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摘要：幼儿园是幼儿接触这个社会的起点，幼儿一日活动则是其成长的重要过程，这个过程中包含着幼儿的学习、运动、游戏、锻炼等成长活动。但是受到各方面因素影响，幼儿在一日生活中会出现大量消极等待的现象，在很大程度上影响着其在园的体验和健康成长。但是这种消极等待在幼儿园管理方和幼儿教师的教育规划中没有得到应有的重视。本文将探讨幼儿园一日活动中消极等待的原因，并提出具有针对性的解决办法，以期为教师指导幼儿更好地利用时间提供有价值的参考。
关键词：幼儿园;幼儿;消极等待
一、幼儿消极等待概念界定
（一）消极等待的界定
幼儿园应该首先倡导的是幼儿为主体，教师只是引导者。本文中关注的消极等待事件主要是幼儿受特定因素影响而导致的，综合文献，我对消极等待定义为：一切不利于幼儿身心发展的等待都属于消极等待，幼儿在等待中处于身心的停滞状态。这种等待无目的、无计划。例如：教师备课不充分造成的幼儿等待;为了处理某个幼儿的个人问题导致其他幼儿的等待;教师没有给幼儿布置任何任务，幼儿在这个过程中处于打闹、无所事事等行为后，教师没有及时地介入等。
（二）幼儿园一日活动的定义
幼儿园一日生活即幼儿园一日生活流程的整体框架，包括入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由环节、午睡环节、离园环节和集体活动环节。幼儿园的一日生活环节是具体而琐碎的，却具有重要意义。它可以保证幼儿园中一日生活的正常运作。
二、幼儿园一日活动中消极等待的原因
（一）幼儿园制度不够合理和完善
幼儿园是孩子接触外界社会的出发地，孩子们进入幼儿园后，一天之中，将近有大半的时间待在幼儿园，因此，幼儿园一日活动的安排是很重要的，合理的一日活动安排对于儿童的健康成长有着潜移默化的影响。大多数的幼儿园对于时间的安排都比较细化，会精确到孩子的洗漱、休息、学习、运动等，但是总体的安排方式偏向于小学，对于时间的管理虽便于教师管理以及检查，却又不够灵活，局限性较大，孩子们不能自主安排，最后只能被动消极等待。
（二）幼儿园活动安排不紧凑
在幼儿园的活动安排中，尽管每天都略有不同，但其大体主要围绕学习、生活、娱乐、运动等方面。在每一项安排之间，都会存在着一小段空闲的时间，这些时间我们称之为过渡环节，也就是时间的空窗期。在这个空窗期中，孩子们通常是自由活动和休息，所以教师们常常将此忽略，任由孩子们打闹、玩耍。
（三）教师时间观念和专业素养不足
通过我的调查发现，许多幼儿教师专业素养以及时间观念较差，而大多的幼儿消极等待与此相关。幼儿教师们在授课中，经常有接电话以及串班的行为发生，对时间的掌控不到位，若教师不能够做到良好的言传身教，以身作则，那么孩子们所学习到的行为习惯将会怎样？
三、幼儿园一日活动中消极等待的解决策略
（一）调整和修改幼儿园作息制度
作息时间的调整，应从以下三点进行：第一，时间分配整体应有顺序，如清洁卫生、饮食、教学、运动游戏及睡觉等。第二，有顺序的时间分配应按照幼儿的作息时间来进行制定，全面且具备可行性。第三，活动与作息时间的计划和安排，应采取灵活的方式，要充分地考虑幼儿的各种情况，要有利于孩子的智力，生理，安全，情感等的成长。同时，一日活动要能够连续进行。
（二）巧妙安排时间，优化活动环节
教师们对计划的良好制定，对作息时间的合理安排，能让幼儿们对生活的节奏与规律进行感知，对幼兒适应周围的环境和对社会安全感的形成有良好的帮助。教师们可以在早晨的时候向孩子们介绍一天的活动时间安排，让孩子们对于一天的生活内容有所了解，对其中的自选活动，教师们可以让孩子们进行自由选择，让孩子们说说自己是怎么安排时间的，帮助孩子们制定合理的计划。这样可以让孩子们从小养成规范时间的习惯，并且能够合理安排事物，调整不同事情与生活的关系，使消极等待变为积极等待。
（三）提升教师专业素养，增强教师责任感
教师的专业素养包括专业知识素养，专业能力素养，还有人格素养，这是作为一名合格教师所应具备的条件。从专业素养的角度出发，园区应该加强对教师的师德培养，让幼儿教师更能明白作为一名教师的责任，提升教师对自身的要求，将更好的教育带给学生，让教师通过自己的以身作则，对孩子高度负责，影响孩子的成长。教师的专业素养提高了，对孩子更有责任心了，那么学前教育才会更好，教学时间与效果都会有大幅度的提升，幼儿消极等待也会随之减少。
四、结语
本文章通过研究幼儿消极等待的现状，调查其产生的原因，提供一些解决方案。在幼儿的消极等待的事件中，教师们只要耐心教育，悉心引导，使用合理有效的方法，就可以很快地解决这个现象，更能促进孩子们的健康成长。
