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摘 要： 新课程改革背景下，创新教学形式，采用多种教学方式进行小学语文课堂教学成为教师关注的主要焦点。小学语文作为学生学习的基础课程，对小学生的发展与进步具有十分重要的作用。作者结合自身教学经验与实践，简单谈谈小学语文课堂教学中的几种方式，为小学语文教学提供参考。
关键词： 小学语文 课堂教学 教学方式
课堂教学是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性，构建高效小学语文课堂，促进小学生能力发展是新课程改革下的教学首要目标。本文主要从以下四个方面简单介绍小学语文课堂教学策略。
一、激发兴趣导入新课
兴趣是最好的老师，对小学生来说，兴趣在他们的学习中占据重要地位。小学生对新奇的事物总是充满强烈的好奇心与求知欲，但是他们很难对一件事情保持长期注意力，这就要求教师教学时从小学生特点出发，设计小学生感兴趣的内容进行导课，在课堂一开始就有效激发小学生的学习热情与兴趣，进而使他们在整节课堂中都处于兴奋活跃状态，促使课堂教学顺利开展。
例如，教学《风筝》这一课时，我就拿了一个蜻蜓风筝到教室，学生看到风筝都变得十分积极兴奋，纷纷交流自己放风筝的经验。然后我让学生说一说放风筝时有趣的事情，说一说放风筝时自己的心情与想法。学生积极踊跃地分享自己的体验，课堂气氛十分热烈。然后我引出本节课教学内容，学生兴致勃勃地参与到课文学习中，课堂教学进展得十分顺利。
二、创设情境学习课文
合理有效的情境是激发小学生学习动机的主要手段之一，在恰当的情境氛围中，学生可以充分发散自己的思维，放飞自己的思想与情感，投入到情境中自然而然地参与课堂活动，收获知识与技能。因此，教师可以结合课文教学内容为学生创设合适情境，挖掘出学生的情感与内心感悟，提高学生对知识的理解与接受程度，进而提高课堂教学效率与质量，实现小学语文课堂教学的有效性。
多媒体是创设课堂教学情境的主要工具，教师可以充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣与热情。例如，教学《鸟的天堂》这篇课文时，我先利用多媒体为学生播放了鸟儿在树林中飞翔、觅食、叽叽喳喳的场景，学生看到这些可爱的鸟儿十分兴奋，然后我问学生：你们想知道更多关于鸟儿的知识吗？这节课我们就一起探索鸟的天堂，看看那里都有什么样的鸟儿，这些鸟儿又是怎样生活的。通过这样的情境教学，课堂氛围变得十分活跃，学生都积极地参与讨论，大大提高课堂教学效率。
三、巧用技巧拓展教材
语文教材内容丰富多彩，对小学生各方面能力的培养都具有十分重要的作用与意义。但是学生仅学习了解课本上的知识是远远不够的，教师要以教材为基础进行适当拓展与延伸，有效拓宽学生视野与眼界，提高综合能力，为小学生全面发展奠定坚实而良好的基础。
例如，教学《长城》时，教师可以利用多媒体为学生展示长城的图片，让学生体会“不到长城非好汉”的气势，并为学生介绍与长城有关的故事，如《孟姜女哭长城》、《定城砖》等，让学生对长城不仅有客观认识，还有感性理解，从而加强学生的感性体验，升华学生的情感。教学《为中华之崛起而读书》时，教师可以为学生讲述更多周恩来的故事，让学生更好地理解课文，激起学生心中的爱国之情。语文课本中丰富的素材为学生的语文学习带来无尽的乐趣，教师教学时要巧妙地进行拓展，拓宽学生的知识视野，从而提高学生的学习能力。
四、听说读写全面提升
“听说读写”是语文学习的四个基本要素，要切实提高小学生的语文学习水平，教师就要从这四个方面出发，让小学生的听说读写能力都得到发展。很多教师认为语文学习过程主要就是“读”与“写”，而忽视对小学生的“听”与“说”能力训练，这样的教学方式不利于小学生成长。因此，教师要在教学中同时发展小学生这四项基本技能。
例如，教学《小木偶的故事》这篇课文时，我首先利用多媒体为学生播放一组图片，然后让学生根据图片充分发挥自己的想象，讲出一个个小故事，锻炼学生听与说的技能。接下来让学生以小组为单位学习课文，并将课文故事复述下来，在组织语言中培养说与读的能力，最后让学生自己设计人物形象写作文，将所学的描写手法应用到写作中，从而实现以读促写，提高学生的写作水平。这样的教学模式使学生都积极投入到课堂活动中，并在参与中提高能力。
五、总结
利用多种教学方式进行小学语文教学是新课程背景下的基本要求。小学语文教师要在教学中不断总结经验，在实践中创新教学方式，在“以生为本”的教学理念下，从学生实际出发，设计符合学生认知与能力发展的教学活动，切实促进小学生的发展，增强语文课堂的教学效果。
参考文献：
[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.
