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多媒体具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，能将课堂教学引入全新的境界，从而提高教学质量。多媒体技术在小学数学教学中的运用同样具有非常明显的优势。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。小学高年级数学中已有许多较为抽象的概念，利用Flash制作出的运动效果以直观形式呈现在学生的眼前，既符合小学生的认知特点，又有利于知识的内化。教师通过与计算机进行互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，不仅能很好地体现推理的全过程，而且能为每一步推理过程的讲解留出时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展思维能力。
新时代的教师应与时俱进，及时更新教育观念，掌握现代教学技术，重视多媒体的配合使用，以提高教学效率。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的好奇感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》这节课，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，我设计了如下课件：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，它们都是由哪些图形组成的呢？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样就把抽象的知识和生动的情景有机地结合了起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
这样的课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，从而使教学过程顺利进行，提高教学效率。
二、运用多媒体，优化课堂结构
多媒体相比较其他教学辅助手段，具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。因此多媒体不仅可以形象直观地传递知识内容，而且能够灵活地适应各种不同类型的学生学习，更具有较强的表现力和感染力，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。它的超文本组织信息的方式与人类联想记忆方式有相似之处，可以有效地表现和处理数学教学信息。如在新课上，可把课堂分为导入、新课、练习等几部分，然后用超级链接把各部分串联起来；在复习课中，可将知识归纳成树的形状，每一枝又连结到相关知识点的具体内容。这样的设计不仅能够让教师清楚每个环节，而且能够让学生体验知识形成的过程，形成自己的学习方法。课堂的结构条理清晰，水到渠成。
三、优化对学生的课堂评价
课堂信息是纷繁复杂的，教师要善于捕捉与利用有效信息，及时唤醒学生的经验，让学生充分经历，并辅之以恰当的评价，在学生需要帮助时提供援助之手。只有这样，课堂才会真正地走向学生，教师也只有融入儿童的学习生活实践中去才能体味和领略教学的神圣和精彩，才能精神振奋，充满乐趣与活力。课堂评价若一直采用一些干枯的语言，比如“你真棒、你真了不起、你真聪明”等，久而久之，学生对老师的语言和语气都相当的熟悉，会提不起兴趣，起到的激励作用也就达不到预期效果。然而使用多媒体，变着花样让学生有新颖感，用童趣的语言说一两句简单的话，效果却截然不同。学生觉得新奇、觉得有意思，注意力就会更集中。又或者，做完一个练习，出示一点掌声或一两朵鲜艳的花，带给学生都是极大的鼓励。
四、运用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发展学生的思维
运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和其它手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学“圆的面积的计算公式”时，学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们可以利用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既能导出圆的面积公式，又能渗透无限分割和无限求和的思想方法。
现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学习和教育方式产生了重大的影响。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别、指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，是传统教法所无法比拟的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，小学数学教学的明天会更好。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。小学高年级数学中已有许多较为抽象的概念，利用Flash制作出的运动效果以直观形式呈现在学生的眼前，既符合小学生的认知特点，又有利于知识的内化。教师通过与计算机进行互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，不仅能很好地体现推理的全过程，而且能为每一步推理过程的讲解留出时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展思维能力。
新时代的教师应与时俱进，及时更新教育观念，掌握现代教学技术，重视多媒体的配合使用，以提高教学效率。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的好奇感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》这节课，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，我设计了如下课件：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，它们都是由哪些图形组成的呢？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样就把抽象的知识和生动的情景有机地结合了起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
这样的课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，从而使教学过程顺利进行，提高教学效率。
二、运用多媒体，优化课堂结构
多媒体相比较其他教学辅助手段，具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。因此多媒体不仅可以形象直观地传递知识内容，而且能够灵活地适应各种不同类型的学生学习，更具有较强的表现力和感染力，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。它的超文本组织信息的方式与人类联想记忆方式有相似之处，可以有效地表现和处理数学教学信息。如在新课上，可把课堂分为导入、新课、练习等几部分，然后用超级链接把各部分串联起来；在复习课中，可将知识归纳成树的形状，每一枝又连结到相关知识点的具体内容。这样的设计不仅能够让教师清楚每个环节，而且能够让学生体验知识形成的过程，形成自己的学习方法。课堂的结构条理清晰，水到渠成。
三、优化对学生的课堂评价
课堂信息是纷繁复杂的，教师要善于捕捉与利用有效信息，及时唤醒学生的经验，让学生充分经历，并辅之以恰当的评价，在学生需要帮助时提供援助之手。只有这样，课堂才会真正地走向学生，教师也只有融入儿童的学习生活实践中去才能体味和领略教学的神圣和精彩，才能精神振奋，充满乐趣与活力。课堂评价若一直采用一些干枯的语言，比如“你真棒、你真了不起、你真聪明”等，久而久之，学生对老师的语言和语气都相当的熟悉，会提不起兴趣，起到的激励作用也就达不到预期效果。然而使用多媒体，变着花样让学生有新颖感，用童趣的语言说一两句简单的话，效果却截然不同。学生觉得新奇、觉得有意思，注意力就会更集中。又或者，做完一个练习，出示一点掌声或一两朵鲜艳的花，带给学生都是极大的鼓励。
四、运用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发展学生的思维
运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和其它手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学“圆的面积的计算公式”时，学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们可以利用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既能导出圆的面积公式，又能渗透无限分割和无限求和的思想方法。
现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学习和教育方式产生了重大的影响。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别、指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，是传统教法所无法比拟的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，小学数学教学的明天会更好。