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摘要：数学教学历来都是各年级教学关注的重点。数学与我们的生活密切相关，能解决现实生活的问题，也为学生将来的发展奠定了基础。小学中低年级是打好基础数学的关键时刻，教师需要予以重视。解决问题是数学学习的重难点，在数学体系中占有的比例比较大，学生学习起来的压力也相对比较大，也是教学关注的重点。在教育改革的推动下，小学中低年级数学教学也面临着教育创新的机遇与选择，教师也在努力从不同的方面改善教学质量，提升小学中低年级数学质量的水平。
关键词：小学中低年级;数学教学;质量提升
在教育强国政策的背景下，小学数学教育在不断进步，农村小学教学质量得到了显著提升。无论是在小学基础教育设施方面，还是在教师团队建设方面，农村小学都起到了很大的进展。但是，据我观察，目前，小学中低年级数学教育仍然面临一些问题，尤其是在“解决问题”这一重点方面。首先，小学生在对“解决问题”的理解上存在问题，无法真正理解实际问题，思考不到解决问题的方向;次之，小学生活泼爱动、玩心大的特点，造成不愿意做题等问题;以及教师教学手段对学生而言接受难度较大，学习在理解“解决问题”时存在困难。如何破解这些困局，我有以下几点思考。
一、保持学生对解决问题类型题目的兴趣
兴趣是最好的教师，这句话对小学生而言更是真理。小学生的天性使然，使得兴趣对他们的学习的推动力更加明显。这也促使教师对小学中低年级数学的教学措施方面发生改变：不能仅仅关注学生的学习状况及学习成果，更要注重学生学习的状态和心理。为了帮助小学生高效学习，为数学学习提供长期的学习动力，并为数学长期学习打好基础，小学数学教师帮助学生培育起数学学习兴趣是重中之重。
例如，教师在《长方形与正方形》这一章相关的解决应用题的讲授时，可以从解决问题自身带有的生活实际性和趣味性着手，给学生带来轻松、快乐的学习体验。教师可以在黑板上画出长方形、正方形的图形，并让学生读题，在读题的过程中带着学生一起在长方形和正方形上绘图，让学生体会到动手的趣味，感受解决问题的的趣味性，并喜欢上绘图、理解、解决问题的过程。对于一些解决问题的题目设置的生活场景，教师可以充分利用，根据题目为学生拓展知识，更好的理解解决问题的内涵，不仅仅停留于题目中，更在我们生活的周围，逐步改变小学生对解决问题的错误认识，培养做“解决问题”题目的兴趣。
二、分组合作，互帮互助，相互督促
每一个学生都是有差异的个体，教师根据学生的自身特点开展因材施教，这是必要的，但也仅仅只能通过教师一个人的力量做出改善。面对这一问题，教师可以充分发挥每一位学生的力量，采取分组合作的方法，促进数学程度不同的学生互帮互助。同时，各个学生之间的了解与相处的机会远远大于数学教师，学生之间的相互监督能为教师的督促弥补改善。分组合作在很多学科课堂中有广泛的应用，给学生分组，促进小学生数学学习进步的同时，也能增进学生间的友谊，培养小学生团结协作的精神和锻炼小学生语言表达能力，甚至能帮助小学生更加深刻的理解解决问题的方法，并引发更深入的思考。
例如，在学习以计算为核心的解决问题时，针对计算中出现的各种问题以及对解决问题题目本身理解方面，教师可以对学生分组，并让学生明确分组合作的目标。小学生在小组内部讨论发现各自存在的问题，并在讨论的过程中得到深刻的认识，比起教师的一遍遍强调起到的作用更加突出。譬如，乘法计算的某一个注意要点遗忘导致的计算错误，忘记“解”和“答”造成的解决问题的不完整，这些问题由同学指出或自己发现会让小学生记忆更深刻。同龄人之间相似的思维模式以及轻松的学习氛围也会使学生的学习更加积极。
三、加强教师自身建设，提升教学水平