注：本文为2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“促进转岗教师专业成长的有效途径”（ 课题立项号：GS[2019]GHB1068）研究成果。
（责编
关键词：幼儿园;幼儿;消极等待
一、幼儿消极等待概念界定
（一）消极等待的界定
幼儿园应该首先倡导的是幼儿为主体，教师只是引导者。本文中关注的消极等待事件主要是幼儿受特定因素影响而导致的，综合文献，我对消极等待定义为：一切不利于幼儿身心发展的等待都属于消极等待，幼儿在等待中处于身心的停滞状态。这种等待无目的、无计划。例如：教师备课不充分造成的幼儿等待;为了处理某个幼儿的个人问题导致其他幼儿的等待;教师没有给幼儿布置任何任务，幼儿在这个过程中处于打闹、无所事事等行为后，教师没有及时地介入等。
（二）幼儿园一日活动的定义
幼儿园一日生活即幼儿园一日生活流程的整体框架，包括入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由环节、午睡环节、离园环节和集体活动环节。幼儿园的一日生活环节是具体而琐碎的，却具有重要意义。它可以保证幼儿园中一日生活的正常运作。
二、幼儿园一日活动中消极等待的原因
（一）幼儿园制度不够合理和完善
幼儿园是孩子接触外界社会的出发地，孩子们进入幼儿园后，一天之中，将近有大半的时间待在幼儿园，因此，幼儿园一日活动的安排是很重要的，合理的一日活动安排对于儿童的健康成长有着潜移默化的影响。大多数的幼儿园对于时间的安排都比较细化，会精确到孩子的洗漱、休息、学习、运动等，但是总体的安排方式偏向于小学，对于时间的管理虽便于教师管理以及检查，却又不够灵活，局限性较大，孩子们不能自主安排，最后只能被动消极等待。
（二）幼儿园活动安排不紧凑
在幼儿园的活动安排中，尽管每天都略有不同，但其大体主要围绕学习、生活、娱乐、运动等方面。在每一项安排之间，都会存在着一小段空闲的时间，这些时间我们称之为过渡环节，也就是时间的空窗期。在这个空窗期中，孩子们通常是自由活动和休息，所以教师们常常将此忽略，任由孩子们打闹、玩耍。
（三）教师时间观念和专业素养不足
通过我的调查发现，许多幼儿教师专业素养以及时间观念较差，而大多的幼儿消极等待与此相关。幼儿教师们在授课中，经常有接电话以及串班的行为发生，对时间的掌控不到位，若教师不能够做到良好的言传身教，以身作则，那么孩子们所学习到的行为习惯将会怎样？
三、幼儿园一日活动中消极等待的解决策略
（一）调整和修改幼儿园作息制度
作息时间的调整，应从以下三点进行：第一，时间分配整体应有顺序，如清洁卫生、饮食、教学、运动游戏及睡觉等。第二，有顺序的时间分配应按照幼儿的作息时间来进行制定，全面且具备可行性。第三，活动与作息时间的计划和安排，应采取灵活的方式，要充分地考虑幼儿的各种情况，要有利于孩子的智力，生理，安全，情感等的成长。同时，一日活动要能够连续进行。
（二）巧妙安排时间，优化活动环节
教师们对计划的良好制定，对作息时间的合理安排，能让幼儿们对生活的节奏与规律进行感知，对幼兒适应周围的环境和对社会安全感的形成有良好的帮助。教师们可以在早晨的时候向孩子们介绍一天的活动时间安排，让孩子们对于一天的生活内容有所了解，对其中的自选活动，教师们可以让孩子们进行自由选择，让孩子们说说自己是怎么安排时间的，帮助孩子们制定合理的计划。这样可以让孩子们从小养成规范时间的习惯，并且能够合理安排事物，调整不同事情与生活的关系，使消极等待变为积极等待。
（三）提升教师专业素养，增强教师责任感
教师的专业素养包括专业知识素养，专业能力素养，还有人格素养，这是作为一名合格教师所应具备的条件。从专业素养的角度出发，园区应该加强对教师的师德培养，让幼儿教师更能明白作为一名教师的责任，提升教师对自身的要求，将更好的教育带给学生，让教师通过自己的以身作则，对孩子高度负责，影响孩子的成长。教师的专业素养提高了，对孩子更有责任心了，那么学前教育才会更好，教学时间与效果都会有大幅度的提升，幼儿消极等待也会随之减少。
四、结语
本文章通过研究幼儿消极等待的现状，调查其产生的原因，提供一些解决方案。在幼儿的消极等待的事件中，教师们只要耐心教育，悉心引导，使用合理有效的方法，就可以很快地解决这个现象，更能促进孩子们的健康成长。
注：本文为2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“促进转岗教师专业成长的有效途径”（ 课题立项号：GS[2019]GHB1068）研究成果。
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