论文部分内容阅读
【摘要】随着中职生的大规模扩招，中职英语教学出现了一些新情况、新问题。教师创造的课堂气氛枯燥乏味，学生昏昏欲睡，导致教学效果不理想。因此，教师可以将情景教学策略运用到英语教学中，充分发挥情景教学策略的优势，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，营造有趣、轻松的课堂氛围。本文试图通过对当前中职英语教学中存在的问题进行分析，并探析情境教学的优势，提出中职英语教学中情境教学的有效策略，以及中职英语教学的教学对策，从而改进中职英语教学，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】中职英语;情境教学;教学策略
【作者简介】陈颖，江西工程技工学校。
随着中职生大规模扩招，学生的英语基础普遍比较薄弱，对英语学习兴趣也不高，导致中职生的总体素质急剧下降。在此背景下，中职的英语教学也出现了一些新情况，新问题。针对这种情况，教师应将情境教学等教学方法引入到英语教学中，并采取一些有针对性的策略，以情激趣、以境导学，以提高中职英语教学效果。
一、中职英语教学中存在的问题分析
1.学生缺乏学习的兴趣性和自主性，导致教学困难。大部分中职生的英语基础较差，对最基本的句子结构、最简单的语法都模糊不清，初中阶段的单词大多淡忘殆尽。笔者连续2年对全校2018级、2019级中职部的学生进行了问卷调查。有近70%的学生对英语学习缺乏兴趣;近80%的学生认为教材太难，进度太快，上课感到吃力，所学内容超过他们的认知水平;只有近5%的学生认为教学进度太慢，讲得太简单。事实告诉我们很大一部分学生对学习缺乏参与的热情，这样的教学很难达到理想效果。
2.学生思想上普遍不重视。除了英语专业和商务英语专业的学生外，大部分学生都把英语当作副课，应付了事，认为只要学好专业课就行。学生有了这样的心态，就不太主动参与教学活动。在这种情况下，很难取得好的教学效果。
3.教师的教学理念和教学方法不适应学生的实际情况。许多教师并没有真正确立“以学生为本”的现代教育思想。他们的教学方法仍然比较陈旧，没有尝试寻找一种更灵活的教学方法，既能适应学生的情况，又能体现学生的个性。结果必然造成教与学严重脱节，通过率低，严重挫伤双方的积极性。
4.學生英语交际能力普遍较差。在听、说、读、写、译这5种能力中，听、说能力差尤为明显。大部分学生学的仍是哑巴英语、聋子英语，使得正常的课堂对话很难进行。
二、积极探索中职英语教学的新方法及有效对策
1.大力引进情景教学新方法。在传统的中职英语教学中，教师主要采用灌输式教学法和填鸭式教学法，忽视了学生学习的主体性和主动性，形成了以教师为中心、教师讲解、学生被动听的教学模式。在这种学习模式下，学生容易情绪低落，缺乏参与教学活动的意愿。英语语法在英语学习中相对比较枯燥乏味，学生往往更难以理解和记忆。情景的创造可以使英语学习与特定的语境和情景相结合，在特定的场景和环境中理解英语知识，掌握英语知识的运用，情景教学具有形象性、具体性、趣味性等特点，引进情景教学能充分调动学生学习英语的积极性、主动性，真正达到以情激趣、以境导学，增强教学效果。因此，将情境教学应用到中职英语教学中具有多方面的优势。
（1）通过角色扮演来展示情境。英语学习离不开具体的语境，学习英语单词和语法如果离开语境，无法真正提高学生的英语水平。因此，在英语教学过程中，教师应结合具体的语言组织进行教学，创设语篇情境。教师可以通过角色扮演来表现情景，通过积极情绪来推动学生的认知活动，激发学生良好的情感体验，将学生引入情感场景中，从而充分发挥学生的心理功能。通过创设直观的情境，使学生积极参与，让学生对语言情境充满激情，积极参与。中职英语教材中的英语话题内容和学生的实际生活比较贴近，所以教师可以创建对话情境，让学生通过角色扮演完成对话，在情境中掌握英语知识点。例如，在学习Dedicated People相关知识的时候，教师就可以根据课文的内容来创建情境，选择三位同学来扮演角色，让学生在具体的角色中交流和沟通，通过情境化的教学模式来消除学生对英语的抵触感和害怕感，锻炼学生的口语能力。
（2）充分利用多媒体来创建活动情境。在中职英语教学过程中，教师也可以利用多媒体技术和网络资源来提高教学效果。多媒体技术是一种现代化的教育技术，其能够将图画、图像、文字、声音等集为一体，充分发挥图文并茂的优势，以此来吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣。此外，多媒体还可以丰富教学内容，从不同的范围多个角度来呈现教学内容，将视听结合、动静结合。在英语教学中，教师也可以充分利用多媒体来创建活动情境，图像、声音、文字的有效结合，可以激发学生的多种感官，创造吸引学生积极参与的英语交际情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，在讲解Weather相关的英语语法知识时，要求学生能够根据天气情况进行沟通和交流。教师可以使用多媒体来展示不同的气候四季，给学生一种身临其境的感觉，从而刺激他们的沟通欲望，让学生参与课堂，更好地掌握相关英语知识。
