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【摘要】作为我国现代教育的领军人物，陶行知先生提出了“生活即教育”等许多重要的教育思想，对当代教育产生了深远影响，强化陶行知思想和教学的融合研究意義重大。本文在阐述陶行知思想应用重要性的基础上，就如何利用陶行知思想来构建初中英语有效课堂进行了重点探讨，以期为初中英语教学提供一些新思路。
【关键词】初中英语;陶行知思想;有效课堂;生活化教育
【作者简介】王剑峰，江苏省苏州市常熟市尚湖中学。
长期以来，英语教学一直是初中教学的薄弱环节，课堂教学氛围沉闷，教学内容枯燥成为了制约当下初中英语教学的主要问题，变革与创新课堂教学理念与方法，打造英语有效课堂刻不容缓。陶行知作为我国现代教育的一个代表人物，提出了生活化教育、教学做合一等众多教育思想，对当代教育产生了深远影响。如果可以尝试在初中英语有效课堂构建中渗透陶行知思想，那么可以为英语课堂教学提供一个新的思路，这是值得当下进行深入探讨的一个重要教育课题。
陶行知是我国一位伟大的教育家，一生都致力于推动我国教育事业的发展，期间提出了众多对当代产生深远影响的教育思想。陶行知教育思想内涵丰富，尤其是其中的“生活教育”思想更是其教育思想体系的核心，具体主要包括“生活即教育”、“社会即实践”和“教学做合一”三个主要组成部分，三者均高度重视学生个体学习的自主性，且要求围绕学生的学习需求，结合贴合他们生活实际的教学内容来开展教学，非常符合新当下课标主张的以生为本等教学理念。在构建初中英语有效课堂期间，如果可以有效运用陶行知的“生活教育”思想等教学思想，那么可以更好激发学生学习英语知识兴趣，降低他们学习的难度，避免因为枯燥英语文本知识展示给学生带来的无趣感，大大提升了英语课堂教学的有效性。
1.基于“生活即教育”思想，让生活走进英语课。“生活即教育”是陶行知“教育思想”的核心，其认为教育的根本意义在于根据生活的需求来进行相应改变，且生活中无时无刻不存在着教育。比如，如果体验着健康生活，那么无形中就会接受健康教育;如果体验着艺术生活，那么无形中就会接受艺术教育。基于“生活即教育”思想，教师在开展课程教学期间必须要注意结合生活需求来决定教育方法和内容，尤其是要彻底摒弃那种照本宣科的授课理念和模式，切实树立基于生活开展教育的新型教学理念。同理，在开展初中英语有效课堂构建期间，教师也必须要依据陶行知所提出的“生活即教育”思想，让生活走进英语课中，切实利用贴合学生生活的知识来提高初中生的英语学习效果，具体可以从如下几个方面入手：
（1）构建生活化的课堂教学氛围。陶行知先生提出的“生活即教育”思想指出要围绕学生的生活需求来开展针对性教育，所以在课堂教学中同样要有效地发挥学生的主观能动性，切实为他们构建一个和谐、民主的生活化课堂教学氛围。在这种生活化课堂教学氛围下，教师和蔼可亲以及满面笑容的教学态度会消除学生在英语课堂中存在的紧张感和焦虑感，这时候有助于更好地吸引他们的听课注意力，也有利于他们更好地挖掘他们的潜能，促使他们全身心参与到英语课堂知识学习中来。基于此，在平时英语课堂教学中，英语教师可以尽量地在课堂中为学生创设一些生活化的情境，引导他们可以通过合作学习来解决有关的生活实际问题，或者使他们在相互合作的过程中掌握必要的英语知识，最终可以实现使学生用英语知识解决实际生活问题的目标。
例如，在各个班级的四周墙壁上，英语教师可以张贴“Juice/ cake/ hot dog/ hamburger”等实物图片，或者在班级的角落里面创设一个“每日一记”的板块，要求学生在放学的时候用简短的语言记录下今天的一些生活或学习趣事，如“I went to play basketball today.”等。又如，在学习“Shopping”这一单元期间，英语教师在课堂黑板上绘出一个简单的商店，之后在班级课堂讲桌上面搁置一些与本篇文章所学有关的学生文具等物品，之后在开展授课期间可以配合着这些具体的生活化实物或图片来帮助学生更好地融入到课堂教学中来，这样可以增强英语课堂教学的生活化特性，使他们时时刻刻可以接受生活化教育思想熏陶，从而更好地掌握所学的英语知识。
