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【摘 要】多媒体教学技术是一种先进的教学技术，与传统教学技术相比，多媒体教学技术是直观、形象、生动的代名词，该技术成功的填补了高中化学教学中存在的一些缺点。书本中的知识，内容是枯燥的，而多媒体技术可以将这些内容生动形象的展示在学生眼前，这可以帮助学生更好地理解与应用所学到的知识。
【关键词】多媒体;高中化学;生动形象;运用
【中图分类号】G633.8;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
一、运用多媒体营造协作式学习环境
多媒体技术作为世界上最先进的教学媒体，在教学媒体中处于領先地位。通过其具有互动性的特点，可以做到信息的及时反馈，从而实现师生之间的双向沟通，对学生的整个学习过程进行个性化的实时指导，真正实现个性化教学。多媒体技术可以使抽象的问题变得更加直观，将静态的问题变为动态的问题，让动态的问题更加便于处理，能够做到比较性的归纳总结，并且能够快速查询知识，可以做到及时对于学生的问题进行解答，并且将实验过程生动形象的模拟出来，这会使学生的学习变得既轻松又扎实[1]。
二、利用多媒体技术走出化学教学困境
多媒体教学技术主要是基于多媒体辅助工具来完成教学，在课堂上借助多媒体教学设备，给学生展示一些相关主题的图片与视频[2]。多媒体教学技术以其独特的优势在课程教学的概念被广泛的师生所欢迎，越来越多的学校在课堂上配备了多媒体设备，以帮助教师更好地为课堂进行教学。一些高中化学实验在一定程度上是含有危险因素的，如果由学生自己操作，将会有很大的安全风险。在不引入多媒体技术的情况下，这些实验大多采用课本图片和文字描述，所起到的教学效果很差。而在多媒体技术应用之后，教师可以通过多媒体设备向学生展示实验过程，学生通过观看视频可以对实验有一个更加清晰的了解。
例如，在学习C3H8O3这一节内容的时候，学生的思维只停留在它的化学符号、化学反应式等基础知识方面，但对于它进一步的应用则是知之甚少，传统化学教师在把这些基本的东西告诉给学生之后，就开始让学生在具体的题目中去探索，与其说是在了解丙三醇的基本性质，不如说就只是为了做题，以应付考试。我们知道丙三醇（甘油）在有机推断题中经常以化妆品原料的定义出现，如果缺乏了解是无从下手。因此，为了加强这一类知识点的普及，教师应该巧妙的运用多媒体技术，利用FLASH动画的形式设计推断题解题过程，在对该知识点用以优美动听的音乐与形象逼真的图像进行讲解，来激发学生对于高中化学的浓厚兴趣。它设计的动感很强，比较容易引起学生注意，而且讲解步骤比较清楚、层次分明、直观易懂，也有非常完整的解题提示、十分详细的解题过程与完全正确的结论。再配合富有启发性的思考题和典型的练习，这更是起到了画龙点睛的作用，使学生在轻松愉快的气氛中，更加了解并掌握了工业制化妆品的全过程。
三、运用多媒体技术培养学生各项能力
（一）培养学生的形象思维能力
各种晶体都具有实体的图形，如果只看课本上的内容，是没有其特定图形的，如果学生凭空去想象晶体的形状，这也不现实的。所以教师需要使用多媒体技术来展示他们的结构。这样的话，原本非常抽象的晶体结构立即成为比较具体的晶体形象，这将大大提高学生的学习兴趣，学生将会很容易的就记住他们的成分。当教师谈论氯化钠晶体和金刚石晶体的时候，就可以运用多媒体技术来展示它们并作以适当的解释，这比直接为学生讲解书本上的内容更加生动，能给学生留下深刻的印象。
（二）培养学生的理解能力
多媒体可以形象生动的展示化学实验的宏观现象，揭示其微观的本质。学生通过观看教学视频，一举进入一个奇幻的化学世界。学生通过观看一些实验的化学反应过程，可以一边看一边学，同时进行同学之间的思考与讨论，对于学生之中争议比较大的问题，可以重新进行播放，这大大刺激了学生的求知欲望，同时增强了学生积极参与课堂的意识，加深了学生对于化学的理解，在提高学生综合思维能力的同时，也增加了学生对于学习化学性质的兴趣。
（三）让学生欣赏化学的美