（3）结合学生实际专业创造情境。在中职英语教学过程中，教师还应从学生的实际专业出发，创设情境，将目标英语知识情境与学生的实际专业有效整合，创设符合目标英语知识的情境。对于中职学生，教师应注重对学生的目的性教育，与专业相结合创设情境，提高学生的英语学习意识，让学生掌握的英语知识能够真正学以致用。例如，对于建筑专业的学生来说，在学习劳动保护用品的名称和用途等相关知识的时候，教师就可以创建情境学习，要求学生用所学的劳保用品名称以及以下句型：If
【关键词】中职英语;情境教学;教学策略
【作者简介】陈颖，江西工程技工学校。
随着中职生大规模扩招，学生的英语基础普遍比较薄弱，对英语学习兴趣也不高，导致中职生的总体素质急剧下降。在此背景下，中职的英语教学也出现了一些新情况，新问题。针对这种情况，教师应将情境教学等教学方法引入到英语教学中，并采取一些有针对性的策略，以情激趣、以境导学，以提高中职英语教学效果。
一、中职英语教学中存在的问题分析
1.学生缺乏学习的兴趣性和自主性，导致教学困难。大部分中职生的英语基础较差，对最基本的句子结构、最简单的语法都模糊不清，初中阶段的单词大多淡忘殆尽。笔者连续2年对全校2018级、2019级中职部的学生进行了问卷调查。有近70%的学生对英语学习缺乏兴趣;近80%的学生认为教材太难，进度太快，上课感到吃力，所学内容超过他们的认知水平;只有近5%的学生认为教学进度太慢，讲得太简单。事实告诉我们很大一部分学生对学习缺乏参与的热情，这样的教学很难达到理想效果。
2.学生思想上普遍不重视。除了英语专业和商务英语专业的学生外，大部分学生都把英语当作副课，应付了事，认为只要学好专业课就行。学生有了这样的心态，就不太主动参与教学活动。在这种情况下，很难取得好的教学效果。
3.教师的教学理念和教学方法不适应学生的实际情况。许多教师并没有真正确立“以学生为本”的现代教育思想。他们的教学方法仍然比较陈旧，没有尝试寻找一种更灵活的教学方法，既能适应学生的情况，又能体现学生的个性。结果必然造成教与学严重脱节，通过率低，严重挫伤双方的积极性。
4.學生英语交际能力普遍较差。在听、说、读、写、译这5种能力中，听、说能力差尤为明显。大部分学生学的仍是哑巴英语、聋子英语，使得正常的课堂对话很难进行。
二、积极探索中职英语教学的新方法及有效对策
1.大力引进情景教学新方法。在传统的中职英语教学中，教师主要采用灌输式教学法和填鸭式教学法，忽视了学生学习的主体性和主动性，形成了以教师为中心、教师讲解、学生被动听的教学模式。在这种学习模式下，学生容易情绪低落，缺乏参与教学活动的意愿。英语语法在英语学习中相对比较枯燥乏味，学生往往更难以理解和记忆。情景的创造可以使英语学习与特定的语境和情景相结合，在特定的场景和环境中理解英语知识，掌握英语知识的运用，情景教学具有形象性、具体性、趣味性等特点，引进情景教学能充分调动学生学习英语的积极性、主动性，真正达到以情激趣、以境导学，增强教学效果。因此，将情境教学应用到中职英语教学中具有多方面的优势。
（1）通过角色扮演来展示情境。英语学习离不开具体的语境，学习英语单词和语法如果离开语境，无法真正提高学生的英语水平。因此，在英语教学过程中，教师应结合具体的语言组织进行教学，创设语篇情境。教师可以通过角色扮演来表现情景，通过积极情绪来推动学生的认知活动，激发学生良好的情感体验，将学生引入情感场景中，从而充分发挥学生的心理功能。通过创设直观的情境，使学生积极参与，让学生对语言情境充满激情，积极参与。中职英语教材中的英语话题内容和学生的实际生活比较贴近，所以教师可以创建对话情境，让学生通过角色扮演完成对话，在情境中掌握英语知识点。例如，在学习Dedicated People相关知识的时候，教师就可以根据课文的内容来创建情境，选择三位同学来扮演角色，让学生在具体的角色中交流和沟通，通过情境化的教学模式来消除学生对英语的抵触感和害怕感，锻炼学生的口语能力。
（2）充分利用多媒体来创建活动情境。在中职英语教学过程中，教师也可以利用多媒体技术和网络资源来提高教学效果。多媒体技术是一种现代化的教育技术，其能够将图画、图像、文字、声音等集为一体，充分发挥图文并茂的优势，以此来吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣。此外，多媒体还可以丰富教学内容，从不同的范围多个角度来呈现教学内容，将视听结合、动静结合。在英语教学中，教师也可以充分利用多媒体来创建活动情境，图像、声音、文字的有效结合，可以激发学生的多种感官，创造吸引学生积极参与的英语交际情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，在讲解Weather相关的英语语法知识时，要求学生能够根据天气情况进行沟通和交流。教师可以使用多媒体来展示不同的气候四季，给学生一种身临其境的感觉，从而刺激他们的沟通欲望，让学生参与课堂，更好地掌握相关英语知识。
（3）结合学生实际专业创造情境。在中职英语教学过程中，教师还应从学生的实际专业出发，创设情境，将目标英语知识情境与学生的实际专业有效整合，创设符合目标英语知识的情境。对于中职学生，教师应注重对学生的目的性教育，与专业相结合创设情境，提高学生的英语学习意识，让学生掌握的英语知识能够真正学以致用。例如，对于建筑专业的学生来说，在学习劳动保护用品的名称和用途等相关知识的时候，教师就可以创建情境学习，要求学生用所学的劳保用品名称以及以下句型：If