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【摘 要】 高一新生入学后,在英语学习过程中普遍感觉不适应,这是因为初高中英语教材跨度大,他们对高中英语教材教法不习惯。要做好初高中英语教学的衔接,教师应该通过指导科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯；用课堂教学的艺术提高学生英语学习的兴趣。
【关键词】 教师 高中英语教学 英语水平 衔接
高一是初中向高中过渡阶段，很容易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲；帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、指导科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯
学生刚刚升入高中，对一切都很陌生，需要老师的正确引导。英语学习更是应该如此。高一阶段还是英语学习的入门阶段，高一学生英语差，很多是因为他们原有的学习方法与高中新的教学内容不相适应。比如：很多学生在初中时背单词都是机械的拼读，一个字母一个字母的背诵。而随着高中词汇量的剧增，简单机械的方法不能适应形势了，因此应指导学生侧重读音，然后再通过读音写出单词。
听课是学习的中心环节。首先，应该提醒学生上课要精力集中，如何让学生精力集中？教师应该充分调动自己的热情去感染学生，鼓励学生参与课堂，提高课堂学习效率。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么、怎样思考。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
高中与初中的不同之处还在于，高中生更应该学会自学。他们应该掌握一定的自学方法，合理安排他们的自学时间，各学科合理搭配，提高自学的效率。对于英语这一学科特点，需要词汇和短语的积累，所以我们在高一阶段会给学生制作每天的日记卡，主要就是由词汇短语和典型例句组成的简单的32开的一张纸，然后对折，一边设置问题，一边是答案，让学生每天完成一点，内容适量，让学生有成就感。除了词汇方面的积累，我们还应该注意初高中英语语法的衔接，我们先从初中生熟悉的语法知识入手，由浅入深，慢慢引导学生了解英语语法，例如：五种基本句型；英语时态等。只有把基本语法搞清，在以后的语法学习中才会顺利。
二、用课堂教学的艺术提高学生英语学习的兴趣
英语老师上课的艺术直接影响着教学质量与效果。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的预期。
讲课文时，进行限时阅读，我会设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法和文化内容于一体。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问，教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、创新多样教学环境，训练学生心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。在训练、测试，尤其是考试中，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
[1] 王丽华. 如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].中学外语教与学，2007(3).
[2] 王媛. 高中新课程怎样教（英语）[M]. 北京教育出版社，2008.
【关键词】 教师 高中英语教学 英语水平 衔接
高一是初中向高中过渡阶段，很容易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲；帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、指导科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯
学生刚刚升入高中，对一切都很陌生，需要老师的正确引导。英语学习更是应该如此。高一阶段还是英语学习的入门阶段，高一学生英语差，很多是因为他们原有的学习方法与高中新的教学内容不相适应。比如：很多学生在初中时背单词都是机械的拼读，一个字母一个字母的背诵。而随着高中词汇量的剧增，简单机械的方法不能适应形势了，因此应指导学生侧重读音，然后再通过读音写出单词。
听课是学习的中心环节。首先，应该提醒学生上课要精力集中，如何让学生精力集中？教师应该充分调动自己的热情去感染学生，鼓励学生参与课堂，提高课堂学习效率。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么、怎样思考。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
高中与初中的不同之处还在于，高中生更应该学会自学。他们应该掌握一定的自学方法，合理安排他们的自学时间，各学科合理搭配，提高自学的效率。对于英语这一学科特点，需要词汇和短语的积累，所以我们在高一阶段会给学生制作每天的日记卡，主要就是由词汇短语和典型例句组成的简单的32开的一张纸，然后对折，一边设置问题，一边是答案，让学生每天完成一点，内容适量，让学生有成就感。除了词汇方面的积累，我们还应该注意初高中英语语法的衔接，我们先从初中生熟悉的语法知识入手，由浅入深，慢慢引导学生了解英语语法，例如：五种基本句型；英语时态等。只有把基本语法搞清，在以后的语法学习中才会顺利。
二、用课堂教学的艺术提高学生英语学习的兴趣
英语老师上课的艺术直接影响着教学质量与效果。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的预期。
讲课文时，进行限时阅读，我会设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法和文化内容于一体。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问，教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、创新多样教学环境，训练学生心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。在训练、测试，尤其是考试中，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
[1] 王丽华. 如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].中学外语教与学，2007(3).
[2] 王媛. 高中新课程怎样教（英语）[M]. 北京教育出版社，2008.