（2）选择生活化的课堂教学内容。在陶行知生活化教育思想指导下，初中英语课堂教学要注意有效地结合教学内容与学生的生活实际，借助生活化的英语课堂教学内容来对学生在“听”、“说”、“读”、“写”和“译”等方面的英语技能进行专项训练，力求可以将初中英语语言技能训练的方式与内容等尽可能地贴合学生的生活语言实际情况，最终使学生在所创设的真实生活化语境中去提升他们的英语学习能力。但是需要注意的是，英语教师在选择生活化的课堂教学内容时除了考虑英语教学目标和要求外，还要紧密结合学生的思维认知能力、兴趣爱好以及英语教学内容等，为他们选择一些贴合他们生活实际的课堂教学内容，避免因为过于繁杂的课堂英语内容而影响学生学习的兴趣。
例如，在学习“Let`s celebrate！”这个单元期间，英语教师可以在授课的时候，为学生创设一些贴合他们生活实际的情境，如“When is your birthday？”、“What special activities will you have on your birthday？”、“How do you celebrate it？”等，借助这些贴合他们生活实际的问题设置，可以有效地激发学生的思考兴趣，之后在学生激烈讨论后再导入本单元有关东西方重要节日的英语知识，那么可以有效地调动学生学习这部分英语知识的积极性，最终可以更好地提升他们的课堂学习效果。又如，在学校开展年级篮球赛等特殊赛事或活动后，英语教师可以结合篮球比赛活动情况等作为课堂教学的重要资料，如可以结合一般过去时这部分的英语知识来开展授课，如询问学生“Which class did we play against today？”、“Who won？”、“Who played better？”等，借助这些贴合学生生活的问题设置，更容易吸引学生的注意力，促使他们积极思考，并从中学到一般过去时部分的语法知识。 （3）创设生活化的课堂教学情境。英语是一门语言课程，其情境设置的真实性与否会对学生能否运用语言开展正常交際产生重要影响，所以在开展初中英语课堂教学期间教师要注意将课堂设置成相应的生活化课堂教学情境，引导学生扮演一定的角色或身份去完成某个特定的英语学习任务，最终可以使学生在解决这些贴合他们生活实际问题的过程中掌握必要的英语知识。
例如，在学习“Finding your way”这单元英语知识期间，英语教师可以将按照教材中各条街道的布局情况，利用课堂中的桌椅板凳等，将教室布置成商店、街道和银行等相应的情境，为学生创设一个贴合他们日常生活情形的语言活动情境。然后英语教师可以采取分组学习的方式，引导各个学习小组的成员分别扮演游客、路人等角色，之后根据游客向路人问路的情境来使学生可以掌握“Where is the post office？ Next to， behind， in front of， Walk across ...Street，turn right at the first turning”等相关英语知识。在实际的班级课堂演练活动中，可以使学生在完成自己的有关角色任务时，掌握用英语进行问路的方式，并且学会了如何给其他人指路，借助这种学习方式来更好地提升学生的英语学习效果。
2.基于“教学做合一”思想，创新课堂教学活动。“教学做合一”也是陶行知教育思想理论的一个重要组成部分，是对教学方法进行具体化指导的体现。在“教学做合一”思想指导下，教师需要摒弃以往在课堂教学中采取的注入式教学法，即不应该围绕教材来开展授课而忽视学生自身的感受或社会生活需求。而应该依据“教学做合一”思想的指导，让教师的教服从于学生的学，而学生的学需要围绕现实生活需要来进行确定，尤其是要使初中英语教学服务于每一个学生。归结起来，基于陶行知“教学做合一”思想的应用，教师可以从如下几个方面着手努力：
