验教学活动中所出现的常见问题进行分析，进而优化其发展模式，使得新课改教学活动的开展能够在新时期取得新的进步，促进探究式教学的发展能够得到质的飞跃。
【关键词】新课改教学 探究性学习 高中生物
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0060-01
我国教育部于2014年颁布的教育活动开展大纲中，针对高中生物教学的开展提出了一系列的要求，其主要内容为：通过探究式的教学活动来让学生可以积极主动地参与到学校活动中去，以此来实现学生探究学习能力的发展，帮助学生培养出创新精神与卓越的实践操作能力。由此可以看出新课改教学要求的制定与执行，是对高中生物教学活动本身开展需求的满足，也是推动整个教学活动得以实现新时代进一步发展的重要保障。
一、高中生物教学在新课程改革活动中面临的挑战
在高中生物教学活动的开展过程中，教师需要注重对学生本身的关注。做到“以生为本”，将学生的发展作为教学活动的开展宗旨，进而实现对整个教学活动的优化设计。在新课改教学活动中，教育部门将课程的设定内容规定为“必修”与“选修”两个模块，这也就使得课程教材的深度与其所涉及的教学内容较以往都有着较大的扩张，这也就极大程度地实现了每一个学生的学习需求。除此之外，在教学活动中，为了减少教学活动的开展时间，使得学生能够更好地参与到生物探究学习活动中去，在整个教学工作中，针对于初中、高中不同阶段教学活动的开展需求，将整个教学知识进行了有效的衔接。这一教学举措的制定，是为了帮助学生可以更好地适应教学活动而开展的，使得教学内容的实际开展价值可以落实到位。同时，在整个过程中，学生借助于探究教学活动的开展，可以确实地保障自己成为教学活动的参与主体，使得教学活动的开展始终围绕着学生来进行，进而让学生的学习积极性与主动性得到进一步发展。就高中生物教学活动来说，其教学工作的开展内容有着极为突出的灵活性与动态性，学生也对其有着极大的学习兴趣，就因为这样的学习兴趣存在，使得学生在参与教学活动的过程中，可以做到自主学习，自主探讨。当然，这也是探究式学习开展的困境所在，也是教学改革活动中想要让其价值实现的阻碍所在。
二、探究式教学在高中生物教学中存在的问题
目前，就我国高中生物教学活动的开展内容与课程设计活动来说，其存在的问题主要表现在以下几点：
1.教学内容的设定量较大，其教学工作的开展存在难度。在高中生物教学活动中，其教学内容只要是通过课堂知识点来实现的，这样的教学形式，也就使得探究式教学模式无法真正意义上地落实到位。特别是，新课改教学的开展，将课堂内容的选修部分进行拓展，使得学生需要自学的知识内容不断地增加，导致了学生的学习活动参与情况无法有效达到预期的期望，这也就在一定程度上地增加了高中生物教学课程的开展难度。
2.教师自身对探究式教学活动的开展认识存在不足。在实际的教学活动中，因生物教师自身的问题，使得教学活动难以进行的例子也依旧存在着，这主要是因为教师自身的认识与教学能力还无法满足探究式教学活动开展的原因存在。针对于这一问题的存在，教师需要注重于对自身能力的发展，进而帮助探究式教学工作的更好进行。
3.教学实验的开展环境简陋。高中生物教学的开展离不开对生物实验设备的实验以及相关实验环境的建设。这也就使得一些条件较为落后的学校因教学开展环境的简陋，使得探究式教学的开展基础难以得到充分保障。教育部门需要针对于这一问题的存在，加强建设与改良。
三、探究式教学在高中生物教学中的重要性
新课改教学作为新时代教学活动的主要开展形式，其开展的价值在于提高学生的自主学习能力，进而实现学生的进一步发展，就其开展来说，结合笔者的个人教学经历，提出以下建议：