[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词： 小学语文 课堂教学 教学方式
课堂教学是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性，构建高效小学语文课堂，促进小学生能力发展是新课程改革下的教学首要目标。本文主要从以下四个方面简单介绍小学语文课堂教学策略。
一、激发兴趣导入新课
兴趣是最好的老师，对小学生来说，兴趣在他们的学习中占据重要地位。小学生对新奇的事物总是充满强烈的好奇心与求知欲，但是他们很难对一件事情保持长期注意力，这就要求教师教学时从小学生特点出发，设计小学生感兴趣的内容进行导课，在课堂一开始就有效激发小学生的学习热情与兴趣，进而使他们在整节课堂中都处于兴奋活跃状态，促使课堂教学顺利开展。
例如，教学《风筝》这一课时，我就拿了一个蜻蜓风筝到教室，学生看到风筝都变得十分积极兴奋，纷纷交流自己放风筝的经验。然后我让学生说一说放风筝时有趣的事情，说一说放风筝时自己的心情与想法。学生积极踊跃地分享自己的体验，课堂气氛十分热烈。然后我引出本节课教学内容，学生兴致勃勃地参与到课文学习中，课堂教学进展得十分顺利。
二、创设情境学习课文
合理有效的情境是激发小学生学习动机的主要手段之一，在恰当的情境氛围中，学生可以充分发散自己的思维，放飞自己的思想与情感，投入到情境中自然而然地参与课堂活动，收获知识与技能。因此，教师可以结合课文教学内容为学生创设合适情境，挖掘出学生的情感与内心感悟，提高学生对知识的理解与接受程度，进而提高课堂教学效率与质量，实现小学语文课堂教学的有效性。
多媒体是创设课堂教学情境的主要工具，教师可以充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣与热情。例如，教学《鸟的天堂》这篇课文时，我先利用多媒体为学生播放了鸟儿在树林中飞翔、觅食、叽叽喳喳的场景，学生看到这些可爱的鸟儿十分兴奋，然后我问学生：你们想知道更多关于鸟儿的知识吗？这节课我们就一起探索鸟的天堂，看看那里都有什么样的鸟儿，这些鸟儿又是怎样生活的。通过这样的情境教学，课堂氛围变得十分活跃，学生都积极地参与讨论，大大提高课堂教学效率。
三、巧用技巧拓展教材
语文教材内容丰富多彩，对小学生各方面能力的培养都具有十分重要的作用与意义。但是学生仅学习了解课本上的知识是远远不够的，教师要以教材为基础进行适当拓展与延伸，有效拓宽学生视野与眼界，提高综合能力，为小学生全面发展奠定坚实而良好的基础。
例如，教学《长城》时，教师可以利用多媒体为学生展示长城的图片，让学生体会“不到长城非好汉”的气势，并为学生介绍与长城有关的故事，如《孟姜女哭长城》、《定城砖》等，让学生对长城不仅有客观认识，还有感性理解，从而加强学生的感性体验，升华学生的情感。教学《为中华之崛起而读书》时，教师可以为学生讲述更多周恩来的故事，让学生更好地理解课文，激起学生心中的爱国之情。语文课本中丰富的素材为学生的语文学习带来无尽的乐趣，教师教学时要巧妙地进行拓展，拓宽学生的知识视野，从而提高学生的学习能力。
四、听说读写全面提升
“听说读写”是语文学习的四个基本要素，要切实提高小学生的语文学习水平，教师就要从这四个方面出发，让小学生的听说读写能力都得到发展。很多教师认为语文学习过程主要就是“读”与“写”，而忽视对小学生的“听”与“说”能力训练，这样的教学方式不利于小学生成长。因此，教师要在教学中同时发展小学生这四项基本技能。
例如，教学《小木偶的故事》这篇课文时，我首先利用多媒体为学生播放一组图片，然后让学生根据图片充分发挥自己的想象，讲出一个个小故事，锻炼学生听与说的技能。接下来让学生以小组为单位学习课文，并将课文故事复述下来，在组织语言中培养说与读的能力，最后让学生自己设计人物形象写作文，将所学的描写手法应用到写作中，从而实现以读促写，提高学生的写作水平。这样的教学模式使学生都积极投入到课堂活动中，并在参与中提高能力。
五、总结
利用多种教学方式进行小学语文教学是新课程背景下的基本要求。小学语文教师要在教学中不断总结经验，在实践中创新教学方式，在“以生为本”的教学理念下，从学生实际出发，设计符合学生认知与能力发展的教学活动，切实促进小学生的发展，增强语文课堂的教学效果。
参考文献：
[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.
[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.