在学生学习晶体的过程中，为了让学生理解晶体的基本性质，教师可以收集很多漂亮晶体的照片，当学生看到这些美轮美奂的晶体照片时，会不禁欢呼起来，这是通过大自然神奇的手笔刻画而成，通过各种各样神奇的化学反应，这些晶体具有了无与伦比的美丽。只有通过多媒体技术，学生才可以身临其境的欣赏这种美丽的事物，这不仅激发了学生对于学习化学知识的兴趣，更加有利于培养他们的审美能力。
四、适度的运用多媒体技术进行高中化学教学
枯燥乏味的化学课堂已经无法激发学生对于化学的学习兴趣了，利用多媒体技术来教学，是优化高中化学课堂的教学手段，这既符合时代的发展，又深受学生的喜爱。但是，这种多媒体技术的应用应该适度，应该被充分解释的知识就运用多媒体充分解释，而不是泛滥使用。多媒体技术的目标是鼓励学生进行更加深入地思考，培养其探究性学习的习惯，激发学生强烈的学习热情。
一些演示实验需要很长的时间去完成，并且这其中的一些实验现象不是这节课所授知识的焦点，甚至还会严重的干扰到学生观察实验最终成果的现象，从而无法取得良好的实验效果。并且每节课堂的时间有限，学生的学习时间更是有限的，所以想要在有限的时间让学生观察实验的效果更好，必须有选择性地对学生所需接收的信息进行筛选，让学生观察到有用的实验现象，从中获得宝贵的知识。例如，做“氯水见光分解”实验时，因为氯水见光分解实验需要很长的时间，大约一整天才有明显的气体产生，这不仅浪费了学生的宝贵时间，还降低了学生的积极性，不利于学生的观察。这时，教师就可以采用摄像技术，让学生在多媒体上观看。
五、总结
总而言之，利用多媒体技术来优化教学过程，这非常有利于提高课堂的教学效率，让高中化学的教学更加有利于进行整合，也让高中化学教学拥有更加丰富的教学资源，更加系统的协调教师与教学资源之间的关系，使教学进程更加流畅的进行。在高中化学的教学中，教师必须善于运用先进的多媒体教学技术，从而激发学生对于学习化学知识的兴趣，来提高课堂教学的效率，让每一个学生都学会化学并爱上化学。
参考文献
[1]孙高海.浅谈探究性教学在高中化学实验教学中的应用[J].中国校外教育，2013（31）.
[2]李娟.提高高中化学课堂有效性：信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（28）.
【关键词】多媒体;高中化学;生动形象;运用
【中图分类号】G633.8;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
一、运用多媒体营造协作式学习环境
多媒体技术作为世界上最先进的教学媒体，在教学媒体中处于領先地位。通过其具有互动性的特点，可以做到信息的及时反馈，从而实现师生之间的双向沟通，对学生的整个学习过程进行个性化的实时指导，真正实现个性化教学。多媒体技术可以使抽象的问题变得更加直观，将静态的问题变为动态的问题，让动态的问题更加便于处理，能够做到比较性的归纳总结，并且能够快速查询知识，可以做到及时对于学生的问题进行解答，并且将实验过程生动形象的模拟出来，这会使学生的学习变得既轻松又扎实[1]。
二、利用多媒体技术走出化学教学困境
多媒体教学技术主要是基于多媒体辅助工具来完成教学，在课堂上借助多媒体教学设备，给学生展示一些相关主题的图片与视频[2]。多媒体教学技术以其独特的优势在课程教学的概念被广泛的师生所欢迎，越来越多的学校在课堂上配备了多媒体设备，以帮助教师更好地为课堂进行教学。一些高中化学实验在一定程度上是含有危险因素的，如果由学生自己操作，将会有很大的安全风险。在不引入多媒体技术的情况下，这些实验大多采用课本图片和文字描述，所起到的教学效果很差。而在多媒体技术应用之后，教师可以通过多媒体设备向学生展示实验过程，学生通过观看视频可以对实验有一个更加清晰的了解。