1.借助于探究性教学的灵活性来实现教学内容的丰富。在新课改教学活动中，其教育标准要求每一个学生都要参与到教学活动中去，以此来实现每一个学生的全面发展。在探究式教学活动中，学生需要能够做到主动学习，不能将探究教学当作是一种简单的学习方式，更加重要的是借助于这样的教学形式来实现学生自身的发展，促使学生可以在学习活动中，做到积极主动，富有创造力的去学习。同时，教师也应针对于这样的教学需求存在，帮助学生在学习活动中，更好地去解决在学习上的问题与困惑，使得学生能够在一定的学习时间里，学得更多的生物知识。
2.教师需要做到自我提升来实现教学活动的有效推进。在新课改教学活动中，需要注重于对探究式教学的开展，因此，教师需要提高自身的认识，做到不断学习，借助于对自身学习能力的发展，进而更好地将教学活动进行引导。
3.对教学实验条件的改善举措。在现有的教学需求中，对学生的实践动手操作能力的要求是较为明显的。因此，教学实验的环境建设，也就需要围绕着探究式教学活动的开展来进行。笔者认为，在这个过程中，教师应当做到灵活多变，借助于小规模课外实验活动开展来帮助学生实现学习目的。在这个过程中，一方面，教师需要根据学生提出的学习问题来进行思考与设计，使得实验活动的开展目的得以明确，做到“边做边学”，引导学生在实验教学活动中表现出较强的积极性；另一方面，实验教学也能在花费更小精力的前提下，实现学生实践操作能力的提高，帮助学生提高对知识点的理解。同时，在整个实验教学活动中，教师还应积极地引导学生参与到各种各样的生活实践与实验中去，使学生可以走进生活，去发现问题，提高解决问题的能力，克服教学环境中存在的不足。
探究式教学作为传统教学活动的创新表现，也是教师想要实现教学工作进一步发展的重要方式，在整个教学活动中，教师需要做到不断学习，不断发展，通过对自身能力的提高来推动整个教学活动的更好发展。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：17
[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：42-44
[3]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版，2013，（2）：154
【关键词】新课改教学 探究性学习 高中生物
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0060-01
我国教育部于2014年颁布的教育活动开展大纲中，针对高中生物教学的开展提出了一系列的要求，其主要内容为：通过探究式的教学活动来让学生可以积极主动地参与到学校活动中去，以此来实现学生探究学习能力的发展，帮助学生培养出创新精神与卓越的实践操作能力。由此可以看出新课改教学要求的制定与执行，是对高中生物教学活动本身开展需求的满足，也是推动整个教学活动得以实现新时代进一步发展的重要保障。
一、高中生物教学在新课程改革活动中面临的挑战
在高中生物教学活动的开展过程中，教师需要注重对学生本身的关注。做到“以生为本”，将学生的发展作为教学活动的开展宗旨，进而实现对整个教学活动的优化设计。在新课改教学活动中，教育部门将课程的设定内容规定为“必修”与“选修”两个模块，这也就使得课程教材的深度与其所涉及的教学内容较以往都有着较大的扩张，这也就极大程度地实现了每一个学生的学习需求。除此之外，在教学活动中，为了减少教学活动的开展时间，使得学生能够更好地参与到生物探究学习活动中去，在整个教学工作中，针对于初中、高中不同阶段教学活动的开展需求，将整个教学知识进行了有效的衔接。这一教学举措的制定，是为了帮助学生可以更好地适应教学活动而开展的，使得教学内容的实际开展价值可以落实到位。同时，在整个过程中，学生借助于探究教学活动的开展，可以确实地保障自己成为教学活动的参与主体，使得教学活动的开展始终围绕着学生来进行，进而让学生的学习积极性与主动性得到进一步发展。就高中生物教学活动来说，其教学工作的开展内容有着极为突出的灵活性与动态性，学生也对其有着极大的学习兴趣，就因为这样的学习兴趣存在，使得学生在参与教学活动的过程中，可以做到自主学习，自主探讨。当然，这也是探究式学习开展的困境所在，也是教学改革活动中想要让其价值实现的阻碍所在。
