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信息化时代，计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大影响。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。其实说到多媒体教学，我的感受颇深，从我刚工作开始，学校很多教室配置多媒体设备，从那时起我就与多媒体结下了不解之缘。说实话，现在的音乐课内容已经不仅满足于唱唱歌、弹弹琴，而是发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，甚至美学课，音乐课的内容变得越来越丰富、全面。在這样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂教学效果的强化起着不容忽视的作用。多媒体课件图文并茂、声像具备、生动活泼地传递着教学信息。因此，它不仅能够多方位地激发学生学习音乐的兴趣，调动学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。在《义务教育音乐课程标准》“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
一、多媒体教学——开拓创新，激发学生学习音乐的兴趣
根据音乐新课程理念的要求，学习和掌握现代教育技术是音乐教师的一项重要基本功。在音乐教学中，教师要勇于“触电”，用先进的教育思想和教学手段武装自己，努力学习和积极利用多媒体技术，以便适应信息化时代的“数字化”生存与发展。记得当年，我第一次拿到课本时就傻了，简单的一本书，一张碟片，一部录音机，就要让你上足45分钟，45分钟里就在一遍遍跟琴学唱，跟录音机唱中度过。事后课代表向我放映，老师其实不喜欢上音乐课，听磁带歌曲太枯燥单调，但是上音乐课总比上主课好，就当来玩，来放松的。单一地听老师演奏（唱）或收录音磁带，确实使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力容易分散。这样，教学达不到很好的效果。要想改变这种状况，改变沉闷的课堂气氛、把学生重新吸引到课堂上就必须开拓创新。在中学音乐教学阶段，我创新形式，创造充满音乐美感的课堂环境。为了搞好教学，我下工夫查找了大量相关资料，并尝试采取多媒体音乐教学，充分利用现代信息技术扩展音乐教学容量，丰富教学手段和教学资源，取得了较好的教学效果，很多学生从不喜欢音乐课到喜欢音乐课，有了很大转变，我由此得到学生的信任，教学水平得到很大提升。
二、多媒体教学——创设教学情境，增强教学效果
音乐理论家修海林曾说：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学情境对学生尤为重要，多媒体为此提供了很大帮助。制作课件，运用录像投影等，使声像结合，创设教学情境。当欣赏作品时，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅，很浅薄。但一幅图片，一段文字可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对学生加以重点提示，在帮助他们理解音乐形象，创设音乐情境方面，收效甚佳。学生说：“用多媒体手段来欣赏乐曲感觉就是不一样，它给我们直接展现生动鲜明的艺术形象，将抽象的事物简单化了，我们很容易接受，难以忘怀。”可见，运用多媒体教学，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，而且能创设教学情境，提高教学效率。
三、多媒体教学——深化美育功能，提高学生的审美素质
音乐教学从本质上说是一种审美教育。音乐的审美心理是指个体在音乐审美活动中的心理状态和心理能力，是音乐感觉、音乐知觉、音乐思维、音乐情感及个性特征的总和。在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光及多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，充分调动教师与学生的主动性。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成了多项音乐学习任务，有效地发展了学生的音乐思维能力。
总之，多媒体技术的应用改变了传统的音乐教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给音乐教学改革带来了前所未有的活力和生机。但是，如果多媒体教学手段使用不当，就会影响教学效果。在素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛地应用，为学生的音乐学习营造了愉悦氛围，展现了优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术的不断发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分，为各个学科的更好运用插上梦想、飞翔的翅膀。
一、多媒体教学——开拓创新，激发学生学习音乐的兴趣
根据音乐新课程理念的要求，学习和掌握现代教育技术是音乐教师的一项重要基本功。在音乐教学中，教师要勇于“触电”，用先进的教育思想和教学手段武装自己，努力学习和积极利用多媒体技术，以便适应信息化时代的“数字化”生存与发展。记得当年，我第一次拿到课本时就傻了，简单的一本书，一张碟片，一部录音机，就要让你上足45分钟，45分钟里就在一遍遍跟琴学唱，跟录音机唱中度过。事后课代表向我放映，老师其实不喜欢上音乐课，听磁带歌曲太枯燥单调，但是上音乐课总比上主课好，就当来玩，来放松的。单一地听老师演奏（唱）或收录音磁带，确实使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力容易分散。这样，教学达不到很好的效果。要想改变这种状况，改变沉闷的课堂气氛、把学生重新吸引到课堂上就必须开拓创新。在中学音乐教学阶段，我创新形式，创造充满音乐美感的课堂环境。为了搞好教学，我下工夫查找了大量相关资料，并尝试采取多媒体音乐教学，充分利用现代信息技术扩展音乐教学容量，丰富教学手段和教学资源，取得了较好的教学效果，很多学生从不喜欢音乐课到喜欢音乐课，有了很大转变，我由此得到学生的信任，教学水平得到很大提升。
二、多媒体教学——创设教学情境，增强教学效果
音乐理论家修海林曾说：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学情境对学生尤为重要，多媒体为此提供了很大帮助。制作课件，运用录像投影等，使声像结合，创设教学情境。当欣赏作品时，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅，很浅薄。但一幅图片，一段文字可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对学生加以重点提示，在帮助他们理解音乐形象，创设音乐情境方面，收效甚佳。学生说：“用多媒体手段来欣赏乐曲感觉就是不一样，它给我们直接展现生动鲜明的艺术形象，将抽象的事物简单化了，我们很容易接受，难以忘怀。”可见，运用多媒体教学，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，而且能创设教学情境，提高教学效率。
三、多媒体教学——深化美育功能，提高学生的审美素质
音乐教学从本质上说是一种审美教育。音乐的审美心理是指个体在音乐审美活动中的心理状态和心理能力，是音乐感觉、音乐知觉、音乐思维、音乐情感及个性特征的总和。在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光及多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，充分调动教师与学生的主动性。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成了多项音乐学习任务，有效地发展了学生的音乐思维能力。
总之，多媒体技术的应用改变了传统的音乐教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给音乐教学改革带来了前所未有的活力和生机。但是，如果多媒体教学手段使用不当，就会影响教学效果。在素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛地应用，为学生的音乐学习营造了愉悦氛围，展现了优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术的不断发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分，为各个学科的更好运用插上梦想、飞翔的翅膀。