（1）创设真实语言情境，引导学生在做中学。在陶行知“教学做合一”思想的指引下，英语教师的课堂教学要依照学生的学习需求，而学生的学习需要根据事情的做来确定，所以英语教师要注意在开展初中英语课堂教学过程中为学生创设一个真实的、具体的语言情境，引导学生在具体情境中开展相互沟通和交流过程中学习必要的英语知识。需要注意的是，英语教师在为学生创设课堂语言情境期间，要结合学生的英语学情等实际情况来确定英语课堂用语的深浅和难易情况，必要的时候可以配合手势和动作的合理应用来对有关英语问题进行说明。例如，在学习“This is me！”这个单元Reading环节期间，英语教师除了按照教材的内容开展授课外，还要注意为学生创设一个真实的语言情境，如借助多媒体设备来为学生创设一个轻松、愉悦的课堂情境。之后可以采取面试的情境创设，引导学生利用所学到的英语知识，以简洁的话语来介绍下自己。由于教师创设了面试这个情境，可以更好地调动学生学习的积极性和热情，最终可以使学生在自由表达过程中了解和掌握相关的英语知识，提升他们的语言表达能力。
（2）丰富课堂教学活动，力求做到做学统一。基于“教学做合一”思想的指导，英语教师要在课堂教学中始终树立以生为本的教学理念，引导学生可以切实体验亲知过程，并在这个过程中学到必要的英语知识。或者说，学生没有参与“做”的环节，那么也就无法真正地获取必要的英语知识。因此，在开展英语课堂教学期间，教师要注意传遍传统的课堂授课方式方法，积极采取丰富的教学活动，使学生可以在多样化的教学活动中来学习和掌握必要的英语知识，尤其是通过学生动手和动脑的过程可以极大地提升学生利用英语解决实际问题的能力。但是需要注意的是，无论采用何种教学活动形式，英语教师都要立足于教学目标和学生活实际，结合教材内容来为他们设计一些难度适中且兼有趣味性的教学活动，通过将所学的英语知识融入到实际的课堂教学活动中，最终可以借助班级课堂活动来提升学生的学习效果。例如，在课堂教学期间，英语教师可以利用“Warm up”等一些形式多样的小组活动、生动形象的歌曲或切实的实践体验活动等教学活动，引导学生通过亲身经历学习的过程来利用自己的所学知识和思维来提升自己的英语知识学习效果。
总之，陶行知思想为初中英语有效课堂构建提供了一个重要的思想指导，在激发学生学习兴趣，调动学生学习主观能动性方面发挥了重要的作用。在实际的初中英语有效课堂教学中渗透陶行知思想期间，英语教师可以基于陶行知的“生活即教育”思想和，“教学做合一”思想，让生活走进英语课，大胆创新课堂教学活动，确保可以提升初中英语课堂教学有效性。
【关键词】初中英语;陶行知思想;有效课堂;生活化教育
【作者简介】王剑峰，江苏省苏州市常熟市尚湖中学。
长期以来，英语教学一直是初中教学的薄弱环节，课堂教学氛围沉闷，教学内容枯燥成为了制约当下初中英语教学的主要问题，变革与创新课堂教学理念与方法，打造英语有效课堂刻不容缓。陶行知作为我国现代教育的一个代表人物，提出了生活化教育、教学做合一等众多教育思想，对当代教育产生了深远影响。如果可以尝试在初中英语有效课堂构建中渗透陶行知思想，那么可以为英语课堂教学提供一个新的思路，这是值得当下进行深入探讨的一个重要教育课题。
一、陶行知思想及其重要的教育价值
陶行知是我国一位伟大的教育家，一生都致力于推动我国教育事业的发展，期间提出了众多对当代产生深远影响的教育思想。陶行知教育思想内涵丰富，尤其是其中的“生活教育”思想更是其教育思想体系的核心，具体主要包括“生活即教育”、“社会即实践”和“教学做合一”三个主要组成部分，三者均高度重视学生个体学习的自主性，且要求围绕学生的学习需求，结合贴合他们生活实际的教学内容来开展教学，非常符合新当下课标主张的以生为本等教学理念。在构建初中英语有效课堂期间，如果可以有效运用陶行知的“生活教育”思想等教学思想，那么可以更好激发学生学习英语知识兴趣，降低他们学习的难度，避免因为枯燥英语文本知识展示给学生带来的无趣感，大大提升了英语课堂教学的有效性。
二、陶行知思想在初中英语有效课堂构建中的应用对策
1.基于“生活即教育”思想，让生活走进英语课。“生活即教育”是陶行知“教育思想”的核心，其认为教育的根本意义在于根据生活的需求来进行相应改变，且生活中无时无刻不存在着教育。比如，如果体验着健康生活，那么无形中就会接受健康教育;如果体验着艺术生活，那么无形中就会接受艺术教育。基于“生活即教育”思想，教师在开展课程教学期间必须要注意结合生活需求来决定教育方法和内容，尤其是要彻底摒弃那种照本宣科的授课理念和模式，切实树立基于生活开展教育的新型教学理念。同理，在开展初中英语有效课堂构建期间，教师也必须要依据陶行知所提出的“生活即教育”思想，让生活走进英语课中，切实利用贴合学生生活的知识来提高初中生的英语学习效果，具体可以从如下几个方面入手：