教师在教育中的引导作用十分明显，尤其是在小学生教育阶段。小学生的学习状况受教师的影响非常大，教师的教学方式对小学生的学习质量的影响十分重大。教师能否将知识通俗易懂地传授给学生，并让小学生理解消化，是小学教师重点关注的地方。针对小学中低年级数学解决问题方面的学习质量方面，更是如此，因此，教师不断加强自身建设，提升教学水平是每一个教师应该做到的，尤其是农村小学相对较落后的情况下，教师不断加强自身建设是必然选择。除此之外，小学生一般处于6至12岁，世界观，价值观很不成熟，甚至在小学阶段，教师的引领给他们带来的影响极有可能是陪伴一生的回忆。因此，必须要定期对教师本身进行建设，不仅是教学上的，知识上的，也应该是师德建设上的，精神上的。
例如，教师在教授小学三年级数学《认识分数》这一章对应的解决问题时，对教学方法的把握是十分重要的。分数是小学低年级学生最初接触的一个新知识点，在理解上难免会出现困难。教师需要通过各种途径提升自己的授课能力，可以在自己没有课程的时候去听其他老师的课，增长学科方面的知识，让自己全面发展，与其他教师相互交流授课的方法，不断吸收优秀经验，为自己的课堂增添色彩。小学生其实更加感性，他们对于自己喜欢的老师教授的课程往往更加积极，教师如何让自己变得受学生欢迎也是一门技能。除此之外，在学生学习遇到困难时，教师的态度对学生的影响也十分重大。鼓励与信任应是一位合格的人民教师应有的对待每一位学生的素质，不断推动小学生在解决问题方面取得进步。
结语：
小学教育一直以来都是社会关注的重点，小学教师也在从各方面不断努力。针对小学中低年级数学解决问题方面的研究，小学教师可以通过保持学生对解决问题类型题目的兴趣;分组合作，互帮互助，相互督促;加强教师自身建设，提升教学水平不断推动小学中低年级数学教学的发展。
参考文献
[1]董显枝，吴永芳.小学数学教学中有效解决问题的策略思考[J].数学学习与研究，2020（1）：60.
[2]柴欣欣.小學人教版数学教科书“问题解决”例题的类型及其教学策略[D].云南师范大学，2019.
作者简介 ：钟斌; 1979年2月 ; 男; 广西岑溪 ; 汉; 本科;一级;农村小学中低年级数学教法;
（广西岑溪市糯垌镇平坡小学 广西 岑溪 543214）
关键词：小学中低年级;数学教学;质量提升
在教育强国政策的背景下，小学数学教育在不断进步，农村小学教学质量得到了显著提升。无论是在小学基础教育设施方面，还是在教师团队建设方面，农村小学都起到了很大的进展。但是，据我观察，目前，小学中低年级数学教育仍然面临一些问题，尤其是在“解决问题”这一重点方面。首先，小学生在对“解决问题”的理解上存在问题，无法真正理解实际问题，思考不到解决问题的方向;次之，小学生活泼爱动、玩心大的特点，造成不愿意做题等问题;以及教师教学手段对学生而言接受难度较大，学习在理解“解决问题”时存在困难。如何破解这些困局，我有以下几点思考。
一、保持学生对解决问题类型题目的兴趣
兴趣是最好的教师，这句话对小学生而言更是真理。小学生的天性使然，使得兴趣对他们的学习的推动力更加明显。这也促使教师对小学中低年级数学的教学措施方面发生改变：不能仅仅关注学生的学习状况及学习成果，更要注重学生学习的状态和心理。为了帮助小学生高效学习，为数学学习提供长期的学习动力，并为数学长期学习打好基础，小学数学教师帮助学生培育起数学学习兴趣是重中之重。
例如，教师在《长方形与正方形》这一章相关的解决应用题的讲授时，可以从解决问题自身带有的生活实际性和趣味性着手，给学生带来轻松、快乐的学习体验。教师可以在黑板上画出长方形、正方形的图形，并让学生读题，在读题的过程中带着学生一起在长方形和正方形上绘图，让学生体会到动手的趣味，感受解决问题的的趣味性，并喜欢上绘图、理解、解决问题的过程。对于一些解决问题的题目设置的生活场景，教师可以充分利用，根据题目为学生拓展知识，更好的理解解决问题的内涵，不仅仅停留于题目中，更在我们生活的周围，逐步改变小学生对解决问题的错误认识，培养做“解决问题”题目的兴趣。