例如，在学习C3H8O3这一节内容的时候，学生的思维只停留在它的化学符号、化学反应式等基础知识方面，但对于它进一步的应用则是知之甚少，传统化学教师在把这些基本的东西告诉给学生之后，就开始让学生在具体的题目中去探索，与其说是在了解丙三醇的基本性质，不如说就只是为了做题，以应付考试。我们知道丙三醇（甘油）在有机推断题中经常以化妆品原料的定义出现，如果缺乏了解是无从下手。因此，为了加强这一类知识点的普及，教师应该巧妙的运用多媒体技术，利用FLASH动画的形式设计推断题解题过程，在对该知识点用以优美动听的音乐与形象逼真的图像进行讲解，来激发学生对于高中化学的浓厚兴趣。它设计的动感很强，比较容易引起学生注意，而且讲解步骤比较清楚、层次分明、直观易懂，也有非常完整的解题提示、十分详细的解题过程与完全正确的结论。再配合富有启发性的思考题和典型的练习，这更是起到了画龙点睛的作用，使学生在轻松愉快的气氛中，更加了解并掌握了工业制化妆品的全过程。
三、运用多媒体技术培养学生各项能力
（一）培养学生的形象思维能力
各种晶体都具有实体的图形，如果只看课本上的内容，是没有其特定图形的，如果学生凭空去想象晶体的形状，这也不现实的。所以教师需要使用多媒体技术来展示他们的结构。这样的话，原本非常抽象的晶体结构立即成为比较具体的晶体形象，这将大大提高学生的学习兴趣，学生将会很容易的就记住他们的成分。当教师谈论氯化钠晶体和金刚石晶体的时候，就可以运用多媒体技术来展示它们并作以适当的解释，这比直接为学生讲解书本上的内容更加生动，能给学生留下深刻的印象。
（二）培养学生的理解能力
多媒体可以形象生动的展示化学实验的宏观现象，揭示其微观的本质。学生通过观看教学视频，一举进入一个奇幻的化学世界。学生通过观看一些实验的化学反应过程，可以一边看一边学，同时进行同学之间的思考与讨论，对于学生之中争议比较大的问题，可以重新进行播放，这大大刺激了学生的求知欲望，同时增强了学生积极参与课堂的意识，加深了学生对于化学的理解，在提高学生综合思维能力的同时，也增加了学生对于学习化学性质的兴趣。
（三）让学生欣赏化学的美
在学生学习晶体的过程中，为了让学生理解晶体的基本性质，教师可以收集很多漂亮晶体的照片，当学生看到这些美轮美奂的晶体照片时，会不禁欢呼起来，这是通过大自然神奇的手笔刻画而成，通过各种各样神奇的化学反应，这些晶体具有了无与伦比的美丽。只有通过多媒体技术，学生才可以身临其境的欣赏这种美丽的事物，这不仅激发了学生对于学习化学知识的兴趣，更加有利于培养他们的审美能力。
四、适度的运用多媒体技术进行高中化学教学
枯燥乏味的化学课堂已经无法激发学生对于化学的学习兴趣了，利用多媒体技术来教学，是优化高中化学课堂的教学手段，这既符合时代的发展，又深受学生的喜爱。但是，这种多媒体技术的应用应该适度，应该被充分解释的知识就运用多媒体充分解释，而不是泛滥使用。多媒体技术的目标是鼓励学生进行更加深入地思考，培养其探究性学习的习惯，激发学生强烈的学习热情。
一些演示实验需要很长的时间去完成，并且这其中的一些实验现象不是这节课所授知识的焦点，甚至还会严重的干扰到学生观察实验最终成果的现象，从而无法取得良好的实验效果。并且每节课堂的时间有限，学生的学习时间更是有限的，所以想要在有限的时间让学生观察实验的效果更好，必须有选择性地对学生所需接收的信息进行筛选，让学生观察到有用的实验现象，从中获得宝贵的知识。例如，做“氯水见光分解”实验时，因为氯水见光分解实验需要很长的时间，大约一整天才有明显的气体产生，这不仅浪费了学生的宝贵时间，还降低了学生的积极性，不利于学生的观察。这时，教师就可以采用摄像技术，让学生在多媒体上观看。
五、总结
总而言之，利用多媒体技术来优化教学过程，这非常有利于提高课堂的教学效率，让高中化学的教学更加有利于进行整合，也让高中化学教学拥有更加丰富的教学资源，更加系统的协调教师与教学资源之间的关系，使教学进程更加流畅的进行。在高中化学的教学中，教师必须善于运用先进的多媒体教学技术，从而激发学生对于学习化学知识的兴趣，来提高课堂教学的效率，让每一个学生都学会化学并爱上化学。
参考文献
[1]孙高海.浅谈探究性教学在高中化学实验教学中的应用[J].中国校外教育，2013（31）.
[2]李娟.提高高中化学课堂有效性：信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（28）.