（1）构建生活化的课堂教学氛围。陶行知先生提出的“生活即教育”思想指出要围绕学生的生活需求来开展针对性教育，所以在课堂教学中同样要有效地发挥学生的主观能动性，切实为他们构建一个和谐、民主的生活化课堂教学氛围。在这种生活化课堂教学氛围下，教师和蔼可亲以及满面笑容的教学态度会消除学生在英语课堂中存在的紧张感和焦虑感，这时候有助于更好地吸引他们的听课注意力，也有利于他们更好地挖掘他们的潜能，促使他们全身心参与到英语课堂知识学习中来。基于此，在平时英语课堂教学中，英语教师可以尽量地在课堂中为学生创设一些生活化的情境，引导他们可以通过合作学习来解决有关的生活实际问题，或者使他们在相互合作的过程中掌握必要的英语知识，最终可以实现使学生用英语知识解决实际生活问题的目标。
例如，在各个班级的四周墙壁上，英语教师可以张贴“Juice/ cake/ hot dog/ hamburger”等实物图片，或者在班级的角落里面创设一个“每日一记”的板块，要求学生在放学的时候用简短的语言记录下今天的一些生活或学习趣事，如“I went to play basketball today.”等。又如，在学习“Shopping”这一单元期间，英语教师在课堂黑板上绘出一个简单的商店，之后在班级课堂讲桌上面搁置一些与本篇文章所学有关的学生文具等物品，之后在开展授课期间可以配合着这些具体的生活化实物或图片来帮助学生更好地融入到课堂教学中来，这样可以增强英语课堂教学的生活化特性，使他们时时刻刻可以接受生活化教育思想熏陶，从而更好地掌握所学的英语知识。
（2）选择生活化的课堂教学内容。在陶行知生活化教育思想指导下，初中英语课堂教学要注意有效地结合教学内容与学生的生活实际，借助生活化的英语课堂教学内容来对学生在“听”、“说”、“读”、“写”和“译”等方面的英语技能进行专项训练，力求可以将初中英语语言技能训练的方式与内容等尽可能地贴合学生的生活语言实际情况，最终使学生在所创设的真实生活化语境中去提升他们的英语学习能力。但是需要注意的是，英语教师在选择生活化的课堂教学内容时除了考虑英语教学目标和要求外，还要紧密结合学生的思维认知能力、兴趣爱好以及英语教学内容等，为他们选择一些贴合他们生活实际的课堂教学内容，避免因为过于繁杂的课堂英语内容而影响学生学习的兴趣。
例如，在学习“Let`s celebrate！”这个单元期间，英语教师可以在授课的时候，为学生创设一些贴合他们生活实际的情境，如“When is your birthday？”、“What special activities will you have on your birthday？”、“How do you celebrate it？”等，借助这些贴合他们生活实际的问题设置，可以有效地激发学生的思考兴趣，之后在学生激烈讨论后再导入本单元有关东西方重要节日的英语知识，那么可以有效地调动学生学习这部分英语知识的积极性，最终可以更好地提升他们的课堂学习效果。又如，在学校开展年级篮球赛等特殊赛事或活动后，英语教师可以结合篮球比赛活动情况等作为课堂教学的重要资料，如可以结合一般过去时这部分的英语知识来开展授课，如询问学生“Which class did we play against today？”、“Who won？”、“Who played better？”等，借助这些贴合学生生活的问题设置，更容易吸引学生的注意力，促使他们积极思考，并从中学到一般过去时部分的语法知识。 （3）创设生活化的课堂教学情境。英语是一门语言课程，其情境设置的真实性与否会对学生能否运用语言开展正常交際产生重要影响，所以在开展初中英语课堂教学期间教师要注意将课堂设置成相应的生活化课堂教学情境，引导学生扮演一定的角色或身份去完成某个特定的英语学习任务，最终可以使学生在解决这些贴合他们生活实际问题的过程中掌握必要的英语知识。