二、探究式教学在高中生物教学中存在的问题
目前，就我国高中生物教学活动的开展内容与课程设计活动来说，其存在的问题主要表现在以下几点：
1.教学内容的设定量较大，其教学工作的开展存在难度。在高中生物教学活动中，其教学内容只要是通过课堂知识点来实现的，这样的教学形式，也就使得探究式教学模式无法真正意义上地落实到位。特别是，新课改教学的开展，将课堂内容的选修部分进行拓展，使得学生需要自学的知识内容不断地增加，导致了学生的学习活动参与情况无法有效达到预期的期望，这也就在一定程度上地增加了高中生物教学课程的开展难度。
2.教师自身对探究式教学活动的开展认识存在不足。在实际的教学活动中，因生物教师自身的问题，使得教学活动难以进行的例子也依旧存在着，这主要是因为教师自身的认识与教学能力还无法满足探究式教学活动开展的原因存在。针对于这一问题的存在，教师需要注重于对自身能力的发展，进而帮助探究式教学工作的更好进行。
3.教学实验的开展环境简陋。高中生物教学的开展离不开对生物实验设备的实验以及相关实验环境的建设。这也就使得一些条件较为落后的学校因教学开展环境的简陋，使得探究式教学的开展基础难以得到充分保障。教育部门需要针对于这一问题的存在，加强建设与改良。
三、探究式教学在高中生物教学中的重要性
新课改教学作为新时代教学活动的主要开展形式，其开展的价值在于提高学生的自主学习能力，进而实现学生的进一步发展，就其开展来说，结合笔者的个人教学经历，提出以下建议：
1.借助于探究性教学的灵活性来实现教学内容的丰富。在新课改教学活动中，其教育标准要求每一个学生都要参与到教学活动中去，以此来实现每一个学生的全面发展。在探究式教学活动中，学生需要能够做到主动学习，不能将探究教学当作是一种简单的学习方式，更加重要的是借助于这样的教学形式来实现学生自身的发展，促使学生可以在学习活动中，做到积极主动，富有创造力的去学习。同时，教师也应针对于这样的教学需求存在，帮助学生在学习活动中，更好地去解决在学习上的问题与困惑，使得学生能够在一定的学习时间里，学得更多的生物知识。
2.教师需要做到自我提升来实现教学活动的有效推进。在新课改教学活动中，需要注重于对探究式教学的开展，因此，教师需要提高自身的认识，做到不断学习，借助于对自身学习能力的发展，进而更好地将教学活动进行引导。
3.对教学实验条件的改善举措。在现有的教学需求中，对学生的实践动手操作能力的要求是较为明显的。因此，教学实验的环境建设，也就需要围绕着探究式教学活动的开展来进行。笔者认为，在这个过程中，教师应当做到灵活多变，借助于小规模课外实验活动开展来帮助学生实现学习目的。在这个过程中，一方面，教师需要根据学生提出的学习问题来进行思考与设计，使得实验活动的开展目的得以明确，做到“边做边学”，引导学生在实验教学活动中表现出较强的积极性；另一方面，实验教学也能在花费更小精力的前提下，实现学生实践操作能力的提高，帮助学生提高对知识点的理解。同时，在整个实验教学活动中，教师还应积极地引导学生参与到各种各样的生活实践与实验中去，使学生可以走进生活，去发现问题，提高解决问题的能力，克服教学环境中存在的不足。
探究式教学作为传统教学活动的创新表现，也是教师想要实现教学工作进一步发展的重要方式，在整个教学活动中，教师需要做到不断学习，不断发展，通过对自身能力的提高来推动整个教学活动的更好发展。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：17
[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：42-44
[3]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版，2013，（2）：154