二、分组合作，互帮互助，相互督促
每一个学生都是有差异的个体，教师根据学生的自身特点开展因材施教，这是必要的，但也仅仅只能通过教师一个人的力量做出改善。面对这一问题，教师可以充分发挥每一位学生的力量，采取分组合作的方法，促进数学程度不同的学生互帮互助。同时，各个学生之间的了解与相处的机会远远大于数学教师，学生之间的相互监督能为教师的督促弥补改善。分组合作在很多学科课堂中有广泛的应用，给学生分组，促进小学生数学学习进步的同时，也能增进学生间的友谊，培养小学生团结协作的精神和锻炼小学生语言表达能力，甚至能帮助小学生更加深刻的理解解决问题的方法，并引发更深入的思考。
例如，在学习以计算为核心的解决问题时，针对计算中出现的各种问题以及对解决问题题目本身理解方面，教师可以对学生分组，并让学生明确分组合作的目标。小学生在小组内部讨论发现各自存在的问题，并在讨论的过程中得到深刻的认识，比起教师的一遍遍强调起到的作用更加突出。譬如，乘法计算的某一个注意要点遗忘导致的计算错误，忘记“解”和“答”造成的解决问题的不完整，这些问题由同学指出或自己发现会让小学生记忆更深刻。同龄人之间相似的思维模式以及轻松的学习氛围也会使学生的学习更加积极。
三、加强教师自身建设，提升教学水平
教师在教育中的引导作用十分明显，尤其是在小学生教育阶段。小学生的学习状况受教师的影响非常大，教师的教学方式对小学生的学习质量的影响十分重大。教师能否将知识通俗易懂地传授给学生，并让小学生理解消化，是小学教师重点关注的地方。针对小学中低年级数学解决问题方面的学习质量方面，更是如此，因此，教师不断加强自身建设，提升教学水平是每一个教师应该做到的，尤其是农村小学相对较落后的情况下，教师不断加强自身建设是必然选择。除此之外，小学生一般处于6至12岁，世界观，价值观很不成熟，甚至在小学阶段，教师的引领给他们带来的影响极有可能是陪伴一生的回忆。因此，必须要定期对教师本身进行建设，不仅是教学上的，知识上的，也应该是师德建设上的，精神上的。
例如，教师在教授小学三年级数学《认识分数》这一章对应的解决问题时，对教学方法的把握是十分重要的。分数是小学低年级学生最初接触的一个新知识点，在理解上难免会出现困难。教师需要通过各种途径提升自己的授课能力，可以在自己没有课程的时候去听其他老师的课，增长学科方面的知识，让自己全面发展，与其他教师相互交流授课的方法，不断吸收优秀经验，为自己的课堂增添色彩。小学生其实更加感性，他们对于自己喜欢的老师教授的课程往往更加积极，教师如何让自己变得受学生欢迎也是一门技能。除此之外，在学生学习遇到困难时，教师的态度对学生的影响也十分重大。鼓励与信任应是一位合格的人民教师应有的对待每一位学生的素质，不断推动小学生在解决问题方面取得进步。
结语：
小学教育一直以来都是社会关注的重点，小学教师也在从各方面不断努力。针对小学中低年级数学解决问题方面的研究，小学教师可以通过保持学生对解决问题类型题目的兴趣;分组合作，互帮互助，相互督促;加强教师自身建设，提升教学水平不断推动小学中低年级数学教学的发展。
参考文献
[1]董显枝，吴永芳.小学数学教学中有效解决问题的策略思考[J].数学学习与研究，2020（1）：60.
[2]柴欣欣.小學人教版数学教科书“问题解决”例题的类型及其教学策略[D].云南师范大学，2019.
作者简介 ：钟斌; 1979年2月 ; 男; 广西岑溪 ; 汉; 本科;一级;农村小学中低年级数学教法;
（广西岑溪市糯垌镇平坡小学 广西 岑溪 543214）