例如，在学习“Finding your way”这单元英语知识期间，英语教师可以将按照教材中各条街道的布局情况，利用课堂中的桌椅板凳等，将教室布置成商店、街道和银行等相应的情境，为学生创设一个贴合他们日常生活情形的语言活动情境。然后英语教师可以采取分组学习的方式，引导各个学习小组的成员分别扮演游客、路人等角色，之后根据游客向路人问路的情境来使学生可以掌握“Where is the post office？ Next to， behind， in front of， Walk across ...Street，turn right at the first turning”等相关英语知识。在实际的班级课堂演练活动中，可以使学生在完成自己的有关角色任务时，掌握用英语进行问路的方式，并且学会了如何给其他人指路，借助这种学习方式来更好地提升学生的英语学习效果。
2.基于“教学做合一”思想，创新课堂教学活动。“教学做合一”也是陶行知教育思想理论的一个重要组成部分，是对教学方法进行具体化指导的体现。在“教学做合一”思想指导下，教师需要摒弃以往在课堂教学中采取的注入式教学法，即不应该围绕教材来开展授课而忽视学生自身的感受或社会生活需求。而应该依据“教学做合一”思想的指导，让教师的教服从于学生的学，而学生的学需要围绕现实生活需要来进行确定，尤其是要使初中英语教学服务于每一个学生。归结起来，基于陶行知“教学做合一”思想的应用，教师可以从如下几个方面着手努力：
（1）创设真实语言情境，引导学生在做中学。在陶行知“教学做合一”思想的指引下，英语教师的课堂教学要依照学生的学习需求，而学生的学习需要根据事情的做来确定，所以英语教师要注意在开展初中英语课堂教学过程中为学生创设一个真实的、具体的语言情境，引导学生在具体情境中开展相互沟通和交流过程中学习必要的英语知识。需要注意的是，英语教师在为学生创设课堂语言情境期间，要结合学生的英语学情等实际情况来确定英语课堂用语的深浅和难易情况，必要的时候可以配合手势和动作的合理应用来对有关英语问题进行说明。例如，在学习“This is me！”这个单元Reading环节期间，英语教师除了按照教材的内容开展授课外，还要注意为学生创设一个真实的语言情境，如借助多媒体设备来为学生创设一个轻松、愉悦的课堂情境。之后可以采取面试的情境创设，引导学生利用所学到的英语知识，以简洁的话语来介绍下自己。由于教师创设了面试这个情境，可以更好地调动学生学习的积极性和热情，最终可以使学生在自由表达过程中了解和掌握相关的英语知识，提升他们的语言表达能力。
（2）丰富课堂教学活动，力求做到做学统一。基于“教学做合一”思想的指导，英语教师要在课堂教学中始终树立以生为本的教学理念，引导学生可以切实体验亲知过程，并在这个过程中学到必要的英语知识。或者说，学生没有参与“做”的环节，那么也就无法真正地获取必要的英语知识。因此，在开展英语课堂教学期间，教师要注意传遍传统的课堂授课方式方法，积极采取丰富的教学活动，使学生可以在多样化的教学活动中来学习和掌握必要的英语知识，尤其是通过学生动手和动脑的过程可以极大地提升学生利用英语解决实际问题的能力。但是需要注意的是，无论采用何种教学活动形式，英语教师都要立足于教学目标和学生活实际，结合教材内容来为他们设计一些难度适中且兼有趣味性的教学活动，通过将所学的英语知识融入到实际的课堂教学活动中，最终可以借助班级课堂活动来提升学生的学习效果。例如，在课堂教学期间，英语教师可以利用“Warm up”等一些形式多样的小组活动、生动形象的歌曲或切实的实践体验活动等教学活动，引导学生通过亲身经历学习的过程来利用自己的所学知识和思维来提升自己的英语知识学习效果。
总之，陶行知思想为初中英语有效课堂构建提供了一个重要的思想指导，在激发学生学习兴趣，调动学生学习主观能动性方面发挥了重要的作用。在实际的初中英语有效课堂教学中渗透陶行知思想期间，英语教师可以基于陶行知的“生活即教育”思想和，“教学做合一”思想，让生活走进英语课，大胆创新课堂教学活动，确保可以提升初中英语课堂